實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合四篇
為確保事情或工作順利開展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
【教學(xué)理念】
１、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“園、團(tuán)”等６個(gè)字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。
【課前準(zhǔn)備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
１、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
２、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）
３、小組交流，師評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
１、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
２、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
５、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
⑴ 指名讀第一自然段：
我畫了個(gè)／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
⑵ 感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
⑷ 學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿：
⑴ 讀第二自然段：
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：
師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請(qǐng)”的意思。）
② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）
③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
⑵ 朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。
７、齊讀課文。
８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
９、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的.有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！
（讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識(shí)寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
１、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
２、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。
３、展示小組作品，師生評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫：太陽與未來世界。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
八、板書設(shè)計(jì)：
１８ 四個(gè)太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì)：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（1） 師提問，生都去過哪里旅游，請(qǐng)生回答
（2） 猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過程
（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？
②自學(xué)文中生字詞
③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”
（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意
（三）分別從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來講
（1）索溪峪的山“野”
①出示各個(gè)名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
②有感情的朗讀文章第二自然段
（2）索溪峪的水“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
②有感情的朗讀文章第三自然段
（3）索溪峪的動(dòng)物“野”
①出示動(dòng)物的圖片，思考問題索溪峪的動(dòng)物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
②有感情的朗讀文章第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請(qǐng)生回答)
②有感情的朗讀文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
（4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。
（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、導(dǎo)入
出示填空：
我們愛你啊，
請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物
引導(dǎo)：我們的祖國(guó)是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的偉大國(guó)家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國(guó)人，她是我們應(yīng)該共同熱愛的今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國(guó)！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩
1．布置：請(qǐng)大家好好讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對(duì)祖國(guó)有無進(jìn)一步地了解，你是否更加地?zé)釔圩鎳?guó)并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì)書寫，然后描紅臨寫
2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥
3學(xué)生讀后進(jìn)行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫
三、學(xué)習(xí)生字新詞（略）
四、指名分節(jié)朗讀全詩師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩
師：我們已經(jīng)通讀了全詩，對(duì)詩有了大概的了解現(xiàn)在說說你對(duì)詩的總體感受
指名學(xué)生說說
師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會(huì)，你會(huì)體悟到更多今天我們就來好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩
1、布置學(xué)生自己認(rèn)真按要求學(xué)習(xí)本詩
要求：(1)細(xì)讀全詩，好好理解詩中的有關(guān)詞語，然后細(xì)細(xì)品味作者的思想感情
(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好
2．抄寫生字新詞
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