《我的本領大》教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《我的本領大》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的本領大》教學設計 篇1
【教材簡介】
紙是我們生活中常見的物品，也是孩子們眼中平凡又好玩的東西，其中牛皮紙、餐巾紙、復寫紙更是生活中經常會看見、會用到的紙。雖然常見，但是孩子們對三種紙張各自的本領卻不是特別的理解，因此我設計了本次中班科學活動《我的本領大》，以三種紙張PK賽為線索貫穿整個活動，讓孩子們在親自探索操作活動中進一步感知紙張的不同特性。
【目標預設】
1、感知紙張的不同特性，嘗試記錄活動中的發現。
2、了解不同的紙在生活中的用途。
3、在活動中體驗科學探索帶來的樂趣。
【重點、難點】
1、在探索操作中了解紙張的不同特性。
2、在操作活動中能記錄自己的發現，并能大膽交流自己的操作結果。
【設計理念】
《指南》中明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象�！睂⒆佣裕詈玫膶W習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中，我選擇了生活中最為常見的材料——紙，給孩子操作實驗，把有關紙的科學轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探索游戲中感受快樂，獲得智慧。
【設計思路】
本次活動是以《指南》精神為引領，創設三種紙寶寶比賽的情境，感知紙張的不同特性，激發幼兒探究的興趣——在探索討論中尋找答案——在討論中再現經驗。
【活動準備】
1、牛皮紙、復寫紙、餐巾紙操作材料每人一份；操作記錄單每人一份；每桌上一盆有顏色的水
2、紙張三次比賽的PPT
【教學過程】
一、開始部分
1、看！今天老師給你們帶來了三個紙寶寶，他們是誰呢？你認識他們嗎？白色的是誰？黃色的是誰呢？它的名字叫牛皮紙，我們一起來和他們打個招呼。藍色的紙叫什么呢？（請個別幼兒打招呼，再請全體幼兒打招呼）
2、聽，三個紙寶寶在吵什么呢？你們認為三個紙寶寶誰的本領最大？
3、三個紙寶寶都說自己本領大，誰都不服氣，后來他們決定比賽，并請來了熊博士做裁判�？�！
二、PK賽：感知紙張的不同特性
第一輪PK：了解紙的韌性
1、第一個比賽項目是誰的本領大。（出示PPT）
師：兩張紙寶寶在干什么？原來兩張紙寶寶一起手拉手，用力往后拉，比誰力氣大。（教師演示）
問：誰的力氣大呀？如果請餐巾紙和牛皮紙比一比，哪會是誰的力氣大呢？
2、是這樣嗎？熊博士也給你們準備了這三種紙，讓你們比一比到底誰的力氣最大。比完后，請你把你的發現記錄在這張記錄表上，我們一起來看看，這張記錄表上有什么？（出示PPT）
看記錄表上一邊有三張紙，是牛皮紙、餐巾紙、復寫紙。看看這里還有什么呀。請你用老師剛才的方法給三個紙寶寶比一比，誰的力氣大，就在它后面的格子里畫上圓圈。畫好后，請你拿好記錄表回到座位上，跟旁邊的小朋友講一講你的發現。
3、好，我們一起到后面桌子上去比一比吧。
4、集中幼兒：你們發現牛皮紙、復寫紙、餐巾紙誰的力氣最大呢？
你們都發現牛皮紙的力氣最大嗎？有誰的發現是不一樣？我們請牛皮紙和xx再來比一比，看看誰的力氣大。
5、我們來看看熊博士的答案是什么？（PPT出示）原來也是牛皮紙的力氣最最大，這輪比賽牛皮紙獲得了冠軍。來我們來為它鼓鼓掌（點擊音響）。把你的記錄紙放在小凳子下面。
第二輪PK：了解復寫紙的復寫功能
1、第二輪比賽馬上就要開始了，這次比賽的項目是什么呢？誰會變魔術。（出示PPT圖片）
2、我們請出牙簽跟白紙來幫忙，請用牙簽在這3張紙上畫一畫。畫好后，我們看一看，在白紙上會有什么變化？也請你在這張記錄表上記一記。我們到后面去玩一玩，找一找哪張紙寶寶會變魔術。
3、集中幼兒：誰是今天的魔術師，你是怎么發現的？真是一張神奇的紙，這輪的冠軍應該給誰呀？
4、我們一起來看看熊博士的答案是不是這樣。（點擊PPT）
第三輪PK：了解紙的吸水性能
1、牛皮紙和復寫紙都拿到了冠軍，餐巾紙傷心極了，熊博士說別傷心，還有第三輪比賽呢。第三輪比賽的項目是誰的吸水本領大。（出示PPT）
2、那么餐巾紙能不能拿到冠軍呢。在比的時候將紙卡輕輕放入水中馬上提起來，仔細地看一看誰的吸水最快，也請你們把結果記錄在記錄紙上。
3、我們到后面去玩一玩吧。
4、集中幼兒提問：誰的吸水本領大，你是怎么發現的？
5、教師小結：對，這次冠軍就是餐巾紙，它的吸水本領最大，我們為它鼓鼓掌吧。
三、了解紙的用途
1、這三輪比賽中，誰的力氣最最大？誰會變魔術？餐巾紙的本領是什么呢？（吸水吸的最快）
2、原來它們都有各自的本領。這些本領給我們的生活帶來很多的方便�？矗×獯蟮呐Ｆぜ埧梢杂脕碜鍪裁�？（出示實物紙袋、信封）
3、會變魔術的復寫紙可以用來干什么？我們一起來看看，我把復寫紙夾在白紙里面，我在白紙上面畫畫，看，每一張白紙上都出現了不同的圖案，復寫紙的本領真大。
4、那餐巾紙可以用來干什么？
四、結束部分
1、是的，紙在我們生活中的用處可大了，他們都有各自的本領，那么紙還可以做什么呢？引導幼兒討論。
2、出示ppt，這些東西都是用不同的紙做成的，那你還知道哪些東西也是紙做的。
3、我們再到外面找一找，看一看，紙還還可以做什么。
《我的本領大》教學設計 篇2
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。
全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。
因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路：以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。
看看他們是誰？出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？（風能給人們帶來涼爽……）出示太陽的圖片。
太陽又有什么本領呢？（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。師讀第一句。
這里有一個生字：碰。讀一讀師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大�！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。
�。ū荆耗咀窒旅婕右回Q）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。
我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考�！课覀円呀洶颜n文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：掛 推 催 碰到 正巧 脫下 難受 船夫 強烈 指名讀。理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實�！�
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。出示：風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮�，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。
再讀讀這句話�？磥盹L失敗了，太陽是怎么做的呢？出示：太陽對風說：“看我的吧�！�
說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？出示：這時，風“呼呼“地吹起來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風,詠鵝,憫農（其二）,古朗月行（節選）,這些古詩里面哪些是詞
古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是小學語文教學必不可少的重要內容。
課標中對于第一學段也就是一二年級的古詩部分的要求有：閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。在統編版教材的編排中，古詩詞更受重視，篇目增多。
一二年級四冊教材課文部分共收錄了9首古詩，分別為《江南》《畫》、《靜夜思》《池上》《小池》、《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》，語文園地部分收錄了10首古詩，分別為《詠鵝》《憫農（其二）》《古朗月行（節選）》《風》、《春曉》《贈汪倫》《尋隱者不遇》《畫雞》、《梅花》《小兒垂釣》《江雪》、《賦锝古原草送別（節選）》《憫農（其一）》《舟夜書所見》。內容也十分豐富，既有山水田園的寫景詩，也有思念家人、送別故人的抒情詩，更有反映人間疾苦的……
這樣的編排也對老師的古詩詞教學能力提出了更高的要求，然而在實際教學中，大部分老師都覺得古詩詞課比較難上。
于我而言，一開始我準備古詩詞課都無從下手，教學設計上覺得沒啥東西好做，似乎古詩詞就是讀讀背背、講講詩意，尤其是對于一二年級的孩子，古詩不像課文那樣有趣，可以把課堂設計的精彩又有起伏。后來，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩詞課堂可以上的那么充實又跌宕起伏、精彩萬分。
可是，問題又來了，深奧的字理識字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩詞詠唱、入情入理的情感體會等，這樣讓人眼花繚亂的教學設計并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學效果非常不好。 反復思考，結合自己學生的實際情況，我從以下方面進行了思考與實踐，并在一次次的實踐中慢慢摸索出了自己的古詩詞教學套路。
一、明確教學目標，使課堂教學有針對性。
明確課堂目標似乎是每一個老師都懂的基本知識，然而我一開始就在這上面犯了錯誤，可能有很多同事也有這樣的問題。
同樣的古詩詞教學，對于高年級、中年級和低年級的要求差別還是很大的。新課標明確規定，第三學段（5/6年級）學生“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”；第二學段（3/4年級）學生“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”；第一學段（1/2年級）學生“閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。
很明顯，無論是從內容、詩意理解、情感體驗方面，還是文學知識、古詩詞獨特語言魅力等方面，對于一二年級的學生的要求都是最初級的，并不需要深入專業的分析與學習，重在培養興趣與基礎積累。所以，我們需要制定適宜的教學目標，在課堂上完成的任務要簡單明確，這樣就不會像我一開始一樣把古詩詞課上成識字背誦的課，也不會上成太復雜的文學賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學效果微乎其微的困境。
二、古詩課堂中的識字教學
很明顯，一二年級的語文教學中，識字還是一個主要部分，所以古詩詞課同樣也承擔著識字教學的任務，并不例外。但是由于低年級古詩較為簡單，學生在預習中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來的問題，所以我們有時就會忽略了在語境中的識字教學，而急于進入詩意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實的。所以，相對中高年級，一二年級的古詩課設計中還是要重點考慮識字教學的比重，實際課堂教學中，要在結合詩意語境的情況下，對生字做好解讀、認讀、拓展練習。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點講解，但是又不能脫離語境，上成單純的識字講解課，那樣非�？菰锴依斫庥洃浶Ч缓�。
三、切合實際的多樣化誦讀
語文教學中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級學生，更是要反復出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會。
古詩詞本就以有其獨特的韻律和節奏美，所以更要多讀、反復讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機械地要求孩子分組讀，卡節奏讀，設計好了課上讀幾遍而不根據學生情況靈活變動，還有唱讀與演讀。
我不是說唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無意義的，看著熱鬧沒有實效的。 那一二年級古詩詞應該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩，上段提到了，低年級古詩較為簡單，孩子在預習時基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來，語速快，沒有斷句，沒有起伏。
《我的本領大》教學設計 篇3
設計意圖：
中班幼兒的探索求知欲都很強，課堂上自己感興趣的東西都會很認真的去學習，美食本身對幼兒就有一種誘惑力，對于美食的由來也很感興趣，根據中班幼兒的這個特點，我設計了這樣一節關于米和面的課，課里有許多孩子常見的米制品和面制品，把這些美食圖片做成幻燈片讓孩子像在看動畫片一樣提高孩子的興趣，讓幼兒在輕松自由的環境中感知美食是由米和面做成的，認識到一些米和面的特征，課中的游戲環節更是讓孩子們鞏固了米制品和面制品。
活動情景：
用音樂導入帶領孩子進入到情景表演中，聽音樂來到“田地”里，看到農民伯伯在種田，引出小麥和水稻，他們可以變成米和面，孩子要用感官去感知他們的特征，從而認識一些米和面做成的美食。
教學目標：
1、了解米和面的由來，認識米和面，感知米和面的特征。
2、能認識生活中的米制品和面制品。
3、知道要愛惜糧食。
教學重點：認識米和面，感知米和面的特征。
教學難點：分清米制品和面制品，愛惜糧食。
活動準備：
記錄表、PPT、餐盤、米和面、各種米面的圖片和食物、米和面的服裝和頭飾
活動過程：
1、音樂《去郊游》導入
——看，我們到哪里了？
（分段播放課件:農民伯伯種田）
誰在那？他在干什么？
——你知道他種的是什么嗎？
2、說由來，認識米和面，能說出不同的米制品和面制品。
�。úシ耪n件：小麥和水稻）
——小麥和水稻成熟后經過加工會變成那種糧食��？
一起來看一看吧！
�。úシ耪n件：小麥和水稻變成米和面）
——瞧！老師在每張桌子上都準備了米和面，請小朋友看一看、摸一摸，把你發現的秘密告訴小朋友和老師。
�。ㄝp輕地摸，不要撒在桌子上，幼兒操作時教師提小要求）
——請小朋友擦干凈手輕輕地走回到自己的位子上。
——誰能把你發現的秘密告訴老師。
——我們來把你發現的秘密記錄在表上吧！
——這是什么？（面）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？——這是什么？（米）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？
——小朋友們真棒，發現了米和面這么多的秘密，米和面很淘氣，要和我們玩捉迷藏，我們一起來找一找他們藏在了哪里？
�。úシ耪n件：各種美食圖片）
——這是什么？它是由什么做成的？
3、游戲：找食物媽媽
——米和面可以做出這么多好吃的東西。真厲害呀！最近，朱老師學了一個非常厲害的魔術，想看嗎？
�。g表演，變出米媽媽和面媽媽，兩位老師分別飾演米媽媽、面媽媽）
米、面：大家好！我是米（面）媽媽，今天我們的寶寶也來了，他們要和大家做好朋友呢，現在就在你們的椅子后面，找找他們吧！
——哇！好多美食寶寶啊！請把它貼在你的身上吧
——你認識你的好朋友嗎？請來介紹一下它吧！
——你的好朋友是誰？它是由什么做成的？是哪位媽媽的寶寶？把它送回到媽媽身邊吧！
�。字破泛兔嬷破贩謩e送回家）
——都幫你們的朋友找到媽媽了嗎？
——小燒賣找不到自己的媽媽，我們幫幫他吧！燒賣是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。
——它是米和面共同的寶寶。
4、延伸：知道愛惜糧食
——米和面可以做出許多好吃的東西，它是由農民伯伯辛辛苦苦種出來的，那我們小朋友在吃飯的時候要注意什么？（愛惜糧食，不撒米）
——瞧，桌子上有許多好吃的東西，請和好朋友一起品嘗吧！給你的好朋友講一講它的名字和它是由什么做成的。
教學反思：
根據幼兒年齡特點及幼兒對美食的喜愛之情我設計了這堂課，整堂課以食物貫穿，米和面的由來，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后還分別把米制品和面制品通過游戲的方法讓小朋友來進行分類。為了讓這節課更生動，我還制作了PPT，包括水稻和小麥，米和面還有美食的圖片，在播放課件時孩子們的注意力一下子就集中到我的`課件上了，課堂效果明顯增強。雖然幼兒整體效果表現不錯，但仍存在一些問題，優缺點表現如下：
優點：米和面的由來和特征孩子們都能很好的掌握，并且通過這節課分清楚米制品和面制品，能夠自覺愛惜糧食，在感知米和面的特征時都愿意動手操作，回答問題時也很積極，課當中還插入了游戲環節，孩子們興趣濃厚，創設的情景很輕松，有利于孩子學習、操作。
缺點：科學課應該讓孩子多說多操作，因為是科學課，孩子在操作過程中紀律不夠好，在請孩子回答問題時應該多些正確引導，讓孩子自己把發現的問題說出來。
《我的本領大》教學設計 篇4
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：
抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。
難點：
通過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？
2．今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）
3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們為一個什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件�！�
二、初讀課文，思考問題
1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什么事在爭吵呢？
2．指名回答。師板書：誰的本領大
3．你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）
《我的本領大》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。
3、會用“覺得”來說較完整的句子。
學習過程：
一、創設情境，激趣導入
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領？板書：風、太陽。
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大，到底誰的本領大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。
二、學習課文
1、學習第一至第三自然段。
�。�1）學生齊讀，指名讀，師生評議。
�。�2）第一次風和太陽比什么？是誰先發出的挑戰？
在學生討論的過程中課件出示：
太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰的意味。
�。�3）風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？
學生自由說，讀文中相關語句。
師相機用課件出示：
風說：“那還不容易！”
太陽說：“看我的吧�！�
�。�4）各自練讀，體會風和太陽驕傲自滿的心情。
�。�5）指名讀，你為什么這樣讀?引導體會風和太陽的心情并用朗讀表現出來。、
（6）風和太陽是怎么做的？結果如何呢？讓學生自讀第二、三自然段，找出相關的語句來回答。教師指導讀出太陽的本領，體會太陽此時的心情。
�。�7）鼓勵學生用“覺得”說較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學習第四至第八自然段。
過度：第二天他們又碰到了一起，風很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結果又如何呢?請同學們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
�。�1）學生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學習。
�。�3）小組匯報學習成果，在匯報交流時，適時指導有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
三、深化鞏固
1、兩次比賽結束后，太陽會怎么夸風？風又怎么夸太陽呢？
2、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大？板書：各有所長。
3、兩次比賽結束后，風和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學生先練說，再請兩位學生上臺表演他們進行對話的情景。
4、表演完后，大家體會到了什么？引導學生體會文中揭示的道理。
四、總結課文，拓展延伸
1、太陽和風都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學習。
2、太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？你能發揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學生。
3、其實，生活中許多東西各有各的本領，你能用〈〈誰的本領大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節課回來，看誰編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學構想：
這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便于學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
重點指導學生有感情朗讀和個性化表演，真正發揮學生的主體作用，提高教學效果。鼓勵學生課后編故事，提高學生的說話能力，培養其想像力和創新精神。
《我的本領大》教學設計 篇6
活動目標
1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。
2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。
活動準備
1.經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。
活動過程
一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。
1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?
2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。
小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。
1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。
——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？
2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。
3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規則。
——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規則。)
4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。
5.規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。
2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發言，并且發言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。
四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優秀或有進步的幼兒。
《我的本領大》教學設計 篇7
一、活動目標
1、感受硬板紙、圖畫紙和面巾紙的不同質地，初步了解它們各自的作用。
2、大膽操作探索，并樂于動腦思考問題。
3、在競賽中體驗團隊的榮譽感和競賽的精神。
二、活動準備
1、三組操作材料：一組為一筐硬板紙，一組為一筐圖畫紙，一組為一筐面巾紙。（每組材料中都有一些進行過對折，另有一些畫有蘋果輪廓）
2、每小組兩個小筐蠟筆，每個幼兒一個粘有泥巴的海洋球。
3、競賽記錄表一份（教師用）、PPT課件。
三、活動過程
活動導入；
1、提出任務
“今天，我們三組小朋友，要來進行一次有趣的比賽！”出示教師記錄表，“分別是搭房子，給蘋果寶寶穿衣服和給雞蛋寶寶擦臉，看看哪一組會贏！”
2、完成任務
�。�1）比賽搭房子：教師鼓勵幼兒積極動腦動手用本組的材料一起搭建房子。期間教師適當提示對折紙的用途，并給予幼兒一定的指導和幫助，看哪一組的房子建得最快最好。
�。�2）比賽給蘋果寶寶穿衣服：鼓勵幼兒用蠟筆給繪畫在紙上的蘋果寶寶涂色，看看哪一組的涂色最快最好。
�。�3）比賽給蛋寶寶擦臉：鼓勵幼兒用本組的材料幫蛋寶寶擦干凈臟臟的臉，看看哪一組擦得又快又干凈。
3、每一次小活動結束
教師評出最好的作品外還要對其他作品作出積極肯定的評價。并引導幼兒對自己的創作進行簡要地說明和點評。同時，教師引導幼兒辨別不同質地的紙張具有不同的用途。
［活動延伸］
找一找幼兒園里和家里還有哪些紙，它們的質地和用途有哪些。
《我的本領大》教學設計 篇8
教學目標
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點
重點：
在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：
有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體多媒體課件、生字卡片
課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、是��！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學課文。
1、以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
�。�1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
�。�3）給生字找找好朋友。
（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋 筑 修 端
（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5）指名分節朗讀課文。
三、學習課文。
1、輕聲朗讀第1—4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說一說。
1）圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
《我的本領大》教學設計 篇9
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的把不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備：
課件、幻燈片
一、故事導入，初讀感知。
1、講故事，板書課題�！墩l的本領大》
2、看到課題，你有什么問題？
3、請大家帶著問題讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的，結果又如何？進一步學習。
二、精讀指導。（學習第一部分）
1、過渡：先來看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項目等）
3、他們是怎樣進行比賽的？
4、 聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
說完這句話后，風是怎樣做的，結果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來，誰知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰知”是什么意思？風以前可能怎么想？讀一讀風沒想到的語氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧�！睆倪@句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個詞說一句話。連起來讀一讀太陽的表現。
6、小結過渡。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。）
太陽為什么“贏”，風為什么“輸”，用“因為┄┄所以┄┄”說一說。
7、 分角色朗讀第一次比賽。
8、 角色體驗：如果你是太陽，你此時的心情怎么樣？如果你又是風呢？又有什么打算？
三、 學習第二部分4---8段
1、過渡：正像同學們說的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進行了一次比賽，這一次誰又會贏呢？同學們用心地讀一讀四至八自然段。待會兒老師要挑幾名讀的認真的同學上來表演。
2、指名上臺表演（滲透讀的語氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評價指正，強化理解。
5、齊讀第二部分，并引導質疑。第二次比賽結束了，誰贏了呢？我們也獎給風一顆星。同學們，看到他們的比賽經過和比賽結果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領而比賽結果卻不相同呢？得出：（每個人都有優點和缺點，用在不同的地方，結果可能不一樣。）
6、太陽看到風的成績之后，怎樣說的？如果你是太陽，你當時可能會怎樣說？（指導朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結升華。
1、分角色讀全文。
2、學習了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風和太陽各給人們帶來了那些好處和災難？
4、出示格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
正確認識自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長。
揚長避短，揚帆向前。
5、總結：但愿我們每個人學習了這課之后，不僅能正確的認識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優點發揚光大，盡量避免缺點，那么你就是一個有用的人。
五、作業。
1、復述課文。
2、學習了課文之后，有什么想法，寫下來。
3、閱讀童話故事：《比本領》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》。
《我的本領大》教學設計 篇10
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2、分角色朗讀課文，感受人物特點。
3、懂得每個人都又增加的長處和本領，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領。
教學重、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領大。
2、我們知道是“風”和“太陽”比本領。（板書：風 太陽）
第一次比的是什么？結果怎么樣？第二次比的是什么？結果又是怎么樣呢？
3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）
4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：
課文主要講了風和太陽比本領。
第一次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）
二、 學習第二部分。
1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節。
2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）
3、他們比賽的時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。
4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？
5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？
6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！
太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。
7、其他小朋友知道他們為什么都這么大的口氣嗎？
8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區區小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。
9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比賽結束啦！（板貼：風呼呼地吹；太陽發出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。
三、 學習第三部分
過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。
1、請同學兩個分角色讀4-8小節，像剛才那樣認真地讀他們的對話。
2、指名分角色練習朗讀。
�。ㄏ鄼C提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節）
3、風贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！
出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。
（1） 指名讀。
�。�2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。
�。�3） 再讀。
小結：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發出強烈的光”（板貼），而這一次的結果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）
4、如果你是太陽，看到這樣的結果，你會怎么想呢？交流。
5、書上用到了這個詞語：驚訝。
6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小啊！
四、 總結延伸
過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領大呢？風？太陽？為什么？
1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 。”說話。
2、哦。他們的本領都很大，是各有各的本領。（板書）
3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發出強烈的光，結果卻不一樣。為什么?
4、各有各的本領，各有各的用處。
5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？
6、指名說。
7、總結：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領要用在恰當的地方才能顯示出來，才能造福人類。
8、再讀課文，邊讀邊想。
9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。
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