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教學設計方案

時間：2021-04-01 17:55:06 教學設計

教學設計方案集錦五篇

　　為了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案集錦五篇

教學設計方案篇1

　　課時安排

　　2課時

　　教學環節

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

　　（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

　　（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

　　金子比陽光像更寶貴金子陽光。

　　Ａ、請小朋友自由的讀一讀。

　　Ｂ、此時你想對小老虎說些什么啊？

　　Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

　　（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

　　二、討論、研讀句子

　　就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

　　1、誰來告訴他金子是怎樣的？

　　2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

　　3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

　　三、交流、匯報

　　哪個小組愿意來說一說。

　　（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

　　Ａ、指名說。（看課件）

　　Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？

　　Ｃ、那你現在最想做什么？

　　Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

　　Ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

　　（2）田里的禾苗，因為有了陽光更綠了

　　Ａ、你為什么這么讀？

　　Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

　　Ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

　　（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

　　（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

　　Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

　　Ｂ、理解錦緞，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

　　（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

　　Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。

　　三、擴展

　　1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

　　2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

　　四、總結全文

　　今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

　　教學目標

　　朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

教學設計方案篇2

　　教材分析：

　　這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、理解詩人在詩中表達的情感。

　　過程與方法：

　　1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

　　2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

　　情感態度價值觀：

　　通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話導入

　　最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

　二、初讀課文，掃請障礙

　　1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、你從詩中讀懂了什么?

　　學生交流、匯報：作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

　　3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

　　5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

　　6、指導朗讀。

　　7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?

　　四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。

　　(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

　　五、試著背一背這首詩歌。

　　六、總結學習情況。

　　板書設計：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

　　作業設計：辦一份關于雪的手抄報。

教學設計方案篇3

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,

　　用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業：

　　搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿

　　調達

　　抓

　　(見義勇為)

　　(背信棄義)

教學設計方案篇4

　　1.誰從課文中發現了吳王、越王的關系變化?

　　2.什么原因導致的呢?

　　3.越王是自愿當奴仆的嗎?有理由嗎?有哪個國君不想做主人,倒想當奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導朗讀句子。

　　課堂小結

　　布置作業

　　(1) 默讀,思考越王勾踐為什么去當奴仆。畫出原因來。

　　(2) 交流:幾個原因——敗仗、百般無奈、只好求和、還有謀臣們要求滅掉越國,引導理解不懂的詞句。

　　通過交流,讓學生更深刻地認識到越王的'萬般無奈。

　　六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

　　課堂教學觀察評價表(學生)

　　學生課堂學習狀態評價

　　學生充分動口、動手、動腦，積極主動參與學習過程

　　大部分學生能獨立思考，思考過程合理、靈活

　　一大半學生具有發現問題和提出問題的意識

　　學生都善于表達自己的想法，并能尊重別人的意見

　　能與他人分工合作，克服困難

　　具有敢于質疑的習慣

　　學生學習效果

　　評價

　　對語文學習的興趣很大

　　基礎知識和基本技能的掌握非常牢固

　　語文思考能力有待提高

　　解決問題能力有待提高

　　課堂觀察評價表(教師)

　　教師素質

　　具有良好的教學基本功(包括語言表達能力、組織教學能力、靈活駕馭課堂的能力、課堂評價能力、)能很好地使用現代多媒體設備。

　　具有良好的個人及教師素養，專業知識牢固。

　　教學觀念

　　著眼于學生素質的全面提高。

　　關注學生的差異，作到分層教學。

　　關注學生積極主動地參與，特別重視小組合作學習。

　　注重創新意識和實踐能力的培養。

　　教學能力

　　教學目標的制定準確、全面。

　　教學內容的處理得當，設計合理。

　　教學過程的設計是否合理

　　學生學習是建立在已有的經驗基礎上的一個主動建構的過程。

　　學生學習是一個充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動的過程。

　　學生學習的過程富有個性、體現多樣化。

　　學生學習的過程體現語文思想方法的滲透。

　　教學方法是否切合學生實際和教

　　學內容要求

　　符合語文學科的特點，符合學生的認知規律。

　　運用討論和有效的提問等技能，啟發學生積極思考。

　　在面向全體的基礎上，因材施教。

　　有效突破本節課的重難點。

　　教學控制是否有效

　　教學前全面、客觀地充分了解學生，對自己的教學活動進行事先的預設。

　　教學過程中時刻關注學生學習狀態的變化和發展，恰當地處理預設與生成之間的關系。

　　教學過程中根據學生的學習狀況和課堂教學的進展情況，對自己的教學活動進行調控。

　　作業設計是否合理評價是否

　　體現發展性

　　設計不同層次的練習供學生自主選擇。

　　七、教學板書(本節課的教學板書)

　　臥薪嘗膽-有志者事竟成

　　如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。

教學設計方案篇5

　　一、教學內容：第1、2頁

　　二、教學目的：經歷分蘋果的實際操作，學習用豎式計算的方法，與分蘋果的活動緊密聯系起來，明白豎式中的每一步所表示的含義。

　　三、教學重點：豎式中每一步所表示的含義。

　　四、教學難點：豎式中商的位置。

　　五、教學關鍵：理解豎式中每一步所表示的意思。

　　六、課型：新授課。

　　七、教學方法：講授、實際操作

　　八、教具準備：學具材料

　　九、教學時間：一課時

　　十、教學過程：

　　（一）創設情境，激發學生興趣

　　同學們，這里有20個蘋果（板書20個蘋果），每盤放5個（板書），可以放幾個？

　　學生在自己本上做練習。集體交流。不論什么算式，只要學生能把計算過程說合理就行。

　　（二）新授

　　（1）學習用豎式計算。

　　針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果？寫20，除號就用一個新的符號來表示，在外面寫5，教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢？幾和5相乘得20。四五二十，4寫在什么地方呢？4就是我們要求的得數。到這兒不算完，還得檢查一下對不對。如果每盤放5個，放了4盤，共需要幾個蘋果？怎么算？四五二十，寫上20，20-20=0。等于0說明什么？20個蘋果，每盤放5個，正好放4盤。看20÷5=4 復習每部分的名稱。看豎式知道每部分名稱。

　　（2）試一試

　　集體做第一個式子。假設有8個蘋果，平均每盤放4個，可以放幾盤？學生一邊說，教師一邊寫。8除以4等于2，如果每盤放4個，放了2盤，需要幾個蘋果？二四得八。最后等于0。

　　（三）練一練

　　（1）做試一試的第二個式子。找學生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。

　　（2）延伸

　　如果20個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？有時間的同學可以想一想，算一算。留作思考題，課后做做。

　　（四）總結

　　20÷5=4還可以表示成豎式，用豎式來計算。除法都可以表示成豎式，用豎式來計算。

　　（五）課堂練習：用豎式計算

　　２４÷６４２÷７６４÷８７２÷９

　　（六）作業：ｐ１試一試

　　板書：分蘋果