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    八年級物理密度教學設計

    時間:2023-01-07 17:40:02 教學設計

    八年級物理密度教學設計(精選12篇)

      導語:作為一位兢兢業業的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的八年級物理密度教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    八年級物理密度教學設計(精選12篇)

      八年級物理密度教學設計 篇1

      [設計意圖]

      本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節,我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始,引入密度的概念。本節基于實驗的基礎上學習密度的知識,所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

      知識目標:

      1.知道密度的定義、公式和單位.

      2.會查密度表. 能聯系實際應用密度公式進行有關計算 ,會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

      3.理解密度的物理意義.

      能力目標:

      1.探究同種物質質量與體積的關系。

      2、經歷密度概念的建立過程,學習建立科學概念的思維方法。

      教學重點:

      1.密度的概念,密度是物質的一種特性.

      2.密度公式.

      教學難點:

      1.密度是物質的一種屬性.

      2.密度公式的應用.

      教學方法:

      1.觀察法:2.實驗法:3:講授法

      教學準備:天平,砝碼,體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體) 教學課時:1課時

      [教具和學具]

      天平,砝碼,體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

      [課前準備]課內小組交流5分鐘

      一:復習舊知

      1、如何用天平稱物體的質量?

      二 :自學導學(以下內容采取自學的方式,在小組內探討完成并匯報)

      1、密度 定義:

      計算公式: 密度的公式:ρ=公式變形:m= V= 符號的意義及單位: ρ—— ——(kg/m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 說明:密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的.國際單位制中,質量的單位是千克(kg),體積的單位是立方米(m3),密度的單位就是千克每立方米(kg/m3).如果質量單位用克(g),體積單位是立方厘米(cm3),則密度的單位就是克每立方厘米(g/cm3).

      1 g/cm3=1×103kg/m3.

      2、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。

      3、生實驗:用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣,也就是體積一樣,但是,用手掂一掂,肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

      4、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油,放在天平上卻能平衡,說明它們的質量卻又是相同的。 提出問題:

      (1) 為什么體積相同的不同物質,它們的質量不相同?

      (2) 為什么體積不同的不同物質,它們的質量卻又相同?

      (3)你在生活中見過類似的現象嗎?

      (4)通過以上思考你能提出什么問題?

      八年級物理密度教學設計 篇2

      一、教學目標

      (一)知識與技能

      1.理解密度與溫度的關系,并能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。

      2.利用密度知識鑒別物質,能用密度知識解決簡單的實際問題。

      (二)過程與方法

      1.通過實驗探究活動,總結出:一定質量的氣體,溫度高,密度變小;溫度低,密度變大。

      2.學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。

      (三)情感態度和價值觀

      1.養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣,在實際物理情境中體會物理過程,學習物理知識。

      2.通過密度知識與社會生活的緊密聯系,進一步體會物理知識的應用價值。

      二、教學重難點

      本節內容是在學生有了質量、密度的基礎知識以后,進一步探討密度與社會生活的聯系,是前面三節內容的延伸和拓展。這一節從密度在現實生活中的應用入手,從而引出溫度對密度的影響,進而引出在溫度不變的前提下,如何利用密度鑒別物質,深化對密度的理解,感悟物理知識與實際生活的聯系。本節可從討論分析密度知識在社會生產、生活中的應用引入新課,通過實驗引導學生總結出密度與溫度的關系及其應用,然后通過分析生活實際中的例子,引出密度知識在鑒別物質中的應用,進而通過例題培養學生靈活應用密度計算公式進行求質量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算,鍛煉、提高學生的應用能力。本節教材的知識內容和能力因素,是對前面所學知識的重要補充,也是對密度概念的進一步理解和完善,是學生進一步學習的基礎。

      教學重點:密度與溫度的關系;密度與物質鑒別。

      教學難點:水的反常膨脹,水在4℃時的密度最大。

      三、教學策略

      對于密度知識在社會生活中的應用,教師可以引導學生聯系生活中的實例及學生已經具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質鑒別的關系。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識,因此,讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的,在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑒別物質就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導,使學生通過觀察、分析、總結、歸納出結論,千萬不要想當然的直接告訴學生結論,對本節例題的教學也應這樣,教給學生方法比教給學生知識更重要,學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。

      四、教學資源準備

      多媒體課件、酒精燈,火柴,紙風車,冷水等。

      五、教學過程

      教學環節教師活動學生活動設計意圖

      導入新課(5分鐘)故事引入:2000多年前,當希臘希洛王取得王位后,決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。于是,他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規定的期限做好了金冠。事后,有人告密,說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子,而摻進去同等數量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火,可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來,希洛王在召見阿基米德時,交給了他一項重大任務:鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務后憂心忡忡,冥思苦想,不得其解。

      有一天,阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時,發現水從澡盆中溢了出來,而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發:盆里溢出來的水的體積,不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎?用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真偽了嗎?阿基米德由此揭開了金冠之謎,斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大,在質量相同的情況下體積比較小,摻進了別的金屬后,體積增大,排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。

      今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。

      八年級物理密度教學設計 篇3

      教學目標

      知識目標

      掌握測定固體和液體物質密度的實驗原理.

      能力目標

      1.培養實驗能力

      這是一個測定性實驗,通過這一實驗應使學生明確實驗原理,加深對物理概念、物理規律的理解,并通過實驗培養學生根據給定的儀器進行實驗設計的能力、進行表格設計的能力以及分析實驗數據并得出結論的能力.

      2.培養運用所學知識解決問題的能力.

      根據密度的公式以及學習過的知識,如何測定物質的密度.

      根據測量出的質量、體積值,運用所學知識求出物質的密度.

      德育目標

      本節實驗所需儀器設備較多,應通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣(實驗時,各種儀器應按合理位置擺放,實驗結束后,應整理儀器并歸位放好).培養學生與他人合作的意識和團隊精神.

      實驗過程中對學生進行愛護儀器、愛護學習環境的教育,保證一個優美的學習環境,對學生進行環境美的教育.

      教學建議

      教材分析

      這個實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量,是從實驗原理、使用儀器、實驗步驟的安排,記錄數據、根據數據得出結果對學生全面地進行實驗能力的訓練的一個重要實驗,對培養實驗能力有重要的作用.

      量筒和量杯的結構比較簡單,使用時主要是會認識它們的刻度.所以教材首先要求學生觀察量筒和量杯的刻度,認清它們的量程和每小格代表多少立方厘米.對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積,教材是通過幾幅圖加以說明的.選擇石塊作為測量對象,是因為從密度表中查不出它的密度值,石塊的形狀一般都不規則,必須用量筒或量杯才能測出它的體積,學生測量時會更有興趣些.

      教法建議

      學生應在教師的引導下,用實驗法完成本節課的學習.

      教學設計示例

      一、教學分析與說明

      1.關于實驗原理

      實驗前可與學生討論如何利用密度公式來測定物質的密度,需要測出哪些量?用什么辦法和儀器來測量?啟發學生思考,激發興趣,搞清實驗原理和實驗方法.

      2.在使用量筒時應注意的問題

      (1)了解量筒(或量杯)的用途.量筒是實驗室里用來測物體體積的儀器.

      (2)知道量筒的構造,學會判定量筒的最小分度和量程,認識“ml”表示“毫升”,讀數時要估讀到最小刻度的下一位.

      (3)量筒一定要放置在水平面上,然后再將液體倒入量筒中.

      (4)觀察量筒里液面到達的刻度時,視線要跟液面相平,若液面呈凹形,觀察時要以凹形的底部為準;若液面呈凸形,觀察時要以凸形的頂部為準.

      (5)用量筒(杯)測固體體積的方法叫排液法.

      在練習用量筒(或量杯)測液體體積時,兩次的測量應讓同組的兩個同學各測一次.如果分組儀器全部是量筒,應給教師準備一個量杯,讓學生看到實物.觀察量筒時,可就觀察問題提問練習.在視線和凹面相平時,教師應做一個示范動作.滴管是學生第一次使用,也應講清楚如何使用,尤其是要從量筒中取出液體時應怎樣做,讓學生思考一下,最好找學生示范一下.測出的水的體積不要倒回燒杯中,做下一個實驗時用.

      3.關于實驗的操作

      (1)在測固體的體積時,要讓學生弄明白需要記錄哪些數據.并把所測得的有關數據填入數據表中,再求出石塊的體積和密度.

      測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭,選一些大小形狀均合適的(體積最好在20~40cm3之間),事先要蘸上臘,以防吸水.如果用石塊,一定要求學生用細線栓牢,否則極易砸壞量筒.要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件.第一,這種物質不能溶于這種液體,若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法.第二,這種物質不能吸收這種液體,若吸收也需要換成其它的液體.因此排液法不是萬能的.

      (2)測鹽水的密度時,要讓學生明白鹽水的質量是怎樣得到的,需記錄哪些數據,并把測得的數據填在數據表中,最后求出鹽水密度.

      測鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液.如果天平不夠精確,系統誤差較大,則應考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

      4.整個實驗過程可有三種處理方法

      對基礎較差的班級可采用一個實驗一個實驗領著做的方法.這種方法的好處是實驗過程容易控制,但不易于每個同學的個性發展,進度會受些影響.對于中等程度以上的班級可采取先做實驗1.練習用量筒(或量杯)測液體體積,然后把以下的實驗要求、步驟講清楚,讓各組再進行以下的實驗.在學生實驗過程中,教師要加強巡視,加強個別指導.特別要對實驗能力較差的組給予更多的關注,防止這些同學的實驗走過場.為此也就有了第三種方法:在實驗課前可先培養幾名學生骨干,讓他們在實驗課上當教師的小助手,重點幫助一些實驗有困難的同學.

      5.實驗進度的安排

      因各實驗小組的實驗水平不同,所以實驗進度就不平衡.對實驗進度快的組除了加強檢查他們的操作與數據外,應給予他們更多的實驗機會,為此教師可事先準備一些蠟塊,讓進度快的組測一下蠟塊的密度.對進度慢的組,可把這一問題作為思考題,把實驗過程寫在實驗報告上.

      6.實驗報告

      關于實驗報告,最好是讓學生自己寫.應有實驗題目、實驗目的、實驗原理、實驗器材(包括數量和規格)、實驗內容及主要步驟、實驗數據和結果、還應有實驗日期和同組人.條件較好的學校也可統一印制實驗報告紙,發給學生使用.實驗記錄的表格最好讓學生參照教材自己設計,教師在這方面也應給予一定的指導.

      二、課時安排1課時

      三、學具教具準備

      量筒(或量杯)、石塊(或燒鍋爐的焦炭)、細線、鹽水、天平和砝碼、燒杯(或玻璃杯)、清水、多媒體演示課件

      四、教學過程設計

      (一)新課引入

      復習密度的知識,請同學們用中文表述一下密度的公式,并說出用符號表示的公式.

      通過這個公式可以認識到,只要知道了某一物體的質量和它的體積,就可以計算出組成這個物體的物質的密度,也可以說只要測量出物體的質量和它的體積就可以求出它的密度.

      (二)新課教學

      以上我們分析了根據,只要我們測量出物體的質量和它的體積,就可以求出物體的密度,請同學們考慮一下用什么方法測量物體的質量和體積.

      用天平可以測物體的質量,用量筒可以測物體的體積.

      如果是一個規則物體除了用量筒可以測量它的體積外,還可以用什么辦法?

      還可以用刻度尺來測量

      今天我們這個實驗是要求同學們用天平和量筒測定固體和液體的密度.

      根據以上的分析,請同學們談一下這個實驗的原理是什么?

      這個實驗的原理就是密度的公式

      我們今天的實驗是要測定金屬塊和鹽水的密度,請同學們考慮除了被測物體、天平、砝碼和量筒外,還需要什么物品.

      還需要清水、細線以及裝清水和鹽水的燒杯.

      請同學們寫出測金屬塊密度的實驗步驟,并設計記錄實驗數據的表格.

      請同學說出實驗步驟以及表格中需要記錄和需要計算的'項目,教師根據學生的回答予以肯定式補充修正,并隨時將學生回答的正確結果寫在黑板上,最后形成如下內容:

      1.測金屬塊的密度

      實驗步驟

      (1).將天平放在水平桌面上,調節天平平衡.

      (2).測出金屬塊的質量,并把測量值填入表格中.

      (3).向量筒中注入一定量的清水,并把測得的水的體積值填入表格中.

      (4).將石塊用細線拴好,沒入水中,測出石塊和水的總體積,并把測量值填入表格中.

      (5).計算出石塊的體積,填入表格.

      (6).計算出金屬塊密度,填入表格.

      表格設計

      石塊的質量

      m (g)

      石塊放入前水的體積

      石塊和水的總體積

      石塊的體積

      石塊的密度

      請同學們寫出測定鹽水密度的實驗步驟,并設計記錄實驗數據的表格.

      學生基本寫完后,請同學說出實驗步驟以及表格設計的內容,教師隨時把正確內容寫在黑板上,并進行必要的補充、修正。

      2.測定鹽水的密度

      實驗步驟

      (1)把天平放在水平臺面上,調節天平平衡,(這里向同學說明一下,測金屬塊的密度完成后,只要天平沒動,可以不再調節,但如果作為一個獨立實驗必須有這一步)

      (2)在燒杯中盛鹽水,稱出它們的質量,并將測量值填入表格中.

      (3)把燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分,測出它的體積,并將測量值填入表格.

      (4)稱出燒杯和杯中剩余鹽水的質量,將測量值填入表格.

      (5)計算出量筒內鹽水的質量,記入表格.

      (6)求出鹽水密度記入表格

      表格設計

      燒杯和鹽水的質量

      (g)

      燒杯和杯內剩余

      鹽水的質量

      量筒中鹽水質量

      量筒中鹽水的體積

      鹽水的密度

      以上內容一定要求學生在不看書的情況下完成.

      教師詢問同學是否還有問題,然后宣布開始實驗.實驗結束后要求學生將儀器整理好,并按原來位置放好,然后討論課后“想想議議”.要求學生回答,教師進行必要的指導.

      (三)總結、擴展

      今天我們進行的實驗綜合了許多前邊的知識,對于同學們復習鞏固前邊學習的內容,對于了解物理知識之間的內在聯系會有很大幫助.測定物體密度的方法不僅這一種,今后我們還將深入地學習.密度知識在初中物理中占有十分重要的位置,它同我們后面將學到的許多知識有必然的聯系,希望同學們認真學習好這部分內容,為以后的學習打下基礎.對于學有余力的班級教師可適當介紹一些有關密度計的知識,擴展學生的知識面.

      探究活動

      【課題】物質的特性和屬性

      【組織形式】個人或自由結組

      【活動流程】

      制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;評估;交流與合作.

      【參考方案】從學校數據庫或網上收集有關物質屬性的信息.

      【備注】

      1、網上查找的資料要有學習的過程記錄.

      2、和其他成員交流,發現共性和差異.

      3、發現新問題.

      八年級物理密度教學設計 篇4

      教學目的要求:

      1、掌握密度的概念,知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位,會進行單位之間的換算;

      2、知道密度是物質特性,在一定條件下,同種物質密度是一定的;

      3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力;

      重難點:

      1、理解密度的概念;

      2、密度單位的換算;

      教學過程

      一、引入新課辨認物質,在現實生活中,如根據顏色辨別紅色墨水和水,根據氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性,可以據以區分不同物質。如何區分外觀上相同的不同物質:如:體積一樣的鐵塊和銅塊; 質量一樣的水和酒精。提出:有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特征,很難鑒別不同物質,需要找出物質的其他特征——密度。

      二、實驗(密度概念的建立)取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊,用天平分別稱出它們的質量,其結果如下:分析實驗數據可得:

      1、對同一種物質,質量跟它的體積成正比,即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍;二塊鐵的質量是一塊鐵質量的2倍;兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的;

      2、對不同物資,體積相同時,它們的質量不等,即它們的m/v值不同;

      3、質量跟體積的比值等于單位體積的質量,不同種類物質單位體積的質量一般不同,可見單位體積的質量反映了物體的特性。

      三、密度

      1、密度的定義:單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度;

      2、密度的公式:知道物質的質量和體積,由密度定義可得到計算密度的公式:密度= 通常用ρ表示密度,m表示質量,v表示體積,公式變為: ρ=辨析:

      a、物質的密度跟它的質量成正比;

      b、物質的密度跟它的體積成正比;

      c、物質的質量跟它的體積成正比;

      d、物質的密度跟它的質量、體積無關。

      3、物理意義:鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義:表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。練習:質量為3千克,密度為8.8×103kg/m3,它表示的物理意義是_____________;將它截去一半,剩余的密度是______;如果再截0.5千克,則密度為_______________。

      4、密度的單位密度的單位四由質量單位和體積單位組成;在國際單位中,密度的單位是:千克/米3,符號:kg/m3,讀作:千克每立方米;常用單位:克/厘米3,符號:g/cm3。

      5、密度單位之間的換算單位換算依先換后算的原則例:銅的密度是8.9×103千克/米3,等于多少克/厘米3?解:8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3練習:ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3; ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

      四、總結

      1、對同一種物質,質量和體積成正比;

      2、密度是表示物體特性的物理量,和質量、體積無關;

      3、密度是單位體積某種物質的質量;

      4、密度= ;

      5、密度的國際單位和常用單位。

      五、布置作業。

      八年級物理密度教學設計 篇5

      教學目標:

      1、掌握密度的概念。

      2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

      3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

      教學重點:

      掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

      教學難點:

      密度單位的寫法、讀法及換算

      教學準備:

      天平砝碼,木塊2個,石塊2個,量筒,水

      教學過程:

      一、新課引入:

      自然界是由各種各樣的物質組成,不同物質有不同的特性,我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的,能進行相互區別、辯認的一種性質,例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性,這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

      二、新課講解:

      1、建立密度的概念

      (1)實驗:用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

      (2)分析數據

      a、木塊的體積增大幾倍,它的質量也增大幾倍,質量和體積比值一定

      b、石塊的體積增大幾倍,它的質量也增大幾倍,質量和體積比值一定

      c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

      從表演中可看出不同種類的物質,質量跟體積的比值是不同的,質量跟體積的比值就等于單位體積的質量,可見單位體積的質量反映了物質的一種特性,密度就是表示這種特性的物理量。

      (3)建立概念

      a、密度定義:某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度,符號ρ

      b、密度公式:ρ=m/v;m表示質量,v表示體積

      c、密度單位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

      1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

      (4)例題:一鐵塊質量是1.97噸,體積是0.25米3,鐵塊密度多大?

      已知:m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3

      求:ρ

      解:

      答:鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

      2、密度物理意義

      水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

      3、思考與討論

      (1)對同種類物質,密度ρ與質量m和v的關系。

      (2)不同種類物質,密度是否相同?這說明什么?

      (3)公式的物理意義。

      三、鞏固練習

      四、小結

      八年級物理密度教學設計 篇6

      教學目標

      1.理解密度的概念,知道密度是物質的特性之一。

      2.理解密度公式的物理意義,明確ρ、m、V三者之間的關系,會用密度公式進行求密度的計算。

      3.知道密度的單位的意義和讀法,會進行g/cm3和kg/m3之間的換算。

      4.讓學生體會物理研究中通過實驗數據分析、抽象概括出物理概念的方法。

      5.培養學生應用科學探究的方法解決物理問題的能力

      教學重點

      1.導出和理解密度的概念、公式、單位。

      2.知道密度是物質的一種屬性,會查密度表。

      教學難點

      1.幫助學生完成科學探究的過程。

      2.理解同種物質的質量跟體積的比值是一個定值的含義。

      實驗器材

      教師:體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊,體積為10mL和20mL的水各一杯,體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊,托盤天平一架,砝碼1套,量筒,小黑板(填寫實驗記錄表格)。

      學生:體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊,體積為10mL和20mL的水各一杯,體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊,托盤天平一架,砝碼1套,量筒,坐標紙一張。

      教學過程

      一、導人新課

      教師:本節課我們將學習一個反映物質特性的重要的概念。在學習新的內容之前,老師先給同學們將一個有關于阿基米德的故事(教師介紹有關于阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的故事),那么阿基米德是如何幫助國王鑒定這個皇冠是否純金的呢,學習了今天這節課的內容,同學們就能夠找到答案了。

      首先請同學們看書第32頁圖2-16,認識到同體積的不同物質的質量不同。

      出示實驗所用的一組體積為20cm3體積為的鐵塊、銅塊各一塊,體積為20mL的水一杯及實驗記錄到的數據,如下表:

      長方鐵塊質量(g)銅塊質量(g)水質量(g)

      要求學生用天平測出它們的質量(學生實驗,教師強調天平的使用規則)

      引導學生比較,體積相同的鐵塊、銅塊、水,它們的質量不相等。銅塊質量最大、鐵塊較小,水最小。

      問題:對同一種物質來說,它的質量跟體積又有什么關系呢?

      讓學生說一說,根據常識,學生會說出同一種物質,體積越大,它的質量越大,教師給予肯定。

      實驗:教師出示體積10cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯,20cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯,同時出示畫有課本第33頁實驗記錄表格的小黑板,讓學生把銅塊、鐵塊和水的體積填入表中,把前面所測的20cm3的鐵塊、銅塊和水的質量填入表格中。

      接著,教師將天平放在講臺上,調節天平橫梁平衡,請二位同學上講臺測定10cm3的鐵塊、銅塊和水的質量,并將結果填入實驗記錄表格中。(其他同學分組實驗)

      讓學生根據實驗數據計算同一塊鐵塊或木塊的質量與體積的比值,計算結果填入實驗記錄表格,并要求學生利用得到的數據在坐標紙上畫出圖象。

      質量(g)體積(g)質量/體積(g/cm3)

      鐵塊1

      鐵塊2

      銅塊1

      銅塊2

      水1

      水2

      學生根據表格中的數據和得到的圖象,在教師的引導下進行比較:

      鐵塊1與鐵塊2比較:鐵塊的體積增大幾倍,它的質量也增大幾倍,即它的質量跟它的體積成正比,比值是一定的,為 7.9g/cm3。

      銅塊1與銅塊2比較:銅塊的體積增大幾倍,它的質量也增大幾倍,即它的質量跟它的體積成正比,比值是一定的,為8.9g/cm3。

      同理,比較水1和水2也可以得到相同的結論。

      二、密度

      繼續引導學生進行比較:質量跟體積的比值等于單位體積的質量,每1cm3的鐵質量都是7.9g,實驗中所用的銅塊每1cm3的銅質量都是8.9g,對于鐵來說7.9g/cm3這個比值與鐵的體積與質量大小沒有關系,對于銅來說,只要是同一種銅,質量與體積的比值也與體積和質量的大小沒有關系,由此可見,對于每種物質來說,這個比值都是一定的。跟質量和體積的大小沒有關系,只跟物質有關系,因此它反映了物體本身的一種特性。

      教師:從實驗數據還可以看出質量與體積的比值還反映了單位體積中質量大小,即不同物質質量分布的疏密情況,比值越大,質量分布得越密。因此物理學中用密度表示物質質量與體積的比值。

      規定:某種物體單位體積的質量叫做這種物質的密度。

      教師說明:cm3、dm3、m3物理學中都叫單位體積。

      類比速度公式的導出方式引導學生推導密度的計算公式:密度=

      教師:通常用ρ表示密度,m表示質量,V表示體積,計算密度的公式可以寫作:ρ=MV

      討論公式的意義:教師出示練習題讓學生討論。

      1、根據公式ρ=mv ,下列說法中正確的是( )

      A.物質的密度和它的質量成正比

      B.物質的質量和它的體積成正比

      C.物質的質量和它的體積成反比

      D.物質的密度和它的體積成反比

      教師評析:物質的密度是物質的特性之一,某種物質的密度大小等于質量與體積的比值,對某種物質來說,這一比值是一定的,與質量與體積無關。所以A、D兩選項是錯誤的。而同種物體在質量和體積比值一定的情況下,體積越大質量也越大,質量與體積成正比。所以B正確c錯誤。

      教師再講解密度的物理意義,并引導學生看書第34頁的密度表,要求學生記住水的密度,同時讓學生觀察密度表,讓學生討論,可從密度表中得到什么結論?(學生分組討論)

      教師總結,通過觀察密度表,我們可初步得到以下結論:

      1.絕大部分固體比液體的密度大,氣體密度最小。

      2.同種物質的密度可能會隨物質的狀態而改變。

      3.不同種物質的密度可能相等。

      三、求物質密度的計算

      1.例題:8.9 ×103kg/m3等于多少 g/cm3?

      0.8g/cm3等于多少kg/m3?

      解:∵1kg=103g 1m3=106cm3

      ∴8.9×103kg/m3=8.9×103× =8.9g/cm3

      又∵1g=10-3kg 1cm3=10-6m3

      ∴0.8g/cm3=0.8× =0.8× =0.8×103kg/m3

      2.讓學生看書第35頁的例題1和例題2,了解密度計算的方法,教師講解解題的步驟和物理學中計算題的書寫格式。(講解例題1的同時,回憶課前提出的阿基米德的故事)

      四、課堂小結

      1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度,密度是物質的一種屬性。

      2.密度的公式是ρ= ,記住水的密度。

      3.常用的密度單位是 kg/m3,還有g/cm3,1g/cm=1000kg/m3。

      五、布置作業

      課文第35頁作業第1、2、3、4題。

      八年級物理密度教學設計 篇7

      一、教材分析

      密度在中學業物理中占著十分重要的位置,中考題中也經常出現有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念,也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節教學應使學生掌握密度的概念,使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此,新教材在引導學生實驗的基礎上,找出同種物質的質量與體積成正比,不同物質的質量與體積的比值不同,由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用,又培養了學生的動手能力。就教材要求來看,教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”,屬于“理解”水平層次,強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象”,既有“獨立操作”水平層次,又有“理解”水平層次。與教學大綱相比,更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求,要求學生能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算,能解釋簡單的現象,解決生活和生產中的具體問題等。

      二、教學目標

      1、知識與技能

      理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。

      2、過程與方法

      通過實驗探究,找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動,學習用比值定義物理量的科學思維方法。

      3、情感態度價值觀

      通過探究活動,使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

      學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題,激發學生學習物理的興趣,同時體現出“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念。

      三、教學重點和難點

      通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節的重點。

      通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值相同,并用圖像表示等思維方式的培養是本節課的難點。

      四、教法設計

      教學模式:實驗引入,設疑導學模式

      師生互動活動設計:

      (1)學生實驗,體驗物質屬性;

      (2)組織學生討論、分析實驗結論,得出密度的定義;

      (3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。

      五、教具學具準備

      托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

      六、教學過程設計

      (一)新課引入

      (二)新課教學

      1、密度概念的建立

      2、密度概念教學

      (1)密度的定義:某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號:ρ。

      (2)密度的公式:密度=質量/體積ρ=m/V。

      3、密度的單位

      4、密度表

      5、例題(課本)

      (三)總結擴展

      密度是物質的特性,對同一種物質來說,在一定條件下,密度是一個常數。密度表示的是單位體積的某種物質的質量,例如鋁的密度是2、7×103kg/m3,它的意義是1m3的鋁的質量是2.8×103kg/m3。可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的,而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半,剩下一半的密度是否發生了變化呢?沒有,因為當這塊鋁切去一半時,體積變為原來的二分之一,質量也變為原來的二分之一,但m、V的值即ρ并沒有發生變化。

      (四)聯系實際

      八年級物理密度教學設計 篇8

      【教學目標】

      知識與技能:

      1、能描述物質的一些特性。

      2、能通過實驗探究努力建構密度概念;理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。

      3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。

      過程與方法:

      1、通過經歷科學探究活動收集數據,引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關系。并學習用比值來定義新的物理量。

      2、通過對實驗數據的進一步分析和比較,認識質量與體積的比值也是物質的一種特性,并由此建構密度概念,理解用密度來鑒別物質種類的可行性。

      3、通過查表和練習了解常見物質的密度并嘗試進行簡單的應用。

      情感態度與價值觀:

      1、通過對刻度尺、天平的使用,培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

      2、通過探究活動體驗成功的喜悅,增強對科學探究的興趣,培養學生的合作與交流精神,感悟物理與生活的和諧關系。

      3、關注日常生活,樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去,樂于探索自然的奧妙。

      【教學重點】

      重點是探究物體質量和體積的關系,

      【教學難點】

      難點是建構密度概念,理解密度是物質的一種特性

      【教學準備】

      教學演示準備:多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件

      學生活動準備:天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊(木塊、鐵塊、橡皮塊)多組。

      【教學方法】

      1、情境導入,活動探究法;

      2、引導歸納,自主建構法;

      3、多媒體輔助教學法;

      【教學過程】

      導入主題:

      師:我們可以從顏色,氣味等特性來直接辨別物質,有時卻很難,有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質呢?

      新聞圖片放送:

      假“金元寶”騙取數十萬(多媒體展示) 逐次出示實物或圖片:

      1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。

      2、同體積的銅塊、鋁塊

      3、同體積的銅塊、金塊(多媒體展示)

      4、體積懸殊的銅塊、金塊(多媒體展示)

      師提問與引導:

      1、你怎么辨別它們呢?

      2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關系吧! 提出問題,作出猜想

      師取大小懸殊的兩個砝碼,請學生比較他們的質量大小。 師提問:你是怎么判斷的呢?同種物質組成的物體質量與體積可能有什么關系呢?如何探究?

      學生通過看,嘗,聞,掂,甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。 (說明:來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意,學生非常樂于參加這樣的活動,所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。)

      制定計劃設計實驗

      師鼓勵和引導:數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關系的呢?

      生猜想:同種物質的物體的質量與體積可能成正比關系 進行實驗收集證據 師巡回指導,及時提醒生交流思想,商討做法,拿出方案 實驗探究,收集數據,分析交流 (注:全班分三大組,三人為一小組,甲組用大、中、小三個木塊進行探究,乙組用大、中、小三個鐵塊,丙組用大、中、小三個橡皮塊)

      論證猜想得出結論 展示、分析、評價。 發現問題建構概念

      交流成果,分析數據,得出結論:

      1、木塊的質量與它的體積是成正比關系的,其質量與體積的比值一定.

      2、鐵塊的質量與它的體積是成正比關系的,其質量與體積的比值一定.

      3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關系的,其質量與體積的比值一定.

      引導學生思考,組織學生自習,幫助學生交流,協助學生建構。 (注:作布白處理,給學生留足思考和自主建構的時間)

      3、建構密度概念:

      (1)同種物質的物體,其質量與體積的比值總是一個相同的量,不同物質的物體,質量與體積的比值一般不相同,所以我們可用這個比值來鑒別物質的種類,可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。

      (2)質量與體積的比值等于單位體積的質量,我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度.即密度=質量/體積。(ρ=m/V) (3)密度的單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的,每個物理量在國際單位制中的單位是什么?應該怎樣表示密度的單位。

      (4)密度是物質的一種特性,同種物質密度相同,不同物質密度一般不相同,所以我們可用密度來鑒別物質的種類。

      應用演練固化新知 投影4道應用練習:

      1.通過查課本密度表可知:金的密度為______,它的物理意義是_____ 。

      2.相同體積的金塊和銅塊,_____的質量較大,這是因為______ 。

      3.10m3 的大理石它的質量是多大?與多少m3 的水的質量相等?

      4.小民的媽媽買了一條金項鏈,小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的?如果小民測得這條項鏈的質量是10g,體積是,則這條項鏈的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3?它是不是純金制成的呢?

      結束語 提問與交流:

      通過這節課的學習,談一談你學到了什么,最大的收獲是什么,感到什么地方還有遺憾嗎?

      【板書設計】

      第三節

      科學探究:物質的密度

      同種物質質量和體積的比值是一定值, 不同種物質質量和體積的比值是不同的。 單位體積的質量反映了物質本身的一種特性

      定義:單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。

      公式:

      單位:國際單位制:千克/米3 密度

      的一種特性。

      理解:

      密度知識的應用

      1、求質量

      2、求體積

      3、鑒別物質

      常用:克/厘米3

      換算:克/厘米3=1×103千克/米3

      1.同種物質密度是一定值,反映了物質本身

      2.反映了物質的質量與體積成正比。

      3.密度可用 計算,但ρ與m、V無關。

      八年級物理密度教學設計 篇9

      一、教學目標:

      1.理解密度概念及公式、單位、物理意義

      2.熟悉常見的固體、液體的密度,

      3.掌握密度概念的基礎上,能利用公式進行一些簡單計算

      4.通過對密度知識的了解,能了解其在日常生活中的一些實際應用

      二、教學重點和難點

      1.建立密度的概念,理解密度公式及其變形

      2.能利用公式進行一些簡單計算

      3.熟悉單位換算(1×103g/=1 g/c)

      三、實驗器材

      天平(砝碼)、質量不同的兩個銅塊、質量不同的兩個鋁塊、橡皮、木塊

      四、教學過程

      引入新課

      講臺桌上放著銅塊、鋁塊、木塊、一杯水、一杯酒精.

      師:

      1.這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精,你能把它們分辨出來嗎?

      2.說明你是怎么分辨的?教師指出:要分辨物質,就要知道并且利用物質所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬,就是物質的不同的特性。根據這幾種特性,利用我們的眼、鼻、手等感覺器官,就能將上面五種物質分辨出來。

      3.我們桌上放的兩個物塊,一個是銅塊,一個是木塊,外面涂有同樣的顏色,你能把它們分辨出來嗎?

      a、討論與交流:(提出猜想)

      生甲:可以用比較質量大小的方法來區分,質量大的一定是銅

      師:物體的質量與體積之間有什么關系呢?

      生:提出猜想“同種物質的不同物體,體積越大,質量越大,它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”

      b、設計實驗:

      分別選取3個大小不同的、長方體的銅塊和木塊(銅塊和木塊的體積分別對應相等),分別用天平測出它們的質量;用直尺測出邊長后,計算出它們各自的體積;算出每個銅塊和木塊的質量與體積的比值,然后加以比較。

      C、進行實驗和收集證據:

      測出2個體積不同的銅的質量與體積; 測出2個體積不同的木頭的質量與體積;

      分別算出每個銅塊和木塊的質量與體積的比值。

      教師演示實驗.并將得到的數據填入書中的表格中.

      d、實驗結論:

      同種物質的不同物體,質量與體積的比值是 (相同/不相同)的;

      不同物質的物體,質量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。

      建立概念:

      質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。

      [板書1] 單位體積的質量叫做這種物質的密度。

      同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性

      [板書2] 密度的公式:r=/v 其中r表示密度,表示質量,v表示體積

      [板書3] 密度的單位: 在國際單位制中,密度的單位是千克/米3,符號為 g/3 讀做千克每立方米。密度的單位有時用 克/厘米3,符號為g/c3 (1×103g/=1 g/c)

      6、介紹密度表中各類物體的密度數據,并進行比較,看看結果有什么特點。

      [板書3] 密度的應用

      師:密度公式有什么用處呢? 生甲:可以測量密度,從而用來鑒別物質

      生乙:可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的v =/r; = rv

      鞏固練習:

      1.教材上的例題

      2.請你想想,怎樣鑒定金戒指的真假?需要測哪些量?用什么儀器?

      布置作業:

      八年級物理密度教學設計 篇10

      (一)教學目的

      1、較熟練地用天平稱出物體的質量。

      2、學會用量筒(或量杯)測固體和液體的體積。

      3、會利用天平和量筒測固體和液體的密度。

      (二)教具

      教師演示用具:量筒、量杯、小黑板(抄有課本上的實驗表格)。

      學生實驗用具:托盤天平(或物理天平)和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線。

      (三)教學過程

      一、復習提問

      (1)什么是物質的密度?

      (2)計算密度的公式是什么?

      (3)要求出物質的密度需要知道哪些量?

      教師出示:小石塊和1杯鹽水。指出:用天平可以稱出石塊與鹽水的質量,但用刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒測它們的體積。

      (板書:四實驗:用天平和量筒測定固體和液體的密度)

      二、進行新課

      1、引導學生看課本實驗的“目的”,對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查。

      2、講述量筒(或量杯)的使用方法。

      教師出示:量筒和量杯實物,介紹量筒和量杯。

      讓學生觀察桌上量筒的刻度。教師說明,mL是體積單位“毫升”的符號,1mL=1cm3。

      提問:

      (1)你所用的量筒的最大刻度(即量程)多大?

      (2)它每小格(即最小刻度值)為多少厘米3?

      讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7。說出量筒和量杯使用時怎樣放?怎樣讀出液體的體積?怎樣測固體的體積?

      教師引導學生討論得出:

      (1)測量時量筒或量杯應放平穩;

      (2)讀數時,視線要與筒內或杯內液體液面相平;(如測水的體積,由于水面是凹形的,讀數時,視線要跟凹面相平;如測水銀的體積,由于水銀面是凸形的,讀數時,視線要跟凸面相平。)

      (3)測固體體積的方法:①在量筒內倒適量的水(以浸沒待測固體為準)讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內,讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2—V1,得到待測固體的體積。

      3、學生分組實驗:測石塊的密度

      提問:測石塊的密度合理的實驗步驟是什么?

      教師強調:為了減小實驗誤差,應該先用天平稱出石塊的質量。

      學生實際操作,將實驗數據填在課前已畫在作業本上的表中。教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中。

      師生共同分析小黑板表1中的數據是否合理,糾正發生的錯誤。

      4、學生分組實驗:測鹽水的密度

      提問:測鹽水的密度步驟是什么?

      教師指出:

      (1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節測液體質量的方法不一樣,采用該實驗方法測液體的質量,在測體積時沒有殘留的液體在杯內,能減小測量的誤差。

      (2)為了計算方便,鹽水的體積盡量取整數。

      學生實際操作,將結果填在作業本上的實驗表格中。教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內。

      師生共同分析小黑板表2的數據是否合理,及時糾正錯誤。

      實驗結束后,整理器材。

      5、討論課本“想想議議”。

      三、布置作業:課本上的小實驗:“自制量筒”’。

      八年級物理密度教學設計 篇11

      教學目標:

      1、知識與能力目標

      理解密度與溫度的關系,并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。

      利用密度知識鑒別物質。

      2、過程與方法目標

      通過實驗探究活動,總結出:一定質量的氣體,溫度高,密度變小;溫度低,密度變大。學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。

      3、情感、態度與價值觀目標:

      培養學生嚴謹的科學態度,充分把密度知識與社會生活緊密相連。

      教學重點:密度與溫度的關系。密度與物質鑒別。

      教學難點:水的反常膨脹,4℃水的密度最大。

      課堂導學

      課前預習

      1、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢?

      我們通過對前面學習知道水的密度是1.0×103kg/m3,冰的密度上0.9×103kg/m3,那么大家來計算一下1kg水的體積是多少,當這些水結冰后,冰的體積是多少?

      下面請同學們利用上面的知識點來解釋為什么冬天自來水管會冬裂?

      2、怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的?例題1:“市中學生運動會的金牌質量為29.5克,體積為5.2厘米3,它是真金的嗎?是什么材料制成的?”

      課內探究

      (一)密度與溫度

      1、問題思考:平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢?

      2、演示實驗1:在室溫下,吹鼓兩個氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒精燈火焰附近。

      3、我來歸納:在室溫下,吹鼓兩個氣球,分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近,過一會兒,你會發現:在冷藏室的氣球體積,在爐火附近的氣球體積。由于密度ρ=m/v,一定質量的氣體體積膨脹后,密度。

      4、演示實驗2:按課本圖做一個紙風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近,風車能轉動起來。

      5、我來歸納:酒精燈附近的空氣受熱體積膨脹,密度變而上升。熱空氣上升后,溫度低的冷空氣從四面八方流過來,從而形成了風,推動紙風車轉動起來。

      可見,溫度(“能”或“不能”)改變物質的密度。在我們常見的物質中的熱脹冷縮最為顯著。和的密度受溫度的影響比較小。

      6、討論一下吧:生活中的風是如何形成的?

      小組討論交流得出結論:生活中的風就是空氣在受熱時,密度變而上升。熱空氣上升后,溫度低的冷空氣就從四面八方流過來,形成風。

      (二)狀態與密度

      1、問題思考:北方冬天的自來水管為什么會被凍裂?

      2、我來歸納:水遇冷結冰后,體積會變,而質量保持,這是因為水結冰后密度變。這說明密度除了與物質的種類、溫度有關外,還與物質的有關。

      (三)水的反常膨脹

      我來歸納:4℃水的密度最。當溫度高于4℃時,隨著溫度升高,水的密度會變得越來越;當溫度底于4℃時,隨著溫度升高,水的密度會變得越來越;

      北方冬天,如果不保護好自來水管,自來水管會結冰,結冰時,自來水管遵從的規律,水結冰時遵從的規律,從而使水管破裂。

      (四)密度與鑒別物質

      從密度表可以看出,各種物質的密度是一定的,不同物質的密度是不同的。只要測出了戒指的密度,再與密度表中金的密度進行比較就可鑒別戒指是不是純金做成的。

      (1)利用公式求密度,利用密度鑒別物質;

      (2)利用公式求質量。

      (3)利用公式求體積。

      八年級物理密度教學設計 篇12

      教學目的

      1、知道量杯和量筒的用途。會用量筒測液體的體積和固體的體積。

      2、會用托盤天平和量筒測定固體和液體的體積。

      3、注意培養學生認真、求實的科學態度。

      教學重點

      用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。

      教學難點

      讀量筒的刻度值。

      教具

      教師用:投影儀、量筒、量杯。

      學生用:量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細長石塊、細線一根、托盤天平、法碼。

      教學過程

      (一)引入新課

      密度是物質的一種重要特性。書中84頁給出了20多種常見的不同狀態物質的密度值,它是前人用實驗的方法測定出來的。在學習了密度知識的基礎上,我們來學習測定固體和液體密度的方法。

      板書課題:四、實驗:用天平和量筒測定固體和液體的密度

      提問:

      1、什么叫物質的密度?計算密度的公式是什么?

      2、要測出某一種物質的密度,需要測出物質的哪些量?(結合測定石塊密度和鹽水的密度加以說明)

      設疑:用什么儀器來測定鹽水的體積和形狀不規則的石塊的體積呢?

      解疑:教師出示量筒和量杯,指出它們都是測液體體積的儀器。

      板書:

      1、量筒和量杯

      用途:測液體的體積。

      教師利用投影片,介紹量筒和量杯刻度線的區別。量筒的內徑粗細均勻,簡身上刻度線間的距離是均勻的。量杯的內徑粗細不均勻,且上粗下細,所以,杯身上刻度線越靠近杯口間距越小。

      學生分組利用實驗桌上的量筒進行觀察:

      (1)量筒上刻度的單位;量筒的最大刻度是多少?它的每一小格代表多少?(學生匯報觀察結果。教師說明ml是毫升,1毫升=1厘米3)

      (2)向量筒中倒入一定量的清水(不超過最大刻度),觀察水面是凹形的還是凸形的。(學生匯報觀察結果。教師明確指出:量筒中液面呈凹形時,讀數時要以凹形的底部為準。且視線要與液面相平。

      板書:使用:

      (1)液面呈凹形時,讀數時以凹形底部為準。

      (2)讀數時,視線應與液面相平。

      教師利用投影片,讓學生進行讀數練習。

      板書:形狀不規則的固體體積可以用量筒來測量。

      學生看書P83的圖7—7。要讓學生說出圖中Vl,V2,V各是誰的體積。

      板書:2、學生實驗,測石塊的密度和鹽水的密度。

      實驗前,教師應強調三點:

      (1)實驗要按書中設計的步驟進行。

      (2)使用天平前應先對天平進行調節。

      (3)將測得的數據記錄在表1和表2中。

      學生分組實驗。

      教師巡視、檢查并指導學生實驗、重點檢查以下幾方面;

      (1)能否正確地,規范地使用托盤天平。

      (2)能否正確地使用量筒。注意糾正讀值時的錯誤。

      (3)能否正確地選擇數據表中的數值,計算出石塊的密度和鹽水的密度。

      學生實驗完畢,請實驗做得較好的兩個組匯報實驗數據。教師將數據填入黑板上事先畫好的表播內。然后組織學生進行討論:

      (1)兩個實驗小組,在實驗時測出的石塊的質量、體積雖然不同,但算出的密度值基本相同,這恰好能說明什么問題?

      討論中,教師要引導學生進一步體會到,密度是屬于物質本身的一種特性,其大小與物質的質量、體積無關,它與物質種類有關。同一種物質密度是相同的。

      (2)某位同學想出了測鹽水密度的另一種方法:先用量筒測出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質量,最后就可以算出鹽水的密度。請你從實驗時所用器材的多少及實驗誤差大小這兩個方面,將這位同學的做法與我們實驗的做法進行對比,看看我們的做法有何優點?(可少用一個燒杯,誤差小)

      (3)討論書中P83想想議議中的問題。

      課學小結:

      (二)布置作業

      自制一個量筒,制作方法見書P88。

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