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    教學設計方案

    時間:2022-02-17 09:37:51 教學設計

    實用的教學設計方案合集八篇

      為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢?以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇,希望能夠幫助到大家。

    實用的教學設計方案合集八篇

    教學設計方案 篇1

      【教學目標】

      〖知識能力目標

      1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。

      2、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

      3、初步學習說明文的基礎知識。

      〖情感目標

      培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

      【教學重點】

      把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。

      【教學流程】

      導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

      【教學時間】

      二課時。

      第一課時

      〖教學目標

      知識能力目標:

      1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。

      2、初步學習說明文的基礎知識。

      情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

      〖教學重點

      把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。

      一、導入新課

      唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴,生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

      1、出示學習目標。

      2、說明文:

      說明方法:下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。

      二、整體感知

      1、檢查預習生字情況:

      峰巒 一霎那 點綴 綾紗

      彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

      2、根據釋義寫出詞語:

      一會兒,形容時間極短。 (峰巒)

      事情顯露出來的跡象。 (預兆)

      輕巧優美。 (輕盈)

      (煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)

      即將出現的跡象。 (征兆)

      崩裂而倒塌。 (崩塌)

      3、默讀課文,思考:

      ⑴ 云和天氣有怎樣的關系?切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么?它運用了哪種說明方法?

      明確:云就像是天氣的招牌,打比方。

      ⑵ 有關云和天氣的關系,作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。

      明確:從云的形態,云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

      ⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

      做練習冊P59第二題。

      形態變化天氣征兆產生分布情況及色彩天氣征兆

      4、說明方法:分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別,再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚,而且會使說明的條理更清楚。

      說明順序:邏輯順序。

      第二課時

      〖教學目標

      知識能力目標:

      1、語言訓練。

      2、初步學習并運用說明文的基礎知識。

      情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

      〖教學重點

      語言訓練,初步掌握說明方法

      一、研討探究

      1、本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?

      學生齊讀第一段,完成練習冊P59第3題。

      教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫比喻說明,簡稱打比方。課文中打比方的運用,使文章生動活潑,饒有趣味。

      二、語言訓練

      1、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

      2、仿照課文造句。

      示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬

      造句:

      遠處的霓紅燈亮了,

      夜幕四合,周圍的群山

      三、教師小結

      本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

      四、拓展延伸

      1、《三級講練》課外閱讀。

      2、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

      五、布置作業

      留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。

    教學設計方案 篇2

      教材簡說:

      口語交際是“說說我自己”通過這次活動,不僅提高學生的口語表達能力,還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問,只問不答。有兩種類型:

      1、否定形式的反問,表示肯定的內容。

      2、肯定形成的反問,表示否定的回答。

      讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同,而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子,還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自(韓非子)這個故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當,舍本逐末的人。

      教學目標:

      1、以介紹自己為話題,進行口語交際。

      2、能抓住自己的特點,寫寫自己。

      3、能發現并體會同一意思可以用不同句式,既反問句是表示肯定的意思。、

      4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

      教學準備:

      1、問問同學老師眼中的自己。

      2、小黑板

      教學課時三課時(3月26日)

      教學過程:

      口語交際

      (口語交際——說說我自己,與班隊活動相結合,之前,請學生去向老師、朋友、同學了解自己,看看在別人眼里的自己是什么樣的。)

      一、班隊形式展開活動(主持:老師)

      同學們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請你們來說一說。

      (抽一部分學生說說別人眼中的自己)

      通過三年的同班學習,老師和同學對你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

      二、老師自我介紹

      三、組織語言,小隊交流

      1、想好自己要介紹自己什么?

      2、與小組里的同學說一說。

      3、評一評,誰說出了自己的特點。

      4、請小組上臺演示。

      四、招聘啟示“找朋友記者”

      1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

      2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

      五、找朋友游戲

      1、邊唱邊找朋友,介紹自己。

      2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

      同學相互評價。

      老師總結:通過今天各種活動形式,同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。

      習作

      一、結合口語交際導入。

      師:同學們都做了自我介紹,可惜有些同學還沒做好準備,今天我們就把介紹自己的內容寫下來,上次如果是面試的話,這次是筆試。

      二、范文引入

      (我叫~~,是個男孩,已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊,一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊著呢,眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人。)

      這段介紹是向誰介紹的?

      1、自己的老師,同學,朋友?

      2、新來的朋友?

      3、 不認識的人?

      三、下筆寫作。

      四、評價,修改。

      1、自評自改

      2、聽取別人意見,修改。

      3、在班級交流,師生評。

      五、優秀作品賞評。

      老師讀一讀, 同學們猜一猜。

      我的發現

      修辭法引入

      一、學過的修辭方法

      師:同學們,在學習語文過程中,我們學了不少修辭方法,誰能舉例說一說。

      (比喻、擬人、夸張等)

      二、修辭的好處

      師:說一說,這樣寫有什么好處?(文字更優美,表達更加清楚。語氣不同。)

      交流新的修辭方法

      師:今天,我們學習新的修辭方法,叫反問句。

      學生質疑。

      老師留懸。為什么是反問?與問句有什么區別?

      出示句子

      #馬跑得越快,離楚國不就越遠了嗎?

      #馬跑得越快,離楚國就越遠了。

      *這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?

      *這恰好表明有數不盡的`駱駝。

      自已體會,有什么不同與相同?(語氣不同,表達意思相同)

      歸納反問句的特點:無疑而問,只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

      句式轉換練習

      題:認真學習正是好學生的表現。

      翠鳥美麗機靈,我們喜歡它。

      改成反問句。

      同學互相出題,相互轉換。

      日積月累

      一、讀一讀。想一想。

      以下的句子分別出現在什么課文中,寫出課題/

      抽生上臺寫一寫。

      (結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。)

      青的草,綠的葉,各式鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

      背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

      二月春風似剪刀。——《詠柳》

      我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

      我挑著滿滿的一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!——《珍珠泉》

      二、想一想,這些句子好在哪里?

      比喻句或是擬人句

      分一分,哪句是比喻句,哪句是擬人句。

      讀讀背背

      一、回憶語文園地二

      上次我們讀讀背背的內容是?

      抽生背一背

      都是描寫什么呢?(與風景有關)

      今天的與什么有關呢?讀一讀。

      (都是告訴我們一個道理的。)

      二、小組合作背誦,比一比,賽一賽。

      成語故事

      自讀故事,讀熟短文

      1、自己練心讀短文,讀準生字

      2、找好朋友練一練,看誰讀得好~

      3、檢查朗讀。

      自讀自悟

      根據下文理解櫝的含義。

      理解成語告訴我的道理。

      練習講述這個故事。

    教學設計方案 篇3

      【教學目標】

      1、激發學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

      2、學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣。

      3、在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態度大方、有禮貌。

      4、體會故事中所蘊含的道理。

      【教學重點】

      引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發展口語交際能力。

      【教學準備】

      1、自制動畫片《騎驢》。

      2、自制教學圖片。

      【教學過程】

      一、讀故事,了解短文內容及幾個基本觀點

      1、看動畫,講故事,感知短文內容。

      點評:上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍,學生定會興趣盎然。

      2、自由讀故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

      點評:讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準備。

      3、引導學生匯報故事中的四種說法,同時板書:

      ⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

      ⑵ 老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。

      ⑶ 孩子認為應該讓孫子騎。

      ⑷ 種菜的人認為有驢不騎,太笨了。

      二、搭建平臺,充分交流

      1、同桌交流:

      同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認真聽對方講話。

      2、小組交流,按不同觀點分組:

      ⑴ 調查分組:

      ① 同意爺爺騎驢的為一組。

      ② 同意孫子騎驢的為一組。

      ③ 同意不能都騎的為一組。

      ④ 同意不騎太笨的為一組。

      ⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。

      點評:按不同觀點分組,是來自學生自己的觀點,打破了常規分組中存在的形式主義,使小組學習更具實際意義。另外,對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計,體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

      ⑵ 組內交流。

      3、匯報交流:

      引導學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結合作,講清組內想法;注重師生評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,提高交際能力。

      點評:能通過教學評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中,此處教學的不可預測性更強,隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中,應盡量考慮可能發生的情況,設計相應的教學策略。只有這樣,設計才更有針對性。

      4、不同觀點互動交流:

      在相同觀點匯報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創設情境,使學生交際更深入。

      點評:不同觀點的交鋒,讓學生的交流活動升華,互動性更強,交際情境自然形成。同時,在交流中,經過教師的恰當的引導、點撥,學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

      三、扮演角色,感悟道理

      師生扮演角色,創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。

      點評:這一教學環節設計很巧妙。巧,是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙,是因為交際過程不單是語言交流的過程,更是學生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過程。

      四、聯系實際,拓展交流

      引導學生聯系自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。

      點評:聯系實際的拓展交流,豐富了交際的內容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化,學生的思想教育水到渠成。

      【總評】

      張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》,能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求,從二年級學生實際出發,把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說,說清自己的想法,說出新意;指導學生在與人交流中要認真傾聽,態度自然、大方上。教學設計體現了順學而導,在交際實踐中培養學生的口語交際能力的指導思想,及情境中互動,互動中發展學生思維的設計原則。

      1、充分調動學生的情感,使學生樂于交際,主動交流:

      張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動,努力引導每個學生樂于交流,主動參與到口語交際情境中。

      2、努力創設貼近生活的交際情境,讓學生在情境中互動:

      比如說,上課伊始的一邊播放配樂動畫,一邊講《騎驢》故事,使學生一下子就進入了交際情境中;讓觀點相同的同學組成小組合作交流,為學生搭建交際平臺;不同觀點進行交鋒,使學生在交流中進行思維碰撞;師生扮演角色,與老爺爺模擬對話,在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話題,讓學生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實際,使交際更具實際意義。

      以上各種交際情境,重視培養學生在交際活動中的交際角色意識,構成了真實的課堂交流的學習情境。

      3、發展學生思維,鼓勵學生創新:

      在教學設計中,張老師鼓勵學生多元化思考,與文中四種觀點不同的同學為一組的設計,體現了她充分尊重學生,重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

    教學設計方案 篇4

      導入新課,激發閱讀興趣

      (板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請同學們閱讀課文。

      出示自讀提綱

      1.自由輕聲讀課文,練習讀正確,讀流利。

      2.說說課文寫了一件什么事。

      3.在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,并在空白處進行批注。

      小組內交流自讀提綱中的2、3題

      全班交流,體會人物精神

      1.師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀。

      a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。

      b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創造了一塊菜園。

      c.第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。

      2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執著的精神,堅忍不撥的毅力,不服輸的性格,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

      積累語言

      選擇你最受感動的語段摘抄下來。

    教學設計方案 篇5

      教學要求:

      1、能正確拼讀課文,和表達課文主要內容的句子。

      2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經過。

      3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。

      教學重點:由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧

      教學時間:一教時

      教學過程:

      一、了解課文大概內容

      1、學生借助漢語拼音自己讀通全文,想一想課文主要寫了什么?

      2、指名分段朗讀課文,老師糾正字詞的讀音

      樂山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐

      情不自禁 贊嘆 智慧

      3、齊讀全文

      二、自學課文

      1、小組自學討論,回答問題

      a 樂山大佛坐落在哪里?

      b 海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的?

      c 課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大,找出有關的句子讀一讀。

      d 為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶?

      2、檢查自學效果

      理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。

      3、檢查指導課文朗讀。

      三、學習生字

      擴充詞語:拂塵奴隸

      四、延伸學習

      1、除了樂山大佛,我國還有很多馳名中外的古跡,你能說出幾個嗎?

      2、口頭描寫他們的雄偉和特點。

      3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。

    教學設計方案 篇6

      一 、 教材簡析:

      教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖,引導學生自覺經歷用4連加的過程,為列乘法算式和編口訣做好準備,然后通過“填一填”的活動,讓學生借助已有的編制口訣的經驗,編出4的乘法口訣,最后安排了“說一說”、“練一練”,幫助學生理解和記憶口訣。

      二 、 學情簡析:

      學生通過2、3、5的乘法口訣的學習,已經有編制口訣的經驗,因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中,要注意采用實踐探索法,讓學生感知知識形成過程,發揚教學民族,讓學生體驗成功,加強師生之間的情感交流。

      三 、 目標預設:

      1、知道4的每一句乘法口訣的含義,較熟練記住4的乘法口訣。

      2、結合“小熊請客”的具體情境,經歷4的乘法口訣的編制過程,掌握4的乘法口訣。

      3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算,解決生活中一些簡單的實際問題。

      四、教學重點:

      知道口訣的意義,并正確熟練應用。

      五、教學難點:

      理解口訣的意義,并正確熟練應用。

      六、教學準備:

      1.教師準備:帖圖

      2.學生準備:小棒

      七、教學過程:

      (一)創設情景,引入課題。

      小熊快過生日了,他請了許多小伙伴到他家里做客,看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。

      (二)、探索口訣,解決問題。

      1、數一數

      看圖說一說:每串有幾個紅果?小熊串了幾串呢?

      同桌兩人數一數,思考回答:每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….

      2、填一填:

      (1)將數的結果填寫在表格中。

      (2)填好的小朋友,請你想一想,你是怎樣知道答案的?

      方法多樣化:4個4個的數。

      先用口訣算出2、3、5串有多少個,再用加、減法來算出其它的個數。

      用乘法算式。(板書算式)

      (3)自主研究,嘗試編制4的乘法口訣(遇到困難可在小組內交流)。

      根據乘法算式,和以前的經驗,自己編制4的乘法口訣。

      (4)根據學生情況進行適時的引導。

      3、說一說

      (1)匯報學習過程,說說是怎樣推導4的乘法口訣?

      (2)說說4的乘法口訣有和特點?

      相鄰兩個口訣之間相差4.

      (3)說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記?你是怎么記的?

      (4)活動:小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

      (三)、練習鞏固

      1、請打開書20頁動手快速完成.(板書如下)

      1 × 4=一四得四

      2 × 4=二四得八

      3 × 4=三四十二

      4 × 4=四四十六

      4 × 5=四五二十

      4 × 6=四六二十四

      4 × 7=四七二十八

      4 × 8=四八三十二

      4 × 9=四九三十六

      2、連一連。

      出示書P21.1情景圖,引導學生觀察圖畫,弄清題意,然后連一連,再說說自己是怎么想的,用到了哪句乘法口訣。

      3、算一算

      出示書P21.2,獨立計算,記時,競賽。集體講評。

      4、看圖寫算式

      出示書P21.3方格圖,先數一數,再根據數的情況列出算式,并結合圖說出算式的含義。

      參考:一個大方形里面有4個小的正方形,4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形?

      4X4=16(個)

      一個大方形里面有4個小的正方形,5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形?

      4X5=20(個) 或 5X4=20(個)

      (四)、拓展性學習

      1、學生可獨立完成,也可以在小組內開展競賽進行游戲。

      先算出每個算式的結果,找出規律,按規律走出迷宮.

      2、一塊正方形地塊,每邊各種有7棵樹,4個角上都有1棵樹,這塊地4邊共種了幾棵樹?

      4X8=32(棵)或8X4=32(棵)

      (五)、總結。

      這節課你學會了哪些知識?

      有什么收獲?

      你有什么不明白的地方嗎?

      (六)、 板書設計

      4的乘法口訣

      1個41×4=4一四得四

      2個42×4=8二四得八

      3個44×3=12三四得十二

      4個44×4=16四四得十六

      5個44×5=20四五二十

      6個44×6=24四六二十四

      7個44×7=28四七二十八

      8個44×8=32四八三十二

      9個44×9=36四九三十六

    教學設計方案 篇7

      一、教材分析

      全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

      第一章 一元一次不等式組

      本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法,以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。

      重點:一元一次不等式的解法及其簡單應用。

      難點:了解一元一次不等式組的解集,準確利用不等式的基本性質。

      第二章 二元一次方程組

      本章通過實例引入二元一次方程,二元一次方程組以及二元一次方程組的概念,培養學生對概念的理解和完整性和深刻性,使學生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

      重點:二元一次方程組的解法,列二元一次方程組解決實際問題。

      難點:二元一次方程組解決實際問題

      第三章 平面上直線的位置關系和度量關系

      本章使學生了解在平面內不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關系,研究了兩條直線相交時的形成的角的特征,兩條直線互相垂直所具有的特性,兩條直線平行的長期共存條件和它所有的特征以及有關圖形平移變換的性質,利用平移設計一些優美的圖案。

      重點:垂線和它的性質,平行線的判定方法和它的性質,平移和它的性質,以及這些的組織運用。

      難點:探索平行線的條件和特征,平行線條件與特征的區別,運用平移性質探索圖形之間的平移關系,以及進行圖案設計。

      第四章 多項式的運算

      本章主要要求了解多項式的的有關概念,能進行簡單的多項式的加、減、乘運算,以及乘法公式。注重聯系實際,為將來學函數奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化,從學生熟悉的背景引出概念。

      重點:對于每個概念的正確理解,以及各項法則的正確、靈活的應用。

      難點:探索各項法則的形成原因。

      五章 軸對稱圖形

      本章主要體會對稱之美,利用軸對稱進行圖案設計,認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質,設計開放性很強的練習,關注學生情感、價值觀的培養,關注局部與整體的教學思維的訓練。

      重點:探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關系,豐富對空間圖形的認識和感受。

      難點:在動手操作中探索幾何規律。

      第六章 數據的分析與比較

       本章緊扣數據,抓住概念本質,緊密聯系實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。注重了讓學生自主思考、相互交流,形成結論的教學方法。

      重點:掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯系;掌握理解極差、方差的有關概念與意義;學會用計算器進行數據的分析。

      難點:能聯系實際問題,利用數字特征分析數據組的統計特性,并對不同數據組的性質進行比較。

      學情分析

      本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習,大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中,0901整體水平稍高于兄弟班級,但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班,但低分段學生高于10%,而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信,有自暴自棄之嫌。

      目標任務

      本學期的數學教學要從學生的實際問題出發,積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題,要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙,用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面,關注中考的重點、熱點和難點,又要突出數學知識在社會、科技中的運用,讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容,掌握應試技巧和數學思想方法,提高綜合素質,培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右,合格率60%以上,優秀率30%以上,并將低分率控制到10%以下。

    教學設計方案 篇8

      教學內容:

      北師大版小學語文一年級下冊第十單元

      教學目標:

      1.有感情地朗讀課文,回答課后問題。

      2.培養學生的想象力。

      3.培養自主合作學習的能力,學會相互評價。

      教學重點:

      1.有感情地朗讀課文。

      2.想象力的培養。

      教學難點:

      1.培養小組合作學習的能力,學會相互評價。

      2.體會詩歌的節奏美、音樂美、意境美。

      教學用具:

      多媒體課件、貼圖、音樂CD

      教學過程:

      一、創設情景 復習舊知 導入新課

      1、復習第一課時所學生字詞。

      2、齊讀課題,繼續學文

      二、發揮想象 感情朗讀 培養美感

      1、讀通課文,找出詩歌中出現的4個人物

      2、根據學生喜好隨機教學第二、三小節

      教學第二小節

      (1) 指讀第二小節,想想從中知道了什么?

      (2) 抓住“神奇”重點詞理解,以讀帶講(學生互相評價)

      (3) 發散思維:從橋上走過還會看到什么?

      (4) 再讀第二小節

      教學第三小節

      (方法與第二小節雷同,適當放手讓學生自學)

      3、仿編兒歌

      用“ 說,彩虹是 。”的句式說話。

      (小組交流 個別說)

      4、教學四、五小節

      (1)分角色朗讀

      (2)讀好問句(個讀、小組讀、齊讀、師生比賽讀)

      (3)隨文教授“巨”的筆畫順序

      5、教學第一小節(解釋“彩虹”現象)

      6、教學最后一個小節

      7、齊讀全文(配樂、表演讀)

      三、拓展思維 發揮想象 表達感情(機動)

      四人合作畫彩虹(這個環節也可放在課后)

      四、總結全文 激發興趣 引導探索

      這彩虹多美啊!它是大自然媽媽那雙巧手的杰作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎?想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘,平時要多閱讀科普類的課外書,就能成為一個知識豐富、視野開闊的孩子!

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