《分類》教學設計的方案
教材分析
分類是一個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學環節上，積極創設問題情境引導剛剛上學的孩子初步感受知識，從超市入手，到小組合作，到讓學生說生活中見到的分類現象，加深了他們對分類的理解，感悟到分類的真正含義。
教學目標
1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2.通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。培養學生合作交流的意識。
3.讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點 讓學生會用多種方法對不同物體進行分類。
教學難點 學會對物體進行分類的方法。
教學準備
教具學具補充材料 電腦、投影儀、圖片。
教學流程
第 1 課時
一、創設情境，探求新知。
1.看錄像片段一（超市遠景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什么？發現了什么？
2.看錄像片段二（超市內的.文具柜）師問：你看到了什么？發現了什么？超市為什么要這樣擺？
3.揭示課題。
( 1.)學生看到了自己熟悉的超市，非常激動，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。
(2.)學生觀察出文具柜里筆在一層、練習本一層、墨水一層等。感受到這樣擺放很方便。 從學生熟悉的超市引入新課，使學生產生親切感，激發學生學習興趣，通過看錄像培養學生的觀察能力。體會分類的意義，同時感受到我們的生活周圍就有數學。
二、動手操作，體驗分類。
1.課件展示一個小學生凌亂的房間，請大家幫忙整理一下。你們會怎樣擺放？
2.請學生拿出課前準備好的學具袋（三十八頁做一做），四人一小組動手分一分。 1.學生看到這樣的房間都迫不及待想幫忙收拾。爭先恐后地發表自己的想法。（課件展示整理結果）2.學生邊討論邊分，再小組匯報。有的把三角分一類，圓形分一類，小棒分一類等。 通過小組合作交流匯報，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。
三、聯系實際，鞏固分類。
1.完成四十頁第一題。問：為什么這樣圈？
2.課件出示第三題。找出每行中不同的是什么？并說明原因。
3．師問：在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？
( 1）.學生動手把同類的圈起來。
（ 2.）同位先交流，再匯報。學生很快能找出了魚和熊貓，第三小題有爭議，有的選圓，有的選正方體。
（3）．學生聯系生活實際回答。有的說書放在書柜里；衣服放再衣柜里等等。 1．通過學生獨立練習，加強對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。 2．鞏固練習有易到難，符合學生實際。同時讓學生感受到生活中處處有數學。
四、總結延伸
1．師:今天你學會了什么？對物體進行分類有什么好處？
2．開展整理書包比賽。簡單說明你是怎樣整理的？ 1．學生說明對物體進行分類方便了生活。2．學生在整理書包時有的把大書放一塊，小書放一塊；有的把書放一塊，本子放一塊等。 通過讓學生總結進一步使學生認識到分類的好處。書包的整理使分類的知識得以延伸。
板書設計
分類（一）（圖片）整齊 美觀 方便生活
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