語文《希望戒指》教學設計
教學目標
1、認識5個會認字，會寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、朗讀課文，培養學生良好的語感。
3、引導學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途徑。
4、能用自己的話講一講這個故事。
教學重點與難點
了解故事中的人物形象，并明白獲得幸福生活的真正途徑。
教學方法：
欣賞感知——創設情境、啟發想象——繪畫指導——創作表現——欣賞交流。
教學準備
生字卡片
教學時教
2課時
第一課時
教學目標
1、認識5個會認字，會寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、朗讀課文，培養學生良好的語感。
教學過程
一、揭題激疑。
1、板書課題，指導寫“戒”。
2、激疑：看到課題，你產生了哪些疑問?
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、交流：解決心中的疑問。
3、說說課文寫了一件什么事?
4、分組分自然段朗讀課文，訂正字音。
三、理清線索，講述故事。
1、快速讀課文。
思考：事情的起因、經過和結果是怎樣的?
第1自然段：交代故事的起因。(農夫從蛋殼里救出小鷹，小鷹為了報答農夫，送給農夫希望戒指。)
第2至5自然段：講述故事的經過。(珠寶商騙到希望戒指后卻被金幣砸死，農夫卻勸服妻子保存戒指，靠自己的雙手用勞動獲得想要的東西。)
第六自然段：講述故事發展的結果。(農夫和妻子辛勤勞動，成了富翁，過著舒適的生活，始終沒用希望戒指。)
2、合作：按課文的敘述順序把這個故事講給學習小組的`同學聽。
(1)要求：說的同學語言流暢，內容完整，不一定要按課文的原話說。
(2)要求聽的同學要仔細聽，待會說出評價意見。
(3)評價：從語言、儀表、內容(完整、準確)、感情(是否投入)四個方面進行評價。
四、學習生字詞。
1、認讀：文中的生字詞，同學們在讀課文時，已經跟它們反復見了多次面，現在，老師把它們單獨請出來，大家是否認識它們呢?指名認，開火車認，齊讀。
一枚戒指 添加 攢錢 謹慎 建議
忍饑挨餓 戴在 金幣 妻子
2、識記：
師：有什么好的記字方法，與大家一起來分享。
可以進行生字與生字，生字與熟字的比較記憶。
3、書寫。
注意：“添”字右下不能丟筆畫。
“戴”字半包圍結構，右邊不能丟點、撇。
4、評價。
五、作業。
1、抄寫生字詞。
2、把故事說給家人聽。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫本課生字詞。
戒指 戴在 一枚 金幣
妻子 忍饑挨餓 添加 建議
2、復述故事。
二、細讀課文，感受人物形象。
1、自主學習課文。
(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?
(2)畫出相關語句，練習有感情地朗讀。
2、指名學生匯報，在匯報中老師適時
(1)研讀描寫農夫的語句。
A、農夫沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。)
B、假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指，他會過上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)
C、指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅定的語氣讀出農夫的自信。)
(2)研讀描寫珠寶商的語句。
A、你覺得珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪的本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它更會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)
B、指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀出他貪婪、霸道的語氣。)
(3)研讀描寫農夫妻子的語句。
A、你怎么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)
B、指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)
三、表演故事，深化理解。
1、有感情地朗讀課文。
2、學生自由組合，自選角色表演讀課文。
(1)指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。
(2)在小組內表演。
(3)指名表演、評議。
四、總結全文，拓展延伸。
1、讀了這個故事，你體會到了什么?(只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。)
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?
五、作業。
1、朗讀課文。
2、閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。
3、續編故事或改寫課文。
板書設計：
31、希望戒指
商人：貪得無厭 貪婪致死
農夫：勤勞 勤勞致富
農夫的妻子：立場不夠堅定
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