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語文教案

時間：2021-03-09 15:09:42 語文教案

語文教案九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案九篇

語文教案篇1

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)課

　　教師出示一根編中國結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么?

　　教師出示一個中國結(jié)，這優(yōu)勢什么呢?你能說說它們之間的關(guān)系嗎?

　　教師總結(jié)：

　　這跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開這個頭.這就形成了這個中國結(jié).

　　板書課題：中國結(jié)

　　二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。

　　1、通過自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

　　2、考慮：課文中寫的中國結(jié)都在什么地方出現(xiàn)?

　　三、細(xì)讀課文，交流品讀。

　　通過對課文第二段的閱讀，對中國結(jié)進行進一步的了解。

　　默讀二、三段，

　　考慮：你喜歡中國結(jié)嗎?為什么?

　　讓學(xué)生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么?

　　小朋友用自身的語言來描述，通過學(xué)生的相互補充達到完美的境界。

　　你是從什么地方看出人民喜歡中國結(jié)，在課文中找出有關(guān)語句畫下來，全班互相交流。

　　指名讀一讀畫出的語句。

　　指導(dǎo)朗讀，通過個別的詞語體會中國結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。

　　過渡：

　　中國結(jié)不只代表著你們說的意義?它還代表著中國心，飽含這中國情.

　　自由讀第四自然段

　　讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的頭的。

　　中國結(jié)中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情?課文中那些詞語表達這種情感?

　　通過課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。

　　四、總結(jié)：

　　根據(jù)板書，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫什么?

　　文章最后一個自然段介紹了中國結(jié)受歡迎的原因.說說你是怎樣理解的，

　　通過課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方?

　　五、作業(yè)：

　　背誦自身喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、你喜歡的中國結(jié)，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見過什么樣的中國結(jié)?

　　2、我們繼續(xù)來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結(jié)的

　　[板書課文標(biāo)題]

　　播放課文錄音。

　　二、重新認(rèn)識全文

　　1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　2、你能讀出自身喜歡的語氣嗎?

　　3、小組研究：

　　它包括了什么樣的民族感情?

　　4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個課文復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣

　　三、總結(jié)全文

　　1.再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

　　2.縱觀全文，說一說：

　　中國結(jié)代表了什么?

　　把你心中的感受用一二句話說出來。

　　四、學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　1、學(xué)習(xí)生詞

　　A、本課中你還還有哪些不理解的詞語?

　　B、集體用聯(lián)系上下文的方法理解

　　嘆為觀止

　　神往

　　2、學(xué)習(xí)寫本課生字。

　　A、出示生字寵飾頸僑憧憬乞。

　　B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個一起特點是什么?

　　C、認(rèn)真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

　　D、寫完后在班里展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，進行評價。

　　五、課堂小結(jié)

　　對于本節(jié)課你想說點什么?

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個守信的人。

　　教學(xué)重點

　　掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點

　　體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時《期行》

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。

　　二、示標(biāo)：

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

　　三、第一次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　　（1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

　　（2）停頓：陳太丘/與友/期行元方/時年/七歲

　　四、第二次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）

　　（二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　重點詞句：

　　陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞）

　　過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

　　友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

　　元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。

　　四、第三次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標(biāo)出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

　　2、你對元方的言行有什么看法？

　　3、讀了這個故事，你得到什么啟示？

　　小組討論交流，5分鐘后請同學(xué)回答。

　　（二）學(xué)生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　指名回答，補充，訂正。

　　1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

　　事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。

　　事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?/p>

　　2、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。

　　3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）

　　【板書設(shè)計】期行

　　元方：聰明機智明理誠信

　　客人：無信無禮改過

　　第二課時《乘船》

　　一、導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學(xué)習(xí)《乘船》（板書課題）

　　二、示標(biāo)

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

　　三、第一次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　　（1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé

　　（2）王/欲舍/所攜人寧/可/以急相棄邪世/以此/定/華、王之優(yōu)劣

　　四、第二次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）

　　（二）學(xué)生自讀，討論難點，譯講課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　重點詞句：

　　有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

　　幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）

　　后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

　　正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）

　　四、第三次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標(biāo)出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　思考下列問題：

　　1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事？

　　2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？

　　3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？

　　學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請同學(xué)回答。

　　（二）學(xué)生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　指名回答，補充，訂正。

　　（1）學(xué)生自己復(fù)述。

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）

　　（3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負(fù)責(zé)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

　　（提示：從寫法和主旨兩方面來談）

　　點撥：

　　1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。

　　2、主旨：〈〈期行〉〉講守時，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。

　　【板書設(shè)計】乘船

　　難之在前

　　華歆急人之難，始終如一

　　乘后則救助

　　船納之在前

　　王朗輕諾寡信，只為自己

　　后則欲舍

　　中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應(yīng)別人的請求就要負(fù)責(zé)到底。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本首詩中的“紫、尺、疑”三個生字，熟讀并背誦這首古詩。

　　2、理解古詩的意思，體會“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩所描述的意境，感情朗誦這首古詩。

　　3、感悟祖國大好河山的壯麗，受到熱愛祖國大好河山的教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解詩句的意思，想像古詩所描繪的意境之美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　廬山瀑布實景錄像。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

　　本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無數(shù)中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間漫步，一會兒弄石臨溪坐，一會兒尋花繞寺行。一路走來，時時聞鳥語，處處是泉聲。峰回路轉(zhuǎn)，忽然，一個奇異的景色出現(xiàn)在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩興大發(fā)，一首流傳千古的名詩脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇古詩。跟老師一起寫課題。

　　（二）交流學(xué)法，準(zhǔn)備自學(xué)。

　　1、同學(xué)們，我們以前也學(xué)了不少的古詩了，想想看，我們以前是怎么樣學(xué)習(xí)古詩的？（要會讀，要弄懂詩的意思，要會背誦，還要會默寫。）

　　2、自由讀好古詩。

　　3、交流理解詩意的方法。

　　先理解詩句中關(guān)鍵字的意思，再理角詩句的意思。方法有：查工具書，看詩下面的注釋，問別人，聯(lián)系上下文等，依據(jù)學(xué)生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號，以免學(xué)生被框在這幾種方法里。

　　（三）、學(xué)生自學(xué)古詩。

　　1、學(xué)生選擇最適合自己的方法自學(xué)古詩。師巡視，隨時幫助有問題的學(xué)生。

　　2、在自學(xué)基礎(chǔ)上進行小組合作，在合作中取長補短。

　　（四）、全班交流，理解詩意。

　　1、交流對詩題的理解。重在指導(dǎo)學(xué)生對“望”字的理解：不只是看，而是從遠(yuǎn)處看。

　　2、交流對第一行詩的理解。

　　（1）指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀（如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個城市來對待。）香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；生：飄浮紫煙：紫色的煙霧

　　（2）連起來說說詩句的意思：太陽光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、

　　（3）由“紫色的煙霧”讓學(xué)生想像一下，李白遙望香爐峰的時間（早晨）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生進行初步的感情朗讀：明白意思后讓學(xué)生讀出自己的感受。

　　（5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導(dǎo)學(xué)生更有感情地朗讀詩句。

　　這句詩中有一個字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學(xué)生找出“生”字后引導(dǎo)學(xué)生說出“生”字的妙處：一個“生”字寫出了云煙飄浮的動態(tài)之美，讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。

　　3、交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進一步有感情讀詩句時，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用，知道一個“掛”字化動為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態(tài)，想像到此時展現(xiàn)在詩人眼前的簡直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學(xué)生能品出這種味道來，他們就一定能夠讀好這句詩。

　　4、交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解 “疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。

　　5、每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。

　　（五）、想像意境，感悟詩情。

　　方法

　　（1）師描述意境，生閉目靜聽默想，用心去感受詩句所描繪的意境之美。

　　早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無數(shù)的水花，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我似乎覺得，這該不會是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧，要不，怎么會如此磅礴，這般壯觀？

　　（2）學(xué)生在想像意境的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詩，在反復(fù)朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達到詩與意境成為一個完美整體之目的。

　　（六）進入角色，深情吟誦。

　　方法

　　（1）讓所有的學(xué)生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀。、

　　（2）面對瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個別學(xué)生吟誦，再讓全體學(xué)生一起吟誦。

　　至此，本首詩的教學(xué)已基本結(jié)束。

　　（七）課外拓展

　　為了讓學(xué)生對瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對瀑布的描寫充實在這一堂課的里面。拓展內(nèi)容，一首唐朝詩人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫的現(xiàn)代詩歌《瀑布》，最后一個是現(xiàn)代作家廬隱描寫瀑布的一個片斷。（目的：1、本課課后第五題要求學(xué)生再找出一到兩首描寫祖國名山大川的詩誦讀。這里的拓展不僅開闊了學(xué)生的視野，而且正合了這一道題的要求。2、本課課后第四題要求學(xué)生選兩首詩中的一首說說詩意。說詩意變成改寫將會對學(xué)生的表達能力的提高更有利，所以我決定要改寫。但改寫得給學(xué)生一些扶手。這里的拓展其實就是給學(xué)生的扶手。）

　　豁開青冥顛，寫出萬丈泉。

　　如裁一條素，白日懸秋天。

　　還沒看見瀑布，

　　先聽見瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

　　山路忽然一轉(zhuǎn)，

　　啊！望見了瀑布的全身！

　　這般景象沒法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時時來一陣風(fēng)，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

語文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇，語文教案－15 神奇的鳥島。

　　2、學(xué)會本課11個生字及新詞，認(rèn)讀一個字。

　　3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。

　　4、能復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。

　　5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。

　　三、教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的，小學(xué)五年級語文教案《語文教案－15 神奇的鳥島》。

　　四、教學(xué)時間：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）從題目入手進行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

　　1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

　　（了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

　　（1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。

　　（2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認(rèn)識筆畫“丶”和偏旁“…… ”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：認(rèn)識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，幾個合體字的構(gòu)字部件卡片。

　　教學(xué)課時：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識八個生字，會組詞

　　2、學(xué)寫“上、下”兩個生字

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖談話，揭示課題

　　1、（出示插圖中的小女孩）談話揭示課題：這位小姑娘叫小紅，她是苗苗小學(xué)的學(xué)生，今天班里要選幾位在學(xué)校里表現(xiàn)好、在家里也表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)好學(xué)生。可是，老師不知道小紅在家里的表現(xiàn)怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？

　　2、（出示整副插圖）小朋友你們看，圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來？

　　3、圖上都有誰？他們在做什么？這是什么時候的事？

　　二、圖文對照，認(rèn)讀詞語

　　1、看圖，找找自己熟悉的家具，找出圖上相應(yīng)的詞卡。

　　2、貼詞卡：請幾名小朋友將圖下的一組詞卡貼到圖中相應(yīng)的物體旁。誰貼的就請誰當(dāng)“小老師”來教讀。（注意翹舌音、后鼻音。）

　　三、學(xué)習(xí)詞語中的生字

　　1、找出詞語中的8個生字。

　　2、借助熟字記生字：找一找，生字中哪些字的半邊你見過？

　　沙—— 、少；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　報—— 、（服）；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　燈—— 、丁；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　視—— 、見；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　3、其余的生字你能用什么辦法記住呢？（學(xué)生各抒幾見說說自己的記字方法）

　　4、總結(jié)記生字的方法，并用新學(xué)的生字組詞。

　　四、學(xué)寫生字“上、下”

　　1、請小朋友自己先看范字，觀察生字在田字格中的位置，再試著描一描，主要橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保持字體的勻稱。

　　2、下：認(rèn)識筆畫“丶”。這里的點起筆輕，落筆重，有頭有肚，與豎相連，居橫中線上。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　5、小朋友交流寫字，比一比，不足的地方指出后再糾正。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會組詞

　　2、學(xué)寫生字“土、個”

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、游戲“摘蘋果”，認(rèn)讀字、詞。

　　2、組詞奪冠：說一個字，能組出幾個詞語

　　3、猜謎游戲：現(xiàn)在老師帶大家到一個謎語城里，看看小朋友能不能猜出或找出他們是什么？

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　老五滿肚書本書架

　　二、讀詞語、讀課文

　　1、請小朋友借助拼音自讀課文，然后指名讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽并糾正讀音。

　　2、想一想：當(dāng)圖中的小朋友給爸爸媽媽遞水果時，小朋友會說什么呢？爸爸媽媽又會怎么說呢？

　　三、學(xué)習(xí)短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡

　　2、動腦筋想辦法：你有什么好辦法認(rèn)識這些生字嗎？同桌討論后匯報

　　認(rèn)識日字旁、走之兒、竹字頭。

　　（“果”字謎：樹梢上的太陽）

　　四、朗讀課文

　　1、知道朗讀課文：按照標(biāo)點停頓，讀好句中的自然停頓。

　　2、同桌討論：你認(rèn)為小紅在家是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

　　3、集體交流，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、小朋友，你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事情？

　　五、學(xué)寫生字“土、個”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”的筆順。

　　2、自己先試著描一描。

　　3、誰愿意上臺來寫一寫？其他小朋友評一評他寫得好嗎？“個”：撇的起筆高一點，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”相接。

　　4、學(xué)生描紅練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　六、開展寫字比賽

　　1、在田字格中寫上你自己認(rèn)為最好的字（不計個數(shù)）

　　2、全班交流。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字、詞

　　2、學(xué)做尊敬父母的好孩子

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、找朋友游戲：出示本課新學(xué)的偏旁和相關(guān)部件，問：誰來和我做朋友？

　　組合成字后再讀一讀。

　　2、識字擂臺：說說你還知道含有這些偏旁的哪些字。

　　3、交流：快把家中的其他陳設(shè)介紹給伙伴吧！（把家具詞卡讀給別人聽）

　　二、實踐活動：課后的“說一說”

　　1、觀察圖片，說一說圖上的小朋友在做什么？

　　2、你會做其中的哪些事情？

　　3、除了這些事，你還會做什么呢？

　　5、以“愛勞動的好孩子”為題進行說話練習(xí)：把自己認(rèn)為做得最好的一件事說具體。先同桌互說，再集體交流。

　　三、質(zhì)疑問難

　　四、作業(yè)練習(xí)

　　回家后和爸爸媽媽一起指定家務(wù)勞動計劃表，根據(jù)完成情況畫“☆”。

語文教案篇6

　　第 1課時

　　課題《列夫托爾斯泰》

　　課型：周次：第二周授課時間：

　　教學(xué)目標(biāo) 1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　2.體會肖像描寫的作用

　　3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

　　教學(xué)重點 體會肖像描寫的作用

　　教學(xué)難點 體會肖像描寫的作用

　　課前準(zhǔn)備 熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

　　教學(xué)媒體 多媒體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排

　　導(dǎo)入新課：

　　19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

　　學(xué)生交流資料：

　　介紹作者：

　　斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括

　　交流資料 1分鐘

　　5分鐘

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排

　　介紹列夫托爾斯泰：

　　19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。

　　2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　3、體會《童年絮味》作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

　　4、概括《生命》中老師所說的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。

　　2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　2、體會《童年絮味》作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入示例

　　童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

　　(二)《童年絮味》題解

　　本文是當(dāng)代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。

　　(三)《童年絮味》導(dǎo)讀

　　1、整體感知課文，了解課文大意。

　　學(xué)生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

　　討論歸納：

　　①童年的玩具只有一個;②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛;⑨如今給兒買雨鞋。

　　2、重點難點解讀。

　　(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟落后，物質(zhì)條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

　　(2)作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對她今后有何影響?

　　作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。

　　3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

　　(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛?或是二者兼有?為什么?

　　明確：這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計嫁給賣糖老漢，這在實用性上是很不合算、毫無價值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點背過氣去，說明在實用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個后果。這樣，相反的實用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點都不知道自己的行為會被人笑話，這是多么的`純潔無邪!再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因為這里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問題，也就是說，幽默常常把優(yōu)點和缺點集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。

　　(2)“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草;“我”最心愛的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風(fēng)景嗎?為什么?

　　明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，并不會使文章遜色，相反，卻增強了文章的真實感和審美的重點感——

　　其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后，就買過了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實的兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年游戲的大好場所。物不擇好壞，事不計真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的最真實的特點，這是幾乎所有人的童年時代都有過的“過家家”體驗。所以，無論是原始素材的實錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強文章的真實感。

　　其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點不在實用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過“我”的童趣童真童心。“我”動情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書，不在于書本質(zhì)量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個人道關(guān)懷的動人故事。“我”的童年引“我”無限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

　　(四)《生命》導(dǎo)讀

　　1、默讀《生命》，體會文中老師所說的道理。

　　2、概括《生命》中老師所說的道理。

　　明確：要尊重每一個生命，關(guān)愛每一個尊貴的生命，生命的實質(zhì)就是充滿著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個人，善待每一個活生生的生命。

　　3、討論：借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

　　《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認(rèn)識去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點，就是“老師”最后說的“生命的實質(zhì)”，也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節(jié)、秋游野餐運動會……，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

　　4、寫作特色：

　　(1)語調(diào)詼諧，充滿童趣。

　　(2)以比鮮明，引人深思。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課后“詞句品味積累”。

　　2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　在教讀本文的時候，我讓學(xué)生先讀一遍，談點感受。由于七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對于哲理性的敘事散文還沒有較深的認(rèn)識，所以談的比較膚淺。我就引領(lǐng)他們再讀課文，想一想作者寫了那些事情，為什么寫這些事情，作者想告訴我們什么?最后大多數(shù)學(xué)生都體會到了作者寫作本文的意圖：尊重每一個生命，珍愛每一個生命。

　　教學(xué)本文，在備課時我的心靈就受到了深深地觸動：讀完這篇文章，我掩卷沉思。我們都是有生命的，但誰何曾認(rèn)真正視過自己的生命?仔細(xì)想來，每每在別人的生命因天災(zāi)人禍、疾病困苦而飽受煎熬甚至夭折時，才想起：哦，有生命真好，能好好活著真好，平安健康真好!而對于其他的生命，我想，去關(guān)心、愛惜他們的就更少之又少了。那么，究竟是什么令我們對生命毫無感動甚至漠不關(guān)心呢?

　　誠然，我們教師是最不應(yīng)該漠視生命的人，因為我們每天和眾多鮮活的生命打著交道。我是一個喜歡孩子的人，記得剛剛畢業(yè)來到學(xué)校，看到天真可愛的孩子，我笑了，如同沉河一樣，是一種從心靈的笑。那時候，最強烈的感受就是：和孩子在一起無憂無慮，和孩子在一起我也成了孩子，和孩子在一起生命如此燦爛。那時候，每每親朋好友對我的職業(yè)表示羨慕時，自己也覺得從事這個職業(yè)的幸福。

　　教師從事的是教書育人的事業(yè)，教師的工作對象是一個個有著鮮活生命的人。我們對待學(xué)生不能像對待等待加工的工業(yè)材料那樣，按照我們的意圖把他們加工成一個個符合我們自己意愿的成品;從而抹殺了他們的個性，遏制了他們的思想，使他們失去了創(chuàng)新的能力。這樣是不利于社會的發(fā)展的。我們面對著幾十個鮮活的生命無動于衷，對一個個有思想的生命更多的時候是壓制，而往往這些抑制個性、不尊重生命的做法被我們堂而皇之地冠以“愛”的稱號。

　　北大教授錢理群這樣說：我熱愛教師工作，卻恐懼于“教書匠”。在讀他的這句話時自己還不甚理解。而在觸摸《生命》后，我幡然醒悟：教書匠如同木匠、鐵匠一樣，他們面對的哪里是生命啊，已然成為了“教書機器”、“老師油子”，這不就是對生命的漠視、不尊重甚至不負(fù)責(zé)任嗎?這樣說也許任何一位教師都會難以接受，可你敢說在你的教師生涯中沒有出現(xiàn)類似的情況嗎?

　　清晨，步入校園，孩子們看見你，立正敬禮“老師好”，你立正回禮“同學(xué)好”了嗎;課堂上，學(xué)生啟而不發(fā)，你暴怒之下口不擇言，你考慮過一個生命受到的傷害嗎;孩子們有了快樂或是憂傷，他找你傾訴嗎?即便是傾訴了，你和他同喜同憂了嗎……捫心自問，我就有做得不當(dāng)?shù)牡胤剑嗌系膶W(xué)生閑著沒事就愿意和老師說話，我哪有那個功夫和他磨牙?教學(xué)進度趕不上，美術(shù)音樂上什么上，一律改成語文課，我哪有和孩子們商量?學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，鋪天蓋地一通訓(xùn)斥，我哪有心思去傾聽學(xué)生或真或假的“借口”……往小了說，是我對學(xué)生缺乏耐心，缺乏愛心，往大了說，這就是對生命的不尊重。“每個人的心里可能都有被黑暗遮蔽的時候，不幸就在那時乘虛而入。每個人的心里可能都有脆弱的時候，他因此走上了歧途。但就是這些，都能夠得到寬容。”我們的孩子們呢，那么質(zhì)樸、天真，不大干凈的臉龐上一樣是清澈的眼睛，他們對這個世界懵懂地感受著、探究著，努力著。對于他們，我還苛刻什么呢?他們同樣是生命，他們都有生活的權(quán)利，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。我有什么理由漠視他們的生命呢?非常欣賞沉河的這一句話，“愛才是唯一的才能”。的確，正是對學(xué)生的愛，促使我們鉆研教材教法;正是對學(xué)生的愛，促使我們走進他們的心;正是對學(xué)生的愛，促使我們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動;還是對學(xué)生的愛，促使我們沒有結(jié)束地去干我們的活……

　　凡事可以重來，唯獨生命例外。在珍視孩子的生命的同時，我們不也在實現(xiàn)著自己生命的價值嗎?有位老師說：批著學(xué)生的作文，我就神經(jīng)病一樣，跟著哭，隨著笑。我說：“不，這就是教師的幸福，這就是教師對生命的感動，這就是教師生命價值的實現(xiàn)!”是啊，當(dāng)看到孩子們精彩的文章，美麗的圖畫;聽到他們美妙的歌聲，暖人的話語;感受到學(xué)生對同伴的關(guān)心，對班集體的熱愛，我釋然了。我看到了我生命中有盛開的花朵，這些花朵，正是我可愛的學(xué)生的生命之花，我又不禁沉重起來，因為我的生命已經(jīng)不再那么簡單，我的肩膀上多了份沉甸甸的責(zé)任。

　　生命從零開始，最后又歸結(jié)為零。其中，從無到有、從有到無的過程則是最有意義的，也是我們惟一能夠把握的。好比一個圓圈，從終點又回到起點，圈中的無數(shù)點點就是生命的印跡。

　　請每一位從教者再讀一遍沉河的《生命》吧!請你多讀幾遍這幾句話“我?guī)е袆踊氐轿疑险n的教室的，因此我沒再為教室里不聽話的學(xué)生而惱怒，也沒再為那些不用功的學(xué)生感到失望。我要用最動聽的語言給他們講課，用無限的耐心給他們解疑。”你一定會有所感動和改變的。

語文教案篇8

　　【教材簡析】

　　很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重、難點】

　　體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、請同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：

　　用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

　　個別讀文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　3、課件出示生字新詞，玩游戲“過關(guān)奪旗”。

　　第一關(guān)：讀詞。

　　第二關(guān)：擴詞。

　　第三關(guān)：說話。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、自己讀課文，讀出你的感受。

　　2、小組合作，交流自讀成果。

　　3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵質(zhì)疑：

　　⑴讀了課文之后，你印象最深的是什么?

　　⑵提出自己不懂的問題。

　　四、精讀課文，突破難點

　　課件出示爸爸說的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　1、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。

　　2、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　3、分角色朗讀課文，再次體會感悟。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、擴展活動

　　1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!

　　2、找一些開動腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個交流會。

語文教案篇9

　　《口技》教學(xué)設(shè)計

　　課程名稱《口技》授課人學(xué)校名稱教學(xué)對象七年級科目語文課時安排 1課時一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學(xué)習(xí)文言文，有兩個方面的任務(wù)，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。

　　方法和過程：了解細(xì)膩生動的描寫、清晰明了的思路，體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　教學(xué)重點：區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。

　　教學(xué)難點：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課教學(xué)分兩個層次進行，第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品，結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，能夠復(fù)述課文大意，并能夠掌握相關(guān)的知識點。第二層次的主要任務(wù)是概括三個場面，把握文章主旨，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課結(jié)束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學(xué)生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法：

　　以“讀”貫穿，一文多讀，每個人都參與，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，層層推進。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學(xué)的課堂效率。3、合作探究法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問難，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，有益于提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課本

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)資源：多媒體

　　五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、了解作者及作品

　　三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　四、疏通文意

　　五、字詞歸類

　　六、整體感知

　　七、小結(jié)

　　八、鞏固練習(xí)

　　播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。

　　?囈語yì狺狺yínchì

　　伸頸jǐng ?嘿嘆mò

　　齁hōu中間jiàn

　　意少舒shū

　　曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

　　幾欲先走jī

　　讓學(xué)生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點講解學(xué)生理解有困難的句子。

　　重點講解詞性活用：

　　(1)婦撫兒乳：“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　(2)善口技者：“善”是動詞(原為名詞)， “擅長”

　　(3)不能名其一處：“名”是動詞(原為名詞)， “說出”