《看不見的愛》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《看不見的愛》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看不見的愛》教學設計1
學習目標
�。ㄒ唬┲R與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
重點難點
品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學時間3課時
第一課時
一、整體誦讀古詩三首
1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，說說你知道了什么？
�、啪赐ど剑耗隳苷f說古詩的題目是什么意思嗎？
⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？
�、蔷拔锩鑼懀罕婙B、孤云、敬亭山
二、分步解讀，感悟詩情
1、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑�！保�
�、�、畫一畫這兩句。
�、啤⒗斫狻氨婙B”：說一說為什么畫好多只鳥？
�、�、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？
⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：
并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。
過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：
�、�、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）
�、�、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：
過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。
三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：
�、�、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？
⑵、理解“看不厭”：
①看敬亭山為什么看不滿足？──景美
�、诶畎變H僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？
⑶、品析：
李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，
這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。
�、嚷撓怠兑顾奚剿隆泛汀锻麖]山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。
四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
�、鸥形颍杭热徽业搅俗约旱呐笥�，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？
�、破肺觯�
那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當��？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。
⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。
五、表情朗讀，升華詩意
1、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。
2、背誦全詩。
3、默寫全詩。
六、回顧總結，受之以漁
以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。
【板書設計】
獨坐敬亭山
�。ū砻妫┆殻▋刃模┎华�
第二課時
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）
4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
二、精讀會意
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
�。�1）理解“湖光秋月兩相和”。
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
（2）理解“潭面無風鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
�。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
第三課時
一、導入，簡介相關資料
1、背誦有關描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南
3、介紹詩人和創作背景：
二、初讀全詩，感知詞的特點
1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點：
3、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。
三、自學交流，探究詩意
四、品詞賞句，想象悟情
五、作業布置
展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍�！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）
【板書設計】
贊美
憶江南────好詞
思念
《看不見的愛》教學設計2
一、引入：
有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創痛的地方一個吻——我的母親�！贝蜷_記憶的閘門，你能數清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！當我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時候，我被字里行間傳遞出的一個母親對自己兒子濃濃的愛深深地打動了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。
二、初讀課文：
自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長句不讀破句。
評講——糾正
三、初釋課題：
1．板書：看不見
誰看不見？盲童
2．快速讀文，根據課文內容給你的信息，你試著介紹盲童。
�。�1）聰明A，孩子們打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
B，走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
�。�2）十歲左右的男孩
�。�3）打瓶子的技術很差：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
……
3．出示：補全課題板書愛
愛指誰的愛？（母親，母愛）
4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）
四、重點研讀，深入感悟：
1．那么課文是通過什么來表示母愛的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2．小組學習：
出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？
3．品詞品句，感悟中心：
�。�1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態）怎樣的神態？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）
�。�2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
誰判斷出她是孩子的'母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見�！�
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒�！�
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）
“我告訴他，總會打中的�！蹦赣H平靜地說，“關鍵是他做了沒有�！�
“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）
4．在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……
出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。
五、拓展延伸：
“走出不遠，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲�！贝藭r，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說什么？
六、再釋課題：
學完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）
七、課后作業：
我們的成長離不開父母等長輩的關愛。回想一下，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛。學著課文，也來寫一寫。
《看不見的愛》教學設計3
目標：
�。�、通過文章中對母親的細節描寫感受母愛的無聲與深沉，并能有感情地朗讀課文。
�。�、體會環境描寫，神態、動作、語言描寫在刻畫人物，表現主題上的作用，學習這種表達方法，進行語言的積累。
重點：感悟母愛，進行語言積累。
難點：學習本文表達上的方法。
教學過程：
一、復習生詞，借助重點詞語概括文章主要內容。
師：這節課，我們繼續學習《看不見的愛》。首先，我們復習一下本課的重點詞語。（齊讀）
師：請同學們試著用上其中的一些詞語說說本文的主要內容。
二、推敲詞句，在字里行間感受母愛的偉大。
過渡：下面就請大家快速默讀課文，看看哪寫句子能讓你感受到母親的愛，用筆畫下來，畫完自己讀一讀。
學習第一部分：
目標１、
師：誰來讀一讀第一處對母親的描寫。
師：讀了這句話你有什么感受？（學生談感受）
師：理解得這么好，能不能把這句話讀好呢？（讀后指導朗讀）
師：這句話應該讀得再輕一點，慢一點，才能體現出母親的安詳和她對孩子的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。
師：我們齊讀這句話，注意輕一點，慢一點。
目標２、
師：從這一段的哪些地方你還能感受到母親的愛？（學生談感受）
師：下面請同學們自己讀一讀這段話，體會母親對孩子的愛和鼓勵。
師：我們一齊讀這段話。（齊讀第二自然段）
學習第二部分：
過渡：4——11自然段寫了“我”和母親的對話，下面請同學們讀一讀，看看你有什么體會？（學生自由讀）
目標1、
師：誰想和大家交流交流？
A、她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說“他看不見”。
師：你是一個有心的孩子，從“輕輕地說”體會到了母親對孩子細心的保護，能不能把你的感受讀出來。
B、“別的孩子都這么玩�！�
師：讓自己的孩子像所有健全的孩子一樣過正常的生活，是母親最樸素的愿望，這句話雖然簡單卻意味深長，就請你把這句話讀一讀吧。
師：還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
C、“我告訴他，總會打中的�！蹦赣H平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
師：是呀，母親的信任就是給予孩子的最大力量，同學們想，當男孩聽到母親這句話時會怎么樣？（會變得更自信）
師：你能讀出這種信任嗎？還有誰能？
師：母親還告訴孩子“關鍵是他做了沒有。”這句話你怎么理解？
師：是呀，母親在意的是過程而不是結果。所以母親才這樣平靜。下面讓我們懷著平靜的心情齊讀這段話。
師：多么細心而又堅定的母親�。∥艺堃幻瑢W讀文中“我”的話，老師讀旁白，其他同學讀母親的話，用心體會母親的平靜與堅定。（分角色讀對話）
目標2、
師：同學們，從這段話中，我們不僅感受到了母親對孩子的信任、鼓勵，同時，也感受到了母親始終不變的平靜、安詳，可是作者呢？請同學們看看文中的“我”有什么表現？（怔住、半晌、喃喃、沉默）
師：請同桌之間討論討論，作者為什么會有這樣的情感變化呢？
師：是呀，作者被母子倆的舉動震驚了，被這平靜卻又深沉的母愛震憾了，同時被母親對孩子不變的信任感動了。
師：下面這們再來讀一讀這段對話，體會“我”的情感變化。（小組分角色）
目標3、
師：這段對話除了內容精彩之外，在寫法上也很有特點，請同學們讀一讀，看看你能有什么發現？
師：一個是對話可以分段寫，一個人的話就一段，知道這樣寫的好處嗎？（條理更清楚）
師：另一個是提示語的位置非常靈活，大家看看這段對話，提示語的位置有幾種情況？還有一種，你們知道嗎？提示位置不同，什么會發生變化（標點）（板書：1、分段寫對話；2、提示語和標點；前說：“”中“”說，“”后“”說。省略“”）
師：提示語的位置不同，讀起來語氣也不一樣，下面我們再讀讀這段對話，好好體會體會。
師：希望同學們以后在寫對話的時候，也能夠靈活地處理提示語的位置，并準確地使用相應的標點符號。
學習第三部分：
目標1、
過渡：母親婉言謝絕了我的好意，之后，一切依然如故。
師：母親婉言謝絕了“我”的好意，之后，一切如故。誰來讀一讀第13段。（指名讀）
師：說說你的體會（學生談體會）
師：從母親不變的神態中可以看出她依然相信孩子，誰能帶著這種信任讀一讀這段話。后一個分句語速應該？（慢一點）
師：誰再來讀讀這段話（一名同學朗讀）
師：在母親的信任和鼓勵下，男孩一直不停地打著，站在旁邊的“我”慢慢發現……（引讀）
目標2、
師：男孩就這樣不斷地努力著，摸索著，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮條發出的“噼啦”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調地重復著。請同學們讀一讀15自然段，邊讀邊想象，這樣的環境給你什么感受。（美）
師：你能把這句精彩的環境描寫美美地讀一讀嗎？
師：還有別的感受嗎？（寧靜）
這段環境描寫表面在寫景，其實是在寫人。暖暖的夜風，蛐蛐的輕唱，疏朗的星星，所有這一切都染上了母愛的色彩，變得那么和諧、溫馨，下面就請同學們帶著這樣的感受自己練習讀一讀。
指名讀（指2名），齊讀。
師：這么美的文字，想背誦下來嗎，那怎么才能背得快背得準呢？你們有什么好的背誦方法和大家交流交流。（學生介紹自己的背誦方法）
齊背
目標3、
師：同學們，夜色已經籠罩下來，“我”已看不清那瓶子的輪廓了，于是“我”想……
師：同學們，你們發現了嗎？當“我”在企盼男孩趕緊打中的時候，母子倆仍然在快樂地玩著；當“我”決定放棄的時候，母子倆依然默契地配合著。
師：愛和信任真的可以創造奇跡，當我走出不過，身后傳來了一聲清脆的瓶子碎裂聲。請同學們齊讀最后一段。
師：這清脆的聲音，打破了夜晚的寧靜，也為這動人的故事畫上了圓滿的句號。
三、落實基礎，進行詞句表達上的積累。
目標1、
師：同學們，這篇文章中有很多細致、精彩的描寫，下面請同學們拿出積累本，把你喜歡的句段抄寫下來。（學生抄寫，注意糾正書寫姿勢）
四、總結：
師：剛才，同學們都積累了一些精彩的句段，這是非常好的習慣，希望同學們要保持。下面請同學們看板書，回顧這節課，說一說你都學到了什么？（學生匯報）
師：通過這節課的學習，希望同學們不僅積累了一些精彩句段，學習了一些表達上的方法，更希望同學們在以后的生活中心中裝滿愛、自信和陽光！
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