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    教學設計方案

    時間:2022-02-07 09:31:35 教學設計

    【實用】教學設計方案模板合集8篇

      為了確定工作或事情順利開展,常常需要預先準備方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的教學設計方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【實用】教學設計方案模板合集8篇

    教學設計方案 篇1

      一、教學目標

      1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。

      2、積累ABAB式的詞語。

      3、進行分類指導,加強口語表達的訓練。

      4、培養學生自主閱讀的習慣。

      5、重點練習相關的基本筆畫,培養學生良好的觀察和書寫習慣,并交流書寫的感受。

      6、對學生進行觀察、想象和表達訓練,鼓勵學生敢于與他們交流。

      二、教學重點

     1、掌握相關的字、詞、句的訓練。

      2、培養學生自主的閱讀習慣。

      3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。

      三、教學難點

    注重口語表達的綜合訓練

      四、教學準備

     自制相關練習卡。

      五、教學時數

     2課時

      六、教學過程

      第一課時

      (一)有趣的漢字。

     (感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)

      引導觀察,發現規律,激發興趣。

      1、教師出示字卡指名帶讀:口、四、古、田、白、由。

      2、再讀六個字,你發現了什么?

      后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。

      3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)

      4、擴展訓練:

      (1)試著給口字加上三筆或四筆。

      (2)小組學習:自己找可添加筆畫的字。

      例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……

      加兩筆:百、自、早……

      (3)小組匯報。

      (二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)

     讀中發現規律:

      1、教師出示詞卡,指名帶讀。

      2、請學生再讀:發現了什么?(一、三相同;二、四相同,是ABAB式)

      3、教師范讀,學生聽讀:聽出了什么?(體會ABAB式詞的強調作用)

      4、請學生自己練習讀。

      小組合作學習:說一說,在生活中還用到過這樣的詞語嗎?

      豐富詞語積累:請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。

      (三)選詞寫話。(口語表達訓練)

     1、請學生自讀詞語。(讀準字音)

      2、指名帶讀。

      3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)

      4、請學生自選詞語練習說話。

      有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。

      5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)

      (四)閱讀欣賞。(培養學生自主閱讀的習慣)

     1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音,不認識的字借助拼音認讀)

      2、教師范讀,學生聽讀。

      3、請學生再練讀。(教師巡視,了解情況,進行個別輔導)

      4、指名反饋。(配樂朗讀)

      (五)作業。

     朗讀古詩。

      第二課時

      (一)寫字板。

     1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。

      2、學習“遲”字。

      (1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規則:先里后外)

      (2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)

      (3)學生練寫“遲”字。

      3、小組學習:觀察其余的字。

      (1)重點觀察,說一說哪個字比較難寫。

      (2)教師范寫。

      (3)學生練寫。

      (二)語文生活。

      1、看圖思考。

      課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?

      2、想象訓練。

      小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。

      3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。

      請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導,要求不要過高,說出給誰拍照,為什么拍照即可。

      4、請同學們動筆,把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)

      (三)作業。把想象的內容寫成幾句話。

    教學設計方案 篇2

      教學目標:

      ①知識和能力目標:有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

      ②過程和方法目標:聯系生活實際及個人經歷,通過反復朗讀,理解詩歌的主旨。

      ③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想,并為之奮斗

      教學重點:朗讀訓練。

      教學重點:理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

      教法:自主探究

      教具:課件

      課前準備:①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發言材料。

      教學內容:

      ①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

      教學設計

      1.導入

      同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們,這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》(板書課題。)

      2.整體感知

      范讀:由教師放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節奏。

      感知課文內容:a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

      集體朗讀,合作探究小組討論上述問題,教師巡回指導。

      課堂發言:小組代表發言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。(展示課件)

      理想的意義(1)

      理想的歷史意義(2、3)

      理想的人格意義(4、5、6、)

      理想的人生意義(8、9、10、11)

      鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗(12)

      3.研討與賞析

      ①精讀逐段(1~7節)理解研討,深入思索,反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

      ②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言:

      第l節,在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

      有關提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環環相扣,在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

      第2節,表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發學生舉例證明。

      第3節,這一節是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。

      有關提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

      第4節,在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

      第5節,揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的重大意義。

      提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

      第6節,怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?

      第7節,副產品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?

      有關提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽,但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽。

      作業:背誦這首詩歌,完成研討與練習二

    教學設計方案 篇3

      教學目標

      1. 使學生理解三步計算應用題的數量關系,知道用分析法解答三步計算應用題,數學教案-三步計算應用題。

      2. 能正確列式解答,掌握檢驗方法,進行檢驗。

      3. 掌握解答應用題的步驟。

      4. 養成認真審題、獨立思考的學習習慣。

      重點

      難點

      學會分析數量關系。

      靈活檢驗。

      課型、主要教學方法

      新授課 講解法 討論法 練習法

      縉云實驗小學 陳耀紅

      操 作 過 程

      板書設計: 一般的三步計算計算的應用題

      三年級:

      四年級:

      五年級:

      少8棵

      (1) 四年級種樹多少棵? 36×2=72(棵)

      (2) 三、四年級一共種樹多少棵? 72+36=108(棵)

      (3) 五年級種樹多少棵? 108-8=100(棵)

      教師活動 預計時間(18 )分

      學生活動 預計時間( 22 )分

      一. 復習舊知.

      1. (大屏幕出示準備題):同學們種樹,三年級種了36課,四年級種的棵數三年級的2倍,三、四年級共種了多少棵?

      2. 指名讀題.

      3. 板書綜合算式.

      4. 還有其他解法嗎?

      二. 新授

      1. 導入課題.

      出示例1: (把準備題中的三、四年級一共種樹多少棵?改成五年級種的棵數比三、四年級種的棵數少8棵,五年級種樹多少棵?)----引入課題。

      2. 指導理解題意,小學數學教案《數學教案-三步計算應用題》。

      (1)指名說條件和問題。

      (2)評議所畫的線段圖是否符合題意,修改。

      3. 指導探求解題思路。

      (1)、問:要求“五年級種多少棵”必須知道什么條件?

      (2)、指名回答。

      小結解題思路。

      (3)、出示解題步驟。

      4、 指導嘗試解答。

      (根據回答板書)

      板書綜合算式.

      5、教學檢驗方法。

      問:你有什方法對這道題進行檢驗?

      小結:(1)把得數當作已知數再算一遍.

      (2)換一種方法解答.

      三. 試一試.

      出示(例1:缺少問題)

      要求:提出一個用不同方法解答的問題。

      四、鞏固練習。

      1. 解題思路訓練。

      2. 針對性練習

      3、總結.

      五、檢測練習.

      1. 讀題,畫出線段圖.

      2. 說出解題思路.

      3. 列式解答.

      4.可能有:36×(2+1)

      1.齊讀課題

      2. 仔細讀題.

      (1) 說說題中的條件和問題.

      (2) 根據條件在準備題已畫的線段圖上進行修改。

      3.探求解題方法.

      (1)、討論,回答。

      (2)、同桌互說解題思路,指名說。

      4.嘗試解答。

      (1) (1)分步列式

      (2)綜合列式

      (3)還有什么方法?

      5.想一想:有那些方法可以進行檢驗?

      說出方法。

      嘗試練習.

      (1)提出問題。

      (2)列式解答

      (3)集體評議.

      讀題并填空。

      (1) 小明有12張郵票,小青的郵票張數是小明的3倍,小華的郵票比小明和小青的總數多8張,小華有幾張?想:要求小華有幾張郵票,要知道

      ( )和( )各有幾張郵票,已知( )

      ,所以要先求出 ( ) 的郵票張數,再求出 ( ),最后求( ) 。

      完成練一練1。

      1.板演。

      2.校對,集體講評 。

      編應用題。(三

      數學教案-三步計算應用題

    教學設計方案 篇4

      教學目標:

      1、能正確、流利地朗讀故事。

      2、了解故事內容,感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良,白雪公主的美麗??

      3、激發學生濃厚的閱讀興趣,培養學生良好的閱讀習慣。教學重點:了解故事內容,感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良,白雪公主的美麗。

      教學流程:

      一、創設情境,走進童話。

      1、 同學們,你們從出生到現在一定聽過很多故事吧,那童話故事你們愛聽嗎?今天老師就要給同學們講一個故事,這個故事選自《格林童話》(出示書),這本書里的故事原本是德國民間世代流傳下來的,后經格林兩兄弟十幾年的收集整理,成了流傳后世的文學瑰寶。這本書里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的,所以故事中的主人公很多是“弱小者”,他們雖然弱小,但是他們卻比“強大者”精神優越,他們善良,正直,敢于用機智的幽默去和那些“強大者”們較量,而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認識他們嗎?看看,她是誰?(教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的'卡通圖片)

      2、 誰愿意叫叫她的名字?

      3、 知道她為什么叫“白雪公主”嗎?(學生自由發表意見,知道多少說多少。)

      4、 課件出示:

      《白雪公主》這本書的精彩封面,旁邊寫著“白雪公主”名字的由來:從前有一位王后,生了一個女兒,她的皮膚像雪一樣白,王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主(學生邊看封面及相關內容,邊聽配樂朗讀介紹。)

      5、 喜歡白雪公主嗎?想更多的了解她嗎?

      二、 走進人物,自讀自悟。

      1快快打開書讀讀這個有趣的故事吧!讀的時候要把故事讀正確,讀通順。

      2、現在,請大家再用心地讀一讀,這一次一邊讀一邊想:你讀懂了什么,

      或還有什么不明白的?

      3、誰愿意把你讀懂的告訴大家?

      ⑴ 四人小組交流。

      ⑵ 全班交流。

      4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主?(因為她長得太美了。)真的嗎?

      書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒,她抬頭向窗外望去,看到窗外漂飛的雪花,一不留神,針刺進了她的手指,紅紅的鮮血流了出來,有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴,說道:“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗,那么嬌嫩,頭發像這窗子的烏木一般又黑又亮!”她的小女兒漸漸長大了,她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩,又透著血一樣的紅潤,頭發像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字,叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大,她的王后媽媽就死去了。

      1師配樂范讀

      2看著圖聽了故事,你想說什么?

      3帶著你的理解和感受,誰來讀一讀這段文字。

      4 你還有什么想問的嗎?

      5全班交流,答疑解難。

      (在學生交流的過程中,教師引導學生感悟:白雪公主的美麗與善良;獵人的好心腸;七個小矮人的愛心;王子的真情;皇后的狠毒??。)

      6讀讀這個故事中你最喜歡的,你覺得最美的,或是你最想推薦給大家的句子,過會兒讀給大家聽。

      三、 讀演相映,張揚個性。

      1、大家讀了這個故事,你最喜歡誰呢?想不想演一演?那就分小組選擇其中的一段演演吧,老師給大家準備了漂亮的頭飾(展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾),過會兒演給大家看!

      2、森林晚會、(小小課本劇)

      四、 書簽表意,升華情感。

      1、小朋友們,讀了《白雪公主》。現在,你有什么心里話想說嗎?把你最想說的話寫在這精美的書簽上吧!

      2、實物投影展示學生的書簽,交流評議。

      五、 以本為例,拓展延伸。

      小朋友們,其實童話王國里的朋友可多啦!

      瞧,在我們的《格林童話》中,還有勤勞的“灰姑娘”,動人的“睡美人”等(課件出示這兩個故事的封面)。,這些朋友在等著我們呢!大家利用課余時間,和爸爸媽媽,朋友們一起讀吧,你們一定會有更大的收獲!

    教學設計方案 篇5

      【設計理念】

      學生是學習和發展的主體,教師應讓學生與文本進行充分的對話,通過自讀自悟讀懂課文。因此,在教學中應讓學生充分地讀書,通過自主地入情入境地朗讀,理解課文內容,體會文章情感,領悟作者的表達方法。

      《釣魚的啟示》一課,通過記敘一件感人至深的故事,使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節描寫以及人物心理活動的描寫,這是本文在表達上的一個顯著特點,因此在教學過程中,我抓住課文的這一特點,引導學生通過入情入境地自讀自悟,體會文中細節,解讀人物的心理活動及變化,促進學生對課文主旨的把握,同時發揮文章教育人的作用。

      【教學目標】

       1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

      2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

      3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

      【教學重難點】

       1、抓住細節描寫和人物心理活動的描寫,體會文章主旨,有感情地朗讀課文。

      2、領會文中含義深刻的句子。

      【教學準備】

       1、掛圖,字詞卡片。

      2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料,初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

      【教學流程】

      一、談話導入,直奔“啟示”

      1、導語:

      同學們,你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是因為他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。那么,這到底是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的13課,選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

      2、(板書課題)理解題目意思:“啟示”是什么意思?這到底是一個什么樣的啟示呢?

      二、整體感知,初識“啟示”

       1、請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,可以畫出不理解的詞句。

      2、指名分段讀課文,正音,隨機釋詞。

      3、默讀課文,思考:

      課文寫了一件什么事,先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?指名交流。

      4、題目是《釣魚的啟示》,請你用“( )”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。

      三、品讀賞析,感悟“啟示”

       1、初步了解情感:

      從對課文內容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

      (提問,學生隨機回答。體會到什么就回答什么,不做過高要求。)

      2、深入體驗“我”的情感變化:

      ⑴ 自讀:

      在釣魚的過程中,文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學們再次默讀課文,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用“──”表示,邊讀邊體會,可以在旁邊做上批注。

      ⑵ 指導交流:

      ① 出示語句:

      課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

      A、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,……輕輕翕動著。

      B、“爸爸,為什么?”我急切地問道。

      C、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。

      D、我再次把乞求的目光投向了父親。

      E、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

      ② 釣到大魚時的心情,相機指導朗讀。

      ③ 把魚放回湖里的心情,相機指導朗讀,在朗讀中體會,在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化:

      高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

      3、深入體驗父親的情感:

      ⑴ 自讀:

      我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化,那父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方體現出來的。

      ⑵ 指導交流:

      把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?出示相關語句:

      ① 父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

      指導:從“得”字你體會到什么?

      ② “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

      指導:從父親平靜的語氣從中體會到什么?

      ③ 盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。指導:“不容爭辯”什么意思?

      請看看課文中的插圖,體會體會。請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?從父親“不容爭辯”你體會到什么?

      ⑶ 討論:

      父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

      (引導學生抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句,體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。)

      4、感悟“啟示”:

      ⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,“我”釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?

      ⑵ 學生默讀思考:

      作者從釣魚這件事中得到什么啟示?出示文中的重點語句:“轉眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

      ① 這“魚”指的是什么?

      (“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)

      ② “道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

      (因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。)

      ③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?

      (“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說,從小得到嚴格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)

      ⑶ 指導朗讀這段話。

      四、引起共鳴,升華“啟示”

      每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:

      在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業還是看電視?你……

      在學校:考試,老師多給了分數,你……

      在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……

      ……

      五、課外拓展,延伸“啟示”

       搜集有關道德修養的名言警句。

      同學們,請記住:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么!

      【板書設計】

       13、釣魚的啟示

      釣到大魚:得意、高興

      放魚回湖:急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

      受到啟示:嚴格教育

      道德實踐

      勇氣和力量

    教學設計方案 篇6

      一、復習導入,鞏固所學

      1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)

      2.指名按自然段讀課文。(師生評價。)

      二、逐段理解,品味感悟

      1.學習第一、二自然段,明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。

      (1)自由讀文。

      簡介抗日戰爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、掃蕩”的意思。

      (2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。

      說說王二小是怎樣放哨的?(一邊放牛,一邊警惕地望著遠方。)

      一邊……一邊……在這里指什么?(指王二小同時做兩件事:放牛、放哨。這么做,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護,幫助八路軍放哨)

      (3)句式訓練:一邊……一邊……

      (4)為什么敵人要王二小帶路呢?(敵人出來“掃蕩”迷了路)

      (5)想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來說一說、演一演。

      (6)思考:面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?

      2.學習第三、四、五自然段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

      (1)“順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?(裝著)王二小為什么要“裝著”?

      (2)討論:王二小如果不這樣做,會怎么樣?從這里可以看出王二小是個怎樣的孩子?(機智勇敢,不怕犧牲)

      (3)“四面八方響起了槍聲”這句話什么意思?(周圍都有八路軍在埋伏,敵人被包圍了)

      (4)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。

      ①體會八路軍叔叔們的心情。

      ②有感情地讀一讀最后一段。

      (6)思考:王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個人?

      (小組討論,匯報:王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄)

      三、指導朗讀,升華感情

      1.引導學生觀察插圖中王二小的神態,想象出王二小的語言、行動和內心活動,創造性地復述課文。

      2.找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導學生有感地朗讀課文

      四、識記字形,指導寫字

      1.先自學生字,然后同桌分析字形結構,說說每個字的部首及記憶方法。

      2.全班交流記憶生字的方法。

      3.練習擴詞,加深對字義的理解。

      4.教師示范指導:

      (1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應重點指導,寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺,不要寫斜。

      (2)“從”的第一個人的捺變成點。

      5.學生描紅,臨寫。

      6.優秀作品展示,師生評議。

      五、課后延伸,實踐拓展

      把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。

      板書設計:

      23王二小

      小英雄

      一邊……一邊

      帶路

      被殺害

    教學設計方案 篇7

      【預設目標】

      1、知識和能力目標:

      ⑴ 認識12個生字,會寫4個字。

      ⑵ 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、過程和方法目標:

      ⑴ 能通過讀讀、說說,感受自己學會自己能做的事的意義。

      ⑵ 能通過朗讀課文,展開想象,充實課文。

      3、情感態度與價值觀目標:

      懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學會生活的本領。

      第一課時

      【教學目標】

      1、認識12個生字,會寫自己這兩個生字。

      2、能正確流利地朗讀課文第一小節。背誦第一小節。

      3、能通過朗讀課文,展開想象,充實課文。

      【教學預設】

      一、談話導入

      1、小朋友們,你會干什么呢?你是怎么學會的呢?

      2、有些小朋友能在別人的幫助下,或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文,──《自己去吧》。

      3、讀題。(注意吧是輕聲。)

      4、識記自、己、吧(自是目上加撇、己是起去掉走字底。)

      5、書寫自和己。

      二、初讀感知

      1、出示初讀要求:

      ⑴ 借助拼音,讀準生字,讀通課文。

      ⑵ 給課文標上小節號。

      2、學生按要求自主讀課文。

      3、檢查反饋:

      課文有幾個小節?(2個)請2個小朋友每人讀一個自然段。

      要求:其他小朋友要認真的聽,他們是不是把字都讀正確了。

      4、出示含有生字的詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀。

      4、出示生字 指名讀──齊讀。

      5、你有好辦法記住這些字嗎?同桌討論一下。

      三、反饋記字的方法,認識新偏旁

      1、開火車讀生字。

      2、識字反饋,再讀課文要求學生把課文讀得更通順。

      四、感悟文本,發揮想象

      1、出示練習:課文寫了 ( )學( )和( )學( )的事。

      2、先一起來看看小鴨學游泳這一節。這一小節一共有幾句話?( 3句)

      你能一句句的讀好嗎?自己試試。

      3、(出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。)一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨,誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢?請學生讀小鴨和媽媽的對話。

      反饋:你的您字讀得多標準啊!我們一起來看看,您和你有什么不一樣呢?你在我心上,多么尊敬啊!誰再來讀讀這兩句話?(請三個學生讀)一起來試試吧!

      4、看,小鴨和媽媽說話的時候,他們是怎么樣的呀!(小鴨抬起頭對媽媽說話。)

      是啊,多有禮貌啊!(師板書:有禮貌)你能有禮貌的來讀讀這句話嗎?

      5、(出示練習)小鴨( )地說:媽媽,您帶我去游泳好嗎?

      媽媽( )地說:小溪的水不深,自己去游吧!

      6、還有嗎?如果你們是小鴨,面對自己的媽媽,你還會怎么樣呢?(撒嬌、請求、急切)那么媽媽呢?(平靜、慈祥、鼓勵、親切)

      7、表演讀。

      8、后來小鴨學會了游泳嗎?你從哪里知道的呢?(出示:過了幾天,小鴨學會了游泳。)大家真會讀書!誰來讀讀這個句子。(點名讀,齊讀)

      9、學游泳簡單嗎?會有什么困難呢?

      10、是啊,多不簡單啊!想想小鴨是怎么學的呢?(出示:第二天,小鴨來到了小溪邊)

      小結:是啊,盡管有這么多的困難,但是小鴨通過自己的努力,不斷克服困難,最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節。(齊讀)

      第二課時

      【教學目標】

      1、鞏固對12個生字的認識,會寫東西這兩個生字。

      2、能正確流利地朗讀課文第二小節。背誦課文。

      3、通過自學,展開想象,充實文本。

      一、鞏固識字

      走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字,如果你能準確讀出每個漢字,就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次,迷宮中就出現一個漢字,學生認讀生字,直至走出迷宮。

      二、舉一反三,自主拓展

      1、上節課,我們一起學習了小鴨學游泳這一小節,一起來背一背吧!我們接著來看小鷹學飛翔這一節。先請你自己來讀讀這一小節。讀完之后看看這一小節一共有幾句話。( 3句話)大家注意到了嗎?這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節的嗎?

      2、教師與學生一起整理:我們先是讀通小鴨與媽媽的對話,然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話,再是想象小鴨遇到困難會怎么樣?那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節。

      出示學習步驟:反復讀小鷹與媽媽的對話;看插圖,想象他們對話時的心情,讀好對話;想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難?感情朗讀第2小節。

      3、自學同桌互學。

      4、反饋。

      三、文本升華

      1、齊讀課文。

      2、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎?為什么?

      3、你學會了什么呢?能不能像課文一樣來說說呢?

      出示練習:我說:________?

      媽媽說:________。

      四、寫字教學

      1、觀察東西,請學生說注意點。

      2、師范寫。

      3、生描紅,書寫。

    教學設計方案 篇8

      第一課時

      亡羊補牢

      〖教學目標

      1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

      2、理解寓言內容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。

      3、練習用“從此”造句。

      4、有感情地朗讀課文。

      〖教學重點、難點

      在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、生活實際,發表感想。

      〖教學用具

      錄象、自制教學幻燈片等 。

      〖教學過程

      一、復習檢查

      1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

      2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法:

      圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯系分析 加深理解

      二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

      1、釋題:亡—丟失,牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

      2、分節讀文,質疑:

      糾正讀音:街坊 坊讀輕聲

      窟窿 窿讀輕聲

      質疑:

      3、看錄象,思考問題,理解大意:

      那個養羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

      當養羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

      4、細讀課文,歸納寓意:

      幻燈出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”

      ⑴ 把這個反問句換成肯定句: 羊已經丟了,修羊圈沒有用。

      ⑵ 問:修羊圈有沒有用?為什么?

      (修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)

      ⑶ 比較句子:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了,修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強,突出了養羊人根本沒有想到后果,執迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)

      ⑷ 討論如果你是養羊人,你會怎樣做?

      過渡:由于養羊人沒有你們正確的想法,所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

      出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

      ⑴ 理解填空:養羊人現在感到很──,明白了應該──街坊的勸告。

      ⑵ 比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

      他很后悔,應該接受街坊的勸告。

      (前一句兩個“不──不”雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀,范讀,齊讀。

      ⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

      ⑷ 討論:養羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?

      5、朗讀全文,思考:

      這個故事說明了一個什么道理?

      四人小組討論:個別答,然后老師小結。

      小結:這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。

      三、指導復述課文,聯系生活實際談感想

      四人小組討論,指名談談。

      四、堂上練習

      1、指導造句:

      從此──

      先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。

      五、作業

      1、熟讀本則寓言,試背。

      2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

      第二課時

      南轅北轍

      〖教學目標

      1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。

      2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

      〖教學重點

      理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

      〖教學難點

      體會、領悟道理。

      〖教學具

      大黑板 多媒體課件

      〖預習要求

      閱讀課文,初步了解故事內容。

      〖教學過程

      一、自學質疑

      1、自由閱讀,個人質疑:

      ⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

      ⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

      2、學生說問題,教師歸納問題:

      詞義:盤纏 硬要。

      問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?

      《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

      3、組織閱讀課文:

      ⑴ 齊讀;

      ⑵ 自由讀;

      ⑶ 個別指導。

      二、討論解疑

      1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。

      盤纏(路費) 硬要(一定要)

      2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

      3、學習小組組織討論:

      ⑴ 組長負責結合組員。

      ⑵ 針對問題討論,組長歸納小組意見。

      ⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

      三、小組匯報、講讀課文

      1、組員匯報形式(自由選):

      讀文作答 口頭說答 自由表演

      2、評點講析:

      ⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

      ⑵ 自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

      ① 角色:坐車人;

      ② 角色:朋友

      ⑶ 結合課件動畫、生活實際,認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

      課件片段說明(動畫展示) 北▲

      結果:離楚國越來越遠

      南▼ (楚國)

      3、引申闡發道理:

      ⑴ 總結故事內容 ,復述故事。

      ⑵ 講說道理,理解南轅北轍詞義。

      本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

      ⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

      告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

      四、興趣表演、加深理解

      1、自由閱讀,指名復述。

      2、小組結合,導演故事:

      ⑴ 分擔角色;

      ⑵ 人物語言、動作、表情。

      3、總結小評,啟發教育:

      做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

      五、作業布置

      1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

      2、根據自己學文體會,寫讀后感。

      3、搜集古代寓言故事:

      以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

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