《坐井觀天》的教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《坐井觀天》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀天》的教學設計1
【教學目標】
�。�、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。
２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
�。场l揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】 第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的`日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
�。�、請大家齊讀課題。
２、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
１、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
２、想讀誰的話？自己練一練。
�。�、同桌分角色讀。
�。�、指名分角色讀。
�。怠⑷サ籼崾菊Z，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
�。�、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
�。�、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
１、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
�。病⒔Y束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
１、學生齊讀，指名讀。
�。病⒄l能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
�。�、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
�。薄⒅该x。
�。病W生觀察每個字的位置，引導學生書空。
�。�、教師范寫。
�。�、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
�。�、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
�。�、齊讀，指名讀。
�。病W生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設計】
坐井觀天
小鳥：無邊無際 你弄錯了
青蛙：天不過井口那么大 我不會弄錯的
【教學后記】
學生對于這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經過分角色朗讀，學生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時，學生的想象力得到了充分的體現，口語交際能力仍需進一步訓練。
《坐井觀天》的教學設計2
一、動畫激趣，導入新課：
1、動畫導入：
⑴師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天江老師帶來一個動畫片，請你們仔細看一看，一會兒說說你看懂了什么？（播放動畫片）
�、茙煟耗銈兛炊耸裁矗浚ㄟ@個動畫片是講誰？做了什么事？）（板書：青蛙、小鳥、爭論天有多大）
2、揭題解題：
師：這篇課文的題目叫————坐井觀天（板書：坐井觀天）
⑴師：在這個成語中“觀”是什么意思？（看）
⑵師：坐井觀天的意思就是坐井看天。
�、菐煟耗氵�會給“觀”組個詞嗎？（你們說的“觀察、觀看、參觀”都是看的意思。但“壯觀、景觀”等就不是“看”的意思，這就是我們中國漢字的神奇，有一詞多義的現象，所以我們要好好學習語文。）
3、積累成語：
師：坐井觀天是一個成語，我們把它記在積累本上。（生寫成語）
二、整體感知，學習生字新詞：
�。ㄒ唬┱J讀生字：
1、師：現在請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出課文的生字新詞。
2、學習生字：師：你們找到了哪些生字詞？
課件出示：⑴師：生說一個，師出示一個。我們一起來讀一讀。（齊讀）
課件出示：⑵師：這些生字中老師這樣分類，你知道為什么嗎？（一、二組讀）
課件出示：⑶師：如果江老師想按字的結構來分你會怎么分？（左右、半包圍、上下）（三、四組讀）
課件出示：⑷師：這些字在課文中的詞語有這些，我們開火車來讀一讀。
（二）學寫“沿”字：
1、師：現在請同學們再讀一讀課文，邊讀邊想青蛙和小鳥分別在哪里？
2、師：老師這里有一只青蛙，一只小鳥請兩個同學到黑板上貼一貼，說一說你為什么這樣貼？（生回答，師板書：坐在井里、落在井沿）（師邊寫邊說：小鳥從高高的天上飛下來，所以用“落”）
3、師：你告訴同學們哪里是井沿？（生指黑板）
4、師：井沿就是井邊，那么桌邊可以說桌沿、床邊可以說床沿。
5、課件出示：師：“沿”是我們要學會寫的生字，請同學們觀察田字格，看看寫“沿”字時要注意什么？（生說觀察的結果）
6、師范寫，生書空，然后生描紅一個寫一個。（注意提醒坐姿）
7、師：請同桌互相評一評。
8、師：請同學們在課本的插圖上找到井沿，然后寫上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，寫對了沒有。
二、 理解課文，指導朗讀：
（一）學習青蛙的話：
1、請同學們再一次讀書，邊讀邊用不同的記號畫出青蛙說的話和小鳥說的話。
2、青蛙說了哪些話？
課件出示：⑴青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”師：誰會讀出問的語氣？（開火車讀）
課件出示：⑵師：青蛙還說了什么話？青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�、賻煟呵嗤苷J為天有多大？生答師板書：井口大
�、趲煟呵嗤転槭裁磿@么說呢？誰會用因為……所以……來說一說。
�、蹘煟菏前�，因為青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它認為天只有井口把么大。
�、軒煟核运J為小鳥是說大話，“大話”換一個詞說一說。（吹牛）
⑤師：你注意到沒有，這里的標點是“！”誰會讀？（生練習讀）（開火車讀）
�、迬煟呵嗤苷f天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？“還用飛那么遠”的意思就是說天只有井口那么大，不用怎樣？
⑦課件出示：師：“還用飛那么遠嗎？”的意思就是“不用飛那么遠�！爆F在老師想把課文的句子改一改，聽老師讀，你喜歡哪一句？為什么？
�、鄮煟菏堑�，這里用上“？”就更加強了語氣，強調了青蛙它自己對天的看法。
�、嵛覀円黄饋碜x讀這句話。
�、菐煟赫n件出示：青蛙說的第三句話是什么？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
�、賻煟哼@句話該怎么讀？（肯定的語氣）
②師：青蛙多么自以為是��！
�、圻@里有一個句式：一……就……，當兩個動作連得很緊的時候，可以用這個句式來說。比如：上課鈴聲一響，我們就……；我一回家就……；誰還會自己說說？
�、日n件出示：請大家自己讀一讀青蛙說的三句話，要注意讀出語氣。
（二）學習小鳥的'話：
1、師：青蛙認為天只有井口那么大，那小鳥怎么認為的呢？
�、艓煟喊鍟鵁o邊無際：課件出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
�、傩▲B說天無邊無際，還可以說什么無邊無際。
�、凇盁o邊無際”也是一個成語，我們也把它記在積累本上。
�、坌▲B為什么這樣說呢？誰也能用“因為……所以……”來說說。
�、軒煟菏前�，小鳥天天在無邊無際的天上飛，它看到的東西多么豐富，它的目光多么遠大
�、菩▲B說了三句話，哪一句話也能看出中看出天地確是無邊無際的？
課件出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�
�、佟昂取焙汀翱省边@兩個字容易混淆，誰有好辦法記住它們？
�、谛▲B飛了這么遠，它可能飛過哪些地方？（看動畫課件）
�、坌▲B飛過了——的——（生練習說話）
�、軒煟菏前�，所以小鳥笑著勸青蛙，課件出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
�、菡l會讀這一句話（她讀出了勸告的語氣）
�、拚n件出示：師：青蛙笑著說，小鳥也是笑著說，你們覺得它們在笑什么？（青蛙嘲笑，小鳥善意地笑）
2、看課件：師：青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？這是寓言故事，它要通過故事告訴我們什么道理呢？下一節課繼續學習。
三、板書設計：
《坐井觀天》的教學設計3
教學重點：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
教學難點：
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。
教學準備：
詞語卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語卡片。
2、開火車個別認讀。
3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。
2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?
2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。
第二次對話：
�、抛宰x第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
�、评斫狻按笤挕�，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?
⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么?
⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
�、煞纸巧x第二次對話，邊讀邊評價指導。
第三次對話：
�、欧纸巧x第三次對話。
⑵用“一……就……”說話。
�、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話。
四、教師小結
1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?
板書設計
20寓言兩則之《坐井觀天》
小鳥無邊無際見多識廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的'一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天�？墒�，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!
【《坐井觀天》的教學設計】相關文章：
《坐井觀天》教學設計03-18
坐井觀天教學設計11-28
坐井觀天教學設計及反思02-09
坐井觀天優秀教學設計（通用11篇）06-21
小學五年級《坐井觀天》教學設計04-03
小學語文《坐井觀天》教案設計05-04
《坐井觀天》第二課時優秀教學設計01-02
人教版二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計02-08
公開課《坐井觀天》第二課時教學設計01-05
坐井觀天第二課時優秀教學設計（通用9篇）10-12