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    語文教案

    時間:2021-03-09 16:44:49 語文教案

    有關語文教案9篇

      作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    有關語文教案9篇

    語文教案 篇1

      《長江之歌》教學反思

      這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前播放這首歌,并教會他們唱歌,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義;討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江,你是無窮的源泉。我們依戀長江,你有母親的情懷”這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課著力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠,我希望是新學期的第一節課,學生和我都還沒有找到感覺!

      《三亞落日》教學反思

      《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流:

      首先,在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的,也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中,我有層次地訓練了學生的朗讀,使學生在讀中感悟,讀出畫面,讀出意境,讀出情感,最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙,因此積累這樣的句子、語段,對于學生今后的習作也是非常有幫助的。

      其次,在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動,抓住了這些詞語,就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語,能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語,能讓人感受到落

      日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。

      第三,在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時,向我膠展現了幾個畫面,并且運用了大量比喻和擬人,使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合,引導學生欣賞了落日的整個過程:落日像孩童時的頑皮;像大紅燈籠時的柔和;像跳水員時的優美。在教學最后一個畫面“入水”時,我還引導學生給落日這位跳水員打分,學生在讀文后,都給它打了滿分,并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由,從而感受到了落日入水時的美妙。

      讓學生欣賞和感受美好的事物,也是對學生情感的一種熏陶,同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎,這對學生今后的發展都是很有益的。

      但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分,導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如:在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時,本想學生很順利就會完成,但事實上事與愿違。又如:處理“漲溢”這個詞語時,由于自己課前沒有去關注這個詞語,所以在引導學生理解時,花費了很長時間。通過這一課的教學,我深切地感受到備課備學生的重要性。

      《煙臺的海》教學反思

      《煙臺的海》以優美的筆觸,形象地再現了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的海》一課時,根據教材和學生的特點,依據課改新理念,設計了一個切實可行的教學方案,并且靈活駕馭課堂,學生的學習興趣濃厚,學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。

      一、自主閱讀促進自得

      我讓學生進行內容的自我選擇:選擇一個季節(一段)進行重點學習。伙伴的自由選擇:選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇:說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象?或給你怎樣的感受?這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空,讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

      與此同時,在這一教學片斷中,學生以小組合作探究的方式進行學習,通過四人小組共同努力,探究某個季節煙臺的海的特點,這一過程,不僅發揮了學生的主體作用,給學生提高了廣闊的自由空間,同時讓學生在合作取長補短,互相啟發,促進學生全面深入地探究問題,理解課文內容。

      二、品詞品句,以讀促情。

      學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受,有學生認為是“綠盈盈的,富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??我都給予充分肯定,表揚,接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會,最后我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中,學生讀出了趣味、讀出了個性,讀出了積極的思維活動,讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文,學生在讀中有所感悟,在讀中培養預感,在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句,以讀促情的教學,讓學生在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質量,培養了學生愛祖國大自然的情懷。

      三、仿寫指導,積累好詞句。

      在學完了本文后,我對學生進行了仿寫指導訓練,讓學生用上課內積累的好詞好句,把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個季節,有寫作能

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、學習“日積月累”。

      2、圍繞紀念日開展實踐活動。

      3、學習“開卷有益”中的兩篇文章。

      4、學習“金鑰匙”,完成習作。

      教學重點:

      學習“開卷有益”中的兩篇文章。

      教學難點:

      通過重點語句,體會作者表達的中心。

      課前準備:多媒體電教。

      教學過程:

      第一課時

      一、我的摘錄筆記

      1、觀察書中的例子。

      2、總結例子中的特點。

      3、思考:為什么摘錄中的句子加了省略號,省略了什么?

      4、你積累詞句的途徑是什么?

      5、理解詞語的意思。

      二、初顯身手

      1、實踐活動的步驟。

      2、具體要求。

      3、各項工作指導。

      4、撰寫紀念日實踐活動的體會。

      三、教師小結。

      第二課時

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1、認讀8個字。

      2、 默讀課文。知道課文寫了我和狼之間發生的幾件事。懂得與動物要和諧相處,增強環境保護的意識。

      3、按要求積累詞語。

      教學重點:

      知道課文寫了“我”和狼之間發生的幾件事。

      教學難點:

      知道課文寫了“我”和狼之間發生的幾件事。

      一、預習內容。

      1、熟讀課文。

      2、自學生字。

      (1)生字帶拼音寫兩個。

      (2)給每個生字至少找1個形近字,1個同音字并組詞。

      (3)從本課書中找出2-3個多音字,并按不同的讀音分別組詞。

      3、解釋詞語。

      通過查字典或詞典解釋本課中至少3個生詞,同時可寫出所查詞語的近義詞和反義詞。

      4、思考并完成部分課后習題。

      教學媒體(資源)選擇。

      ①媒體在教學中的作用分為。

      A.提供事實,建立經驗;

      B.創設情境,引發動機;

      C.舉例驗證,建立概念;

      D.提供示范,正確操作;

      E.呈現過程,形成表象;

      F.演繹原理,啟發思維;

      G.設難置疑,引起思辨;

      H.展示事例,開闊視野;

      I.欣 賞審美,陶冶情操;

      J.歸納總結,復習鞏固;

      K.自定義。

      ②使用方式包括。

      A.設疑—播放—講解;

      B.設疑—播放—討論;

      C.講解—播放—概括;

      D.講解—播放—舉例;

      E.播放—提問—講解;

      F.播放—討論—總結;

      G.邊播放、邊講解;

      H. 邊播放、邊議論;

      I.學習者自己操作媒體進行學習。

      二、初讀課文,整體 感知。

      默讀課文,思考: 我和 默讀課文,思考問題 課本 初讀課文,整體感知。 互學 狼之間發生了哪幾件 質疑 事?

      三、 精讀課文。

      體會人與狼是怎么建立感情的?

      抓住重點詞語體會。

      四、積累好詞好句。

      讀讀最讓你感動的詞讀句子, 把它摘抄下來與同學交流, 說說你為什么感動。

      板書設計:

      24 與北極狼為友的.科學家

      救受傷的福子

      趕走黑熊 救 狼 崽

      救科學家

    語文教案 篇4

      第一課時

      一、激趣導入 交流資料

      1.提問:同學們,現在是什么季節?(春季)對,春姐姐來了,她給我們帶來了最美的禮物,那就是美妙的春雨。(出示春雨的課件)看,這就是春雨,聽,這就是春雨的聲音,滴滴滴,多么動聽啊!

      2.揭示課題:春天的小雨滴滴滴(齊讀課題)

      讀了課題,你想到了什么?(學生自由回答)能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句,與大家分享一下嗎?(引導學生交流)

      【設計意圖】興趣是最好的老師,從學生最喜歡的春天入手,自然地引出春雨這個話題。充分體現語文無處不在的教學理念,將課堂教學延伸到課外,讓學生搜集關于春雨的資料,匯報交流,初步培養學生搜集和處理信息的能力,提高文化品味和審美情趣。

      二、 初讀課文 整體感知

      1.(出示課件)范讀課文,要求學生注意聽清生字的讀音。

      2.讓學生自由讀文,畫出生字和自然段,看清字形,讀準字音,讀通句子。

      3.指導學生正確朗讀課文,指名分段讀文,學生評議讀書情況。

      想一想:課文主要寫了什么內容?

      【設計意圖】 整體感知課文內容,讓學生感受課文的語言和節奏,在互相評價中共同發展。讓學生養成良好的讀書習慣,邊聽邊思考,正確評價他人。

      三、學習生字 交流方法

      1.出示生字卡片,檢查并糾正生字讀音。

      2.提問:你是怎樣認識這些字的?還有哪些字不認識或者認識起來有困難?指導學生說出識字方法,互相交流。

      3.組詞。注意引導學生區別形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示課件幫助學生記憶)

      【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎,充分利用學生的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。

      四、引導質疑 梳理問題

      引導學生用自己喜歡的方式讀文,邊讀邊思考,提出有思考價值的問題,如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”?為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”?等等。教師歸納、整理,梳理出重點問題,有針對性地教學。

      【設計意圖】《語文新課程標準》要求學生:“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。“愛因斯坦也曾經說過:“發現問題比解決問題更重要“。讓學生學會質疑,主動質疑,既是提高教學質量的一個有效途徑,又是培養學生創新精神的重要方法。

      五、觀察字形 指導書寫

      1.出示要求寫的13個字,指名讀。

      2.觀察:在寫這些字的時候,應該注意什么?(如:滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區別)

      3.師范寫比較難寫的字,學生練寫,每個字寫三個。

      【設計意圖】練字貴在精,而不在多。既要有數量上的要求,更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。

      第二課時

      一、導入新課 營造氛圍

      同學們,你們聽到過春雨的歌聲嗎?你能學一下春雨的聲音嗎?這節課我們繼續學習本冊教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。(板書課題)就讓濃濃的春意吹進我們的教室,就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧!(學生齊讀課題)

      【設計意圖】《語文新課標》指出:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。新課開始,通過春雨的聲音引入話題,創設一定的情境,讓學生融入其中,使學生的思維處于一種亢奮狀態而積極地參與到語文學習中。

      二、探討交流 理解感悟

      這場雨已經下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽一聽,看一看吧!同學們小聲讀一讀課文,說說春雨美嗎?美在哪里?可以邊讀邊想邊畫,然后以小組為單位討論交流。(給學生充分的時間思考,自讀自悟,在討論交流中發表自己的見解。)

      【設計意圖】引導學生有目的地讀書,養成良好的讀書習慣,邊讀書邊思考,學會自主學習,學會交流,學會合作,學會探究。教學中應該始終把學生放在主體地位,教師充分發揮主導作用。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1.讀懂課文內容,培養關愛他人的美好品德。

      2.正確流利,有感情的朗讀課文。

      3.抓住媽媽感情變化的句子,理清課文層次;通過重點詞句理解課文內容,培養學生的想象力和口語交際能力。

      教學重難點:

      1.通過媽媽感情的變化,體會金吉婭的善良,富有同情心的美好品質。

      2.理解課文的最后一段話,結合課文內容,合理想象。

      一.復習導入:

      這節課我們繼續來學習31課給予樹,我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習,你能說說課文中是——給予————嗎?(學生自由說)

      1.同學們理解的不錯,讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

      2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學生自由說)

      3.是啊,這是一棵怎么樣的樹呢?為什么以給予樹為課題呢?讓我們帶著這些問題繼續走進課文尋找答案,好嗎?

      二.整體感知

      那就請你打開語文書,翻到31課,去讀一讀,同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子,注意,用筆劃一劃。

      1、學生讀課文,在課文中劃一劃相關的句子。

      2、交流媽媽心情變化的句子(結合板書:擔心——生氣——激動)

      三.品讀、感悟

      (一)品讀“擔心”,體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢?讓我們去讀讀第一自然段吧(學生自由說)

      1、課件出示:讓我擔心的是……

      自己再讀一讀,又讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心?(只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢?)

      2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧!(自由讀,指名讀)

      3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人?(愛自己孩子)

      4、是啊,媽媽的愛是無處不在的,在這里,化作了一種擔心,把你現在理解到的放進這句話里,肯定比剛才讀得更好了!

      5、學生讀,指名讀(適當點評)

      (二)品讀“生氣”

      但是媽媽的擔心是多余的,孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了,兩個小時過去了,他們買完禮物,該回家了!那么在回家的途中,孩子們的表現又怎么樣呢?趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧!

      1、學生自讀,抓住“興高采烈”一詞,從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢?為什么會興高采烈呢?(學生回答)

      2、對啊,確實應該興高采烈,但是只有金吉婭——(沉默不語)“沉默不語”什么意思呢?為什么沉默不語呢?(學生自由說)

      3、看到這個情形,媽媽會怎么樣?(生氣)請你找到這個句子,讀一讀,覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了,就舉手,讀給大家聽一聽。(指名讀)

      從XX的朗讀聲中,除了很生氣,你還聽出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?說一說

      把你現在有的體會,再放進這句話里,肯定能讀得更有味道!快試試吧!

      4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢?讓我們走進課文第四自然段,請你反復地讀讀,肯定能找到答案!

      5、課件出示:后來……禮品區

      這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的,再去讀一讀,看看你能讀懂些什么?(學生自由說)

      6、是啊,金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃,卻只給佳人買了棒棒糖,這又是為什么呢?你能從這段話里找到理由嗎?(能)那就快去讀一讀,找一找吧!

      課件出示:我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

      多讀幾遍,讀懂的就更多了!(學生自由說,主要是小女孩和金吉婭的對比)

      把你的體會放進這句話里,一定能讀的更好!試一試吧!

      7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃,就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了,她心里又會怎么想呢?再讀一讀,找一找有關的句子

      課件出示:金吉婭說話的聲音很低……而難過

      重要的句子再讀幾遍,就能讀懂更多了(學生自由說)

      金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會,被家人責怪,卻使小女孩得到了——(洋娃娃)

      是啊,給予就是這樣,在得到的同時,還會放棄、失去一些東西,這真讓金吉婭為難呀,把你理解到的再放進這句話里,肯定也能讀得非常好!

      8、從金吉婭的做法里,你覺得她是一個怎樣的人?(學生自由說)

      (三)品讀“感動”

      聽了金吉婭的話,媽媽怎么做了?(緊緊地擁抱著金吉婭)千言萬語涌上心頭,此時,媽媽已經激動的說不話了,你能代媽媽跟她說一說嗎?(學生自由說)

      1、課件出示最后一段

      2、是啊,這個圣誕節,金吉婭不但……還……以及……

      理解“如愿以償”

      如愿以償的小女孩,她會對金吉婭說些什么呢?(學生自由說)

      3、說的很好,表達了小女孩的心聲,請你把最后一段有感情的多讀幾遍,體會金吉婭的美好心靈

      4、課文學到這里,你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢?(板書:一棵樹,一個問號?)

      課件出示:給予樹是一棵()的樹(學生自由說)

      結合板書,隨機選擇詞語

      三.拓展

      是呀,援助中心有需要我們關心愛護的人,在世界的很多地方,也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方,給予樹是一棵善良之樹,仁愛之樹,同情之樹,這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人,更需要我們的善良和同情,同學們,這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢?

      我們的心里!是呀,同學們,讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁愛做陽光,精心地栽培這棵給予樹吧,讓她在我們的心里開花,結果!

      教學反思:

      在本節課的教學中,問題貫穿始終,通過提出問題,解決問題,讓學生在無形中了解了課文內容,體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為,這些層層深入的提問就是有效性提問!

    語文教案 篇6

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句子。

      2、體會文章人物的思想感情,從而培養做事勤奮、專注的品質。

      3、小練筆:培養學生課堂上動腦、動筆的習慣。

      教學重難點:

      重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。

      難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

      教學過程:

      一、復習,導入新課

      1、上節課我們講到我在花港認識了一位青年,這是位怎樣的青年?(高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

      2、他不僅長得秀氣,還是一個很特別的人呢,你們說是嗎?為什么呢?

      出示句子:

      因為他愛魚到了忘我的境界。

      師:從中你讀懂了什么?(青年很愛魚,不是一般的愛,把自己都忘記了,不顧自己。。。。。)

      二、研讀“忘我的境界”體會人物形象

      1、師:那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚,到了忘我的境界?(4-12自然段)

      (生邊讀邊找,然后在學習小組內交流自己的讀書體會))

      2、出示句子1:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

      (1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人,呆呆地,靜靜地,不說一句話。)(板書:看魚)

      (2)重點理解:“靜靜地看”是怎樣地看?(專注,入神,仔細)

      (3)想象說話,他這么靜靜的看魚時,會想些什么?(啊,這條魚真可愛,我要畫下來。這些魚真是各有特點,我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢,我一定要畫下來。。。)

      (4)師:你們已經走進了青年的內心,帶著對他的理解,來讀讀這句話吧!個別讀,齊讀

      3、過渡:他就這樣看,看了多久?你能從文中找到依據嗎?

      出示句子:他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      (1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚,持之以恒,到了忘記時間,忘記回家的程度了。

      (2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”,一整天,常常,忘了”,體會到)

      (3)重點理解“一整天”:從早到晚,刮風下雨可能也不間斷。

      師:真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了,我們都喜歡聽你朗讀呢!)

      4、過渡:青年愛魚到了忘我的境界,我們不僅可以從他看魚看出,還可以從哪里看出?(板書:畫魚)

      師:你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真,全神貫注,可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)

      師:那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好,讀的更好!)

      師:你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信,胸有成竹,從“揮筆速寫”、“很快”體會到)

      師:那你能把青年畫魚時的動態讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

      師:我們朗讀時,有時可以加上自己有些夸張的動作,我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

      師:同學們,這個青年為什么能畫的這么仔細,又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)

      齊讀句子1。2。

      5、出示句子3:他好像和游魚已經融為一體了。

      (1)理解“融為一體”

      師:你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界,和魚成為一體,不分彼此,自己也成了一條魚)

      師:是的,此時青年仿佛進入了魚的世界,他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。

      (2)說說周圍觀眾的態度。

      師:那么周圍的觀眾又是什么態度呢?

      師:他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)

      (小練筆:一個小男孩——(地)說:―――――

      一個小女孩――(地)說:―――――

      一位老大爺――(地)說:――――――

      一位()――(地)說:―――――)

      選擇2-3題做,交流)

      師:人們贊嘆他,議論他,而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人,更因為他愛魚,看魚專注,畫魚全神貫注,忘我)

      (3)小結:是啊,當他靜靜地看魚,靜靜地畫魚時,眼里所見的是-----,心里所想的是------,筆下所畫的還是-------,他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)

      三,情感升華

      師:當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時,他是怎么回答的?

      “(魚)先游到了我的心里。”

      師:聰明的同學們,你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界,他仔細觀察,對魚很熟悉了,在心中已經有了金魚的鮮明的形象了,“胸有成魚”,所以他才能畫出活靈活現的動態的金魚。)

      師:是青年手中的畫筆使魚游到了紙上,那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執著。。。)

      師:我們學過的課文,或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢?

      (《全神貫注》中的羅丹,牛頓請客,王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃,身邊的……)

      四、受到啟迪

      是啊,同學們,如果我們也能夠像這位青年一樣,那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事,那還有什么事做不好呢?(下課)

    語文教案 篇7

      教學內容:

      圍繞單元主題安排了六項內容。第一項是寫出詞的反義詞,第二項是讓學生體會每組兩個句子寫法有什么不同,第三項是讓學生體會怎么樣寫具體,第四項是積累關于動物的歇后語,第五項是介紹十二生肖的知識,第六項是讓學生了解一種珍稀動物的生存狀況并互相交流。

      設計理念:

      注重充分發揮學生的主體作用,講究教學方法,注意舉一反三。

      教學目標:

      1、用找反義詞的方法積累詞語,體會句子的表達方法,學習描寫。

      2、積累與動物有關的歇后語。

      3、了解十二生肖方面的知識。

      4、了解我國的珍惜動物的生存狀況。

      教學重點:

      積累與動物有關的歇后語。用找反義詞的方法積累詞語。

      教學難點:

      體會句子的表達方法,學習描寫。

      教學準備:

      課前讓學生收集與動物有關的歇后語,了解十二生肖的知識。

      教學手段:

      自學理解法、交流探究法。

      教學過程

      一、談話引入。

      這節課,我們一起去語文七色光學習。

      板書課題。

       二、學習新知。

      1、 明確目標。

      2、 合作探究1

      學習內容:寫出下列詞語的反義詞。

      學習要求:想一想下列詞語的反義詞是什么。

      學習方法:小組合作解決這個問題。

      3、 展示評價。

      4、合作探究2

      學習內容:讀下面的句子,體會每組句子的寫法有什么不同。

      學習要求:在小組內讀一讀,思考每組句子的寫法的不同

      學習方法:小組交流解決這個問題。

      5、展示評價。

      6、合作探究3。

      學習內容: 讀一讀下面這段話,想一想,作者是怎么樣具體寫出山雀的快樂時光的。

      學習要求:通過對比朗讀,體會作者用詞的方法。

      學習方法:小組合作解決這個問題。

      7、展示評價。

      8、合作探究4。

      學習內容:日積月累

      學習要求: 讀一讀課本上的歇后語,講一講這些歇后語的意思,展示自己收集的魚動物有關的歇后語,講講其中包含的意思。

      學習方法:小組合作解決這個問題。

      9、展示評價。

      三、達標檢測

      1、完成習題卡。

      2、 知識窗 收集有關生肖與名人、生肖與成語、生肖與剪紙等方面的資料,豐富自己的見聞和積累。

      3、窗外事 引導學生展開調查活動

      四、課堂小結

      同學們,本節課你有何收獲?請說一說。

      五、課后作業

      1、 組織一個收集歇后語比賽活動。

      2、上網調查珍稀動物寫一份保護珍稀動物的倡議書。

      板書設計:

      語文七色光五

      反義詞

      特殊—一般 隱蔽—公開

      嘉獎—懲罰 日積月累

      迷惑—清楚 謹慎—大膽

      嚴厲—溫和 與動物有關的歇后語

      俯視—仰望 精致—粗糙

      悲哀—歡樂

    語文教案 篇8

      教學理念:讓學生以文本語言為通道,一路讀聽賞抒,便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

      教學目標:

      1、知識目標:認識文中八個生字

      2、能力目標 自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

      3、情感目標 通過感悟和積累優美的詞、句、段,培養學生語感。

      重點難點:體會作者生動形象的語言

      教具準備:課件

      自主預習:了解課文內容,作者描述了怎樣的情景

      提練主線:麥哨的聲音

      教學過程:

      1.請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了?在麥哨聲中我們還看到了些什么?(后一問題視學情調整:其他段落寫了些什么?)

      2.交流,

      1)出示相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。

      2)提示這里有兩個多音字,一個讀(“和”)、一個讀(“應”)。自己讀一讀,等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

      3)指名讀,

      聽老師的要求“一聲呼,一聲應”地讀。讀后師小結:這就叫做“一聲呼,一聲應”。也叫做“你呼我應”,還可以說成“應和”。

      吹得歡快些、柔美些。

      4)很有意思的麥哨聲吧,讓我們男女分工讀這兩段話,讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細,就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

      1)出示。“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

      2)它為我們展現了怎樣的景象,用一句話來概括。(田野里怎么樣啦?哪些莊稼結果了?什么豐收了?)

      3)莊稼結果了。課文里用這樣一句話來寫,出示:“金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。”

      自由讀讀,你還能看到些什么?(顏色變幻很快。)(如感悟不出師生對讀。)

      難怪前面說“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉眼間,到處都是濃陰。”

      個案部分

      一、素養訓練

      在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律,并熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。二、合作探究

      出示第三、五、六自然段。

      2)自由讀后,交流:從哪里感受到了歡快?

      3)引導體會。

      A、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵多沾滿露珠的月季花。(縱然滿頭大汗,作者仍感到美,那是作者喜歡孩子們啊!)

      B、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場

      ! (就是那青草地,作者卻歡喜地不得了,在上面玩啊,鬧啊,不覺累。)

      C、剝開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

      (哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美無比!)

      感情朗讀。

      三、拓展延伸

      麥哨是一幅色彩斑斕的畫,麥哨是一首歡慶豐收的歌,麥哨是一曲優美的鄉村音樂,麥哨是一段快樂的童年生活。

      課文的題目是“麥哨”,那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎?這麥哨聲傳在——(撩起麥浪的東南風里,一整天里,這個季節里,童年的記憶里……)。

      4.作者只要一聽到麥哨聲,就會想起那美麗的田野,那齊刷刷的麥芒,那甜滋滋的“茅茅針”,那快樂的伙伴,那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲,傳的很遠,很遠……讓我們再一起來吹吹(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。

      四.課后反思

      為了讓學生有充分的時間品味和積累,我放慢了教學節奏。是的每一環節的教學扎實有效。

    語文教案 篇9

      教學目標:

      1、大膽表達,把自己的觀點說清楚,并能簡要說明理由。

      2、認真傾聽,了解別人的想法。

      3、主動交流,有表達的自信,能積極參與辯論,充分發表意見,學習應對。

      教學重難點:

      通過“辯論賽”這種特殊的交際形式,激發學生大膽表達、認真傾聽、靈活應對。

      教學過程:

      一、創設情境,揭示話題

      1、樂樂和文文在說些什么?同學們仔細聽聽。

      2、課件插放樂樂和文文對話的情景。

      3、學生簡要敘述聽到的內容。

      4、板書話題,原來他們在進行一場有趣的爭論:春天好,還是夏天好?

      二、闡明觀點,鼓勵交流

      1、同學們,你喜歡春天,還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧!

      2、指名上臺交流,學生參與評說。

      臺上學生說到哪個季節,課件就相機出示那個季節的動態畫面。

      如:春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)

      評議:兩位同學都能表達自己不同的觀點和感受,并說出自己的理由。

      評議:兩位同學表達出相同的觀點,相互補充,理由更加充分。

      3、調查觀點,分組合作交流。

      ①俗話說:“蘿卜白菜,各有所愛。”同學們,喜歡春天的請站到一、二組,喜歡夏天的請走到三、四組。

      ②和志趣相投的同學交流,一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里,充分交流自己喜歡春天或夏天的感受,然后小結一下,你們各有幾大理由。

      三、組織辯論,充分交流

      看來,春天、夏天各自形成了兩大團隊,公說公有理,婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低,怎么樣?

      1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規則。

      (觀點明確,理由充分,表達清楚。)

      2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)

      3、自由辯論,形成對抗。

      自由辯論時,不再重復前面隊友的觀點,可以進行補充說明,也可以反駁對方的觀點。參與者每人加10分。

      雙方自由辯論時,教師相機評價引導,糾正語言,使其規范。

      四、小結辯論,抒發情感

      1、總結辯淪雙方的成績。

      2、小結:通過辯論這種形式,同學們積極交流各自的看法,讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替,讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去,夏姐蛆馬上要來接替,讓我們快和春姑娘道個別,熱情迎接夏姐姐的到來吧1

      2、學生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。

      《語文樂園(一)》教學反思

      “語文樂園”,要體現“樂”字,讓學生樂學。在教學中,我用春姑娘這個角色串起每個知識板塊,營造詩情畫意的情景,讓學生在春姑娘的帶領下走進語文樂園的學習中。第一題“對子歌”,內容都與大自然有關,讓學生聯系大自然的實際,采用多種形式的交叉朗讀,幫助學生初步認識對對子的基本語言形式,在熟讀成誦的基礎上適當拓展,讓學生想想生活中還有哪些詞語是相對的培養學生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀,想一想”,讓孩子們合作讀,每四人一小組,一人讀一組里的一個詞語,其他同學邊聽邊想象畫面,感受詞語變現的范圍越來越大,體會詞語間的邏輯關系。學生通過朗讀、觀察、比較,發現了其中的奧妙,體驗到發現的樂趣。在“我的作品”環節,學生的想象還是很豐富的,但在表達的時候,沒有把事物當做人去描述,孩子們對春天的美好缺少觀察,所以表達上不夠生動。

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