【精品】教學設計方案三篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的教學設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。
其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟寫
1、再讀課文，了解太陽的特點。
�。�1）、讀課文的前三個自然段。
�。�2）、你讀懂了什么？學生自由發言。
�。�3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。
3、匯報。
（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的`，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
�。�2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。
�。�3）學習?熱?的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?
（1）學生自讀課文。自由發言。
�。�2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）
�。�3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
�。�5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！
7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。
教學設計方案 篇2
【教材分析】：
1．課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。
2．本節核心內容的功能和價值（為什么學本節內容），
【學情分析】：
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
【設計思路】：
現本節課的教法學法及體現的理念支撐。
【教學目標】：
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
【教學過程】：
教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。
板書設計：需要一直留在黑板上主板書
學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
【教學反思】：
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1．反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2．反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3．對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
4．如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？
教學設計方案 篇3
教學目標
�、闭J字10 個，會寫9 個生字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學程序
一、談話導入，激發興趣
⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?
�、舶鍟n題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。
〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣〕
二、檢查預習，整體感知
�、蓖瑢W們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?
�、苍趺床拍馨堰@么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。
�、硨W生自己朗讀，教師巡視。
〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕
�、凑l能把你喜歡的那一小節讀給大家聽?學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什么喜歡這一小節?讀了這一小節，你想說什么?還想問什么?同學互相幫助解答，說出自己的看法。
教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?
〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕
⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什么樣的感嘆?
⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。
〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情�！�
三、總結
伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!
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