蘇教版小學三年級數學上冊《兩位數加兩位數的口算》教學設計
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
4、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。
教學重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法字號。
教學難點：正確地口算無敬畏的兩位數加兩位數的結果。
教學流程
流程一、直接寫出得數:
1、師：同學們，我們已經學過兩位數加一位數和整十數加整十數的口算，下面我們先來做幾道口算。請你直接在草稿本上寫出得數。看誰算得又對又快。（暫停）PPT出示：
2、師：核對得數，你都算對了嗎？（右上圖）
最后兩道劃紅線的題目，得數都是47，你是怎樣算的？
流程二、情境引入PPT出示：
1、師：在六一節的時候，同學們舉行了一次踢毽子比賽。看！比賽已經進入決賽了，一共要進行兩輪。根據圖中的信息，請大家估一估，小男孩和小女孩誰會是冠軍呢？在小組里說一說。（暫停）
2、師：剛才我們通過估計，判斷出女孩得了冠軍，那小男孩和小女孩到底各自踢了多少個呢？我們還可以列算式計算一下，你會列算式嗎？試著在草稿本上列一列吧！
3、師：你們列得對嗎？和屏幕上的算式對一對。PPT出示：
男孩：女孩：
44+21=44+29=
4、師：這兩道算式都是兩位數加兩位數的計算題，筆算兩位數加兩位數我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數。所以今天我們學習的內容是——
5、PPT出示課題:兩位數加兩位數口算
流程三、教學不進位加法的口算
1、師：我們先來算一算小男孩踢的個數。你準備怎樣口算44+21？說給同桌聽。為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）
2、師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
PPT呈現：
算法1：個位上4+5=9，十位上4+2=6，合起來是69
算法2：40+20=60，4+1=5，60+5=65
算法3：44＋20＝6464＋1＝65
算法4：44＋1＝4545＋20＝65
3、師：同學們，我們來看屏幕上的這幾道算式，它們都有一個相同的特點，就是“拆數”。（PPT）前兩種算法是把兩個加數拆成四部分，個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加，再把它們合起來；后面兩種算法是把其中一個加數21拆成20和1，可以先算44加20，再加1；也可以先算44加1，再加20。用這些方法都能使口算變得又對又快，你是用哪一種方法口算的`？
流程四：教學進位加法的口算
1、師：現在我們來口算小女孩子踢的個數。你有信心完成嗎？先同桌討論一下你打算用什么方法口算，再全班交流。（暫停）
2、PPT出示：
①4+9=13，40+20=60，60+13=73
②44＋20＝6464＋9＝73
③44＋9＝5353＋20＝73
④44+30=7474-1=73
3、師：這里收集了一些同學的算法，前三種和剛才的算法類似，也是用拆數的方法算的，第四種方法不是拆數，你們看得懂嗎？（暫停）
4、師歸納：29非常接近整十數30。我們可以先把它看成整十數來30相加，再去掉剛才多加的1就可以了。這種算法是采用湊整的策略，（PPT）“湊整”有時也能使計算簡便。所以，在口算的時候，方法不是只有一種的，要根據不同題目的特點靈活選擇合適的算法。
流程五：比較進位與不進位加法的口算
1、師：同學們，剛才我們分別口算了44+21和44+29這兩道題，這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？我們來比一比，相互說一說。（暫停）
2、小結：這兩道題都是44加二十幾，在口算時都可以采用多種不同的方法。所不同的是，上一道題是不進位加法，下一道題是進位加法，因此上
一道題的和是六十幾，下一道題的和是七十幾。
師：通過剛才一階段的學習，想必大家已經掌握了一定的口算方法，下面我們一起來完成一些練習：
流程六：“想想做做”第1、5題。
1、師：屏幕上顯示的是“想想做做1”的三組算式，請同學們直接在課本上寫得數，并選擇其中一組算式說說自己是怎樣算的。（暫停）
課件出示得數。
2、師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是三十幾加57，有的和是八十幾，有的和卻是九十幾？十位上多出的1是哪來的呢？（暫停）
3、師：都是三十幾加57，一個是進位的，一個是不進位的，所以和的十位數字不同。在口算兩位數加兩位數的時候，不僅要算清加數的個位合起來是幾，還要準確地判斷它有沒有滿十，需不需要向十位進位。
4、下面我們就專門來練習這個本領。我們來看想想做做第五題。先估計下各題得數是幾十多，再口算。
PPT出示想想做做第5題：
5、師：你們都算對了嗎？這個練習教會同學們一種方法，那就是在口算之前，我們可以先估一估，然后再算一算，看看得數是否和你估計的結果一致，這樣可以提高口算的正確率。
流程七：“想想做做”第2題。
1、師：現在我們來完成“想想做做2”。請同學們先在書上寫出得數。（暫停）
課件完整呈現第2題。
2、出示得數。師：你算對多少道題？比較每一組三道題，有什么聯系？（暫停）
3、師：每一組的三道題，第一個加數是相同的，第二個加數的個位數字也相同。口算每一組的后兩道題時，可以先算每一組的第一道題，接下來的兩道可以在第一題得數的基礎上進行推算。（PPT出示：推算）
流程八：“想想做做”第4題。
PPT出示：比一比，算一算
1、師：怎樣能很快地寫出每一組算式的得數？自己試一試。（暫停）
2、師：算整十數加整十數、整百數加整百數，都可以先想幾加幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
下面我們來運用今天學的知識解決一些實際問題吧！
流程九：“想想做做”第6題：
1、課件出示圖片，仔細觀察，從圖上你觀察到什么？
2、出示問題：
A、從熊貓館到老虎館有幾條路可以走，哪條路最近？你能直接口算出來嗎？（暫停）
師：從熊貓館到老虎館有三條路可以走，走中間經過猴山的這條路最近。35+44=79（米）
B、我們再來看第二個問題：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，各有幾條路可以走？誰走的路近？先估計，再算一算。
師：同學們都算好了嗎？你為小明和小紅選擇了哪條路呢？
師：小明從猴山到蛇館，有兩條路可以走：一條是從猴山經過熊貓館再到蛇館的路，另一條是經過老虎館再到蛇館的路，通過估計，我們發現第二種走法比較近。一共要走44+42=86（米）；小紅從猴山到孔雀園也有兩條路可以走，通過估計，我們發現走經過熊貓館的那條路比較近。如果選擇這條路，那么應該走38+35=73（米）。比較小紅和小明各自走的路，發現小紅走的路比較近。
流程十：全課總結
師：同學們，這節課我們學習了兩位數加兩位數的口算，你都學會了哪些方法呢？
師：在口算時，具體的問題要具體分析，有時拆數的方法口算起來容易，有時湊整的方法很簡便，還有的時候，可以根據前后題目的聯系進行推算，同學們可以根據具體題目的特點靈活選擇口算方法。
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