八年級物理質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級物理質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3．通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
二、過程與方法
通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1．通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2．通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．質(zhì)量的概念。
2．托盤天平的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托盤天平的使用方法。
【教學(xué)用具】
托盤天平和砝碼多套，金屬塊、金屬體等。
【教學(xué)方法】
1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，探究與交流結(jié)合。
2．多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
思考：請把以下物品：鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進(jìn)行分類；可以怎么分？請說出分類的理由。
鐵釘、鐵夾子、圖釘一類，由鐵組成，塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。
你可以得出什么結(jié)論呢？一切物體都是由物質(zhì)組成的．是啊，大到天體，如太陽、月亮，小到人們的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，盡管這些物體形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。
設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的前提”．新課開始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的物體，分析它們的組成材料，完成分類，使學(xué)生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊．
二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知
(一)巧妙設(shè)問，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．
課件顯示汽車、自行車圖片，比一比：
1.汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎用的橡膠誰的多？
引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：汽車輪胎用的橡膠多
課件顯示木尺、木桌子圖片，比一比：
2.木尺與桌子那個用的木材多一些呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：桌子用的木材多
由以上你能得出什么呢？
（師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量．
設(shè)計(jì)意圖：針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對比汽車輪胎、自行車輪胎；木尺、桌子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念．
三、合作探究，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念及單位。
1．請學(xué)生看書108頁有關(guān)質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容．
自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）質(zhì)量的.概念是什么？符號呢？
�。�2）質(zhì)量的基本單位是什么？常用單位有哪些呢?符號分別是什么?它們之間是怎樣換算的?
1t=kg1kg=g1g=mg
2．學(xué)生探究，同伴合作、交流。
3．師生互動，交流反饋．
課堂練習(xí)：
(1)800mg=_________g=kg
(2)0.5t=kg=g
設(shè)計(jì)意圖：我留給學(xué)生充分的時間自主探究后，鼓勵學(xué)生提出問題并組織討論。使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點(diǎn)撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力．
4．閱讀109頁小資料“一些物體的質(zhì)量”．
111頁科學(xué)世界“質(zhì)量單位—千克的由來”，簡介國際千克原器。
5．感知常見物品，加深了解
過渡：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵學(xué)生多觀察，做生活的有心人．
（1）出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g.
（2）估計(jì)常見物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋果、公雞、成年人、大象等。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理．
四、觀察實(shí)物，具體感知——了解質(zhì)量的測量工具
1．介紹常用測量質(zhì)量的工具
你們知道哪些工具可以測量物體質(zhì)量呢?
學(xué)生討論交流．教師課件顯示一些測量工具．
著重指出：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器．
過渡：雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。
教師：（在大屏幕上顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖）下面給同學(xué)們介紹托盤天平的構(gòu)造。
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、底座、兩個托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。
教師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測量儀器，所以為了保持天平的精確度，我們在使用天平之前要牢記幾條要求。
教師：（一）天平使用注意事項(xiàng)：
1．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。
2．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。
學(xué)生：（大聲閱讀）
教師：同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求，下面請各組開展討論，如果不按這些要求做，會出現(xiàn)什么問題？
學(xué)生：（開展討論）
教師：請各組匯報討論結(jié)果。
學(xué)生：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。
學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。
教師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。
學(xué)生：（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器）
教師：
1．把天平水平放置。
2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。
學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平）
教師：（教師巡視指導(dǎo)，并在屏幕上提出下列思考題：）
�、賹⒂未a放到標(biāo)尺上的0刻線上時，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對齊？
�、跈M梁平衡的標(biāo)志是什么？
③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？
教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？
學(xué)生：左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動。
教師：大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識后，大家就明白了。
教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？
學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。
教師：同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦調(diào)節(jié)平衡，就不能移動位置，否則，需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫乃匠潭炔煌?/p>
教師：下面我們來測量一個物體的質(zhì)量。
�。ò鍟�3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼�？梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。）
現(xiàn)在請同學(xué)們思考：加砝碼時，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？
學(xué)生：先加大的，便于測量。
教師：好，請同學(xué)們估計(jì)一下你測的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。
學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)操作）
教師：（巡視指導(dǎo)）
教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時我們可以怎么辦呢？哪個發(fā)表意見。
學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿佑未a在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。
教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動一個格，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。在加減砝碼的過程中，要注意兩個問題：
�、傧裙篮笕�，先大后小，中間大周圍小，砝碼不行用游碼。
�、诩訙p砝碼時千萬不能動平衡螺母，也不能移動天平。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考下列問題：（屏幕是顯示）
1．在你的天平標(biāo)尺上，一個小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。
2．讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？
3．讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？
4．物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？
學(xué)生：（討論學(xué)習(xí)）
教師：（巡視指導(dǎo)）
學(xué)生：標(biāo)尺上每個小格代表0．1g或0．2g或0．5g。
學(xué)生：讀數(shù)時，以游碼左邊對的刻度線為準(zhǔn)。
學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。
學(xué)生：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。
教師：（板書：
4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。）
教師：大家做得非常好，請同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。
學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材）
教師：下面請同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。
學(xué)生：（大聲閱讀）
[投影]天平使用方法：
1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處；
2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡；
3、被測物體放在左盤，用鑷子將砝碼放在右盤，調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。（左物右碼）；
4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值；
5、整理器材。
設(shè)計(jì)意圖：采用教師指導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法，突破難點(diǎn)。
五、順勢而導(dǎo)，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性
1.課件顯示泥團(tuán)捏成泥人的圖片，泥團(tuán)捏成不同的形狀放到天平上稱量，質(zhì)量會變嗎？為什么？物體的形狀變了，質(zhì)量沒有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少沒有改變。
2.課件顯示冰塊熔化成水的照片，冰塊熔化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少沒有改變。
3．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變?我國自行研制的“神舟五號”“神舟六號”載人飛船已成功把楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2012年發(fā)射的神舟九號首次有女宇航員劉洋進(jìn)入太空，3名航天員將首次在太空進(jìn)行手動交會對接，顯示出我國的航天實(shí)力。如果他們把一瓶八寶粥帶了上去，請問八寶粥的質(zhì)量會變嗎？為什么？你從超市買了2千克香蕉帶回家，質(zhì)量會變嗎？為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少沒有改變。
小結(jié)只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變．
質(zhì)量是物體的一個基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置變化無關(guān)．
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)量是物體一個基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn)．我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個情景，如：“神舟五號”“神舟六號”“神舟九號”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“泥團(tuán)產(chǎn)生形變”，“市場上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”．
六、歸納總結(jié)．加深記憶
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的感受，誰愿意談?wù)�，讓同學(xué)們分享自己的收獲．
七、課后作業(yè)
1．如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？
2．如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。
3．如何用天平測出一卷細(xì)銅線的長度？由于時間關(guān)系，這些問題作為課后作業(yè),請同學(xué)們討論完成。另外，請同學(xué)們完成112頁“動手動腦學(xué)物理”1-5題。
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