《誰的本領大》教學設計（精選23篇）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《誰的本領大》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《誰的本領大》教學設計 篇1
教學目標:
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領的過程。
3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優點,一定要正確的認識自己,看待別人。
教學重點:
知道故事的內容。
教學難點:
懂得做人的道理。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入
1.這節課,我們繼續學習第六課《誰的本領大》,上節課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領的事?(板書:風和太陽)
2.風和太陽比了幾次?它們為什么要比本領?
(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)
3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
二、精讀課文
1.究竟是誰的本領大呢?指名說(板書:各有各的本領)。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領教太陽的本領
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)
(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。
風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
(4)根據回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信,驕傲等)是的',那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻 把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
(7)齊讀第二小節。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節。
交流,出示:太陽對風說“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發揮:驕傲、自信,目中無人等)結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
(9)指導朗讀,齊讀第三小節。
(10)從這里看,是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續往下看。
4.領教風的本領
(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
(2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)
(3)聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發出強烈的光,想催船夫用力劃船。))
可是它的愿望有沒有實現呢?到底發生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)
(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)
(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)
師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!)
(齊讀第八小節,讀出太陽驚訝的語氣。)
5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領大呢?它們明白了什么?
三、總結課文
是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業設計:
1.填空。
課文講了( )和( )比本領的事,它們比了( )次本領。
它們第一次比( ),結果( )贏了,它們第二次比( ),結果( )贏了。
2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
板書設計:
誰的本領大
風 太陽
脫下孩子的衣服
“呼呼”地吹 發出強烈的光
讓船走得快些
結果 各有各的本領
教學反思:
“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。
《誰的本領大》教學設計 篇2
教學目標
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點
重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體多媒體課件、生字卡片
課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的'本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學課文。
1、以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋 筑 修 端
（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5）指名分節朗讀課文。
三、學習課文。
1、輕聲朗讀第1—4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說一說。
1）圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、總結課文。
師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
《誰的本領大》教學設計 篇3
教學目標：
1、科學探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關導體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。
2、情感態度與價值觀方面：通過制作和創新設計，學會用學到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據驗證假設。
3、科學知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。
教材分析：
本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學生的年齡特點和認識規律，能夠滿足學生的好奇心和好勝心，能使學生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學生的視野，從而可以為學習《安全用電》做好相應的準備。
教學準備：
教師準備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
學生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等
教學過程：
一、提出問題，引入教學。
在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學生想出各種辦法：用插銷插上錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學生提出自己的想法：有的學生可能會涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節課就來研究研究。
[設計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學生帶入本節課所要探究的情境中，提高學生的參與意識，為探究活動打下基礎。
二、探究活動主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。
1、猜想假設，設計方案。
師：每個小組都有一個材料袋，請把材料拿出來觀察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？
生：匯報猜測情況，根據自己小組的猜測把物品進行分類。（有不同意見的物品單獨擺放）
師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結論，我們必須用實驗來證明。怎樣來檢驗這些物體是否導電呢？，你們能利用桌子上的材料結合我們所學的電路知識設計出實驗來嗎？
生：小組內討論并設計實驗方案。
師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷連入的材料是否導電。
2、實驗探究，檢測猜想。
師：下面同學們就根據自己設計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學生填寫實驗記錄表）
實驗記錄表材料
名稱
現象
我們的
發現
生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表
師：巡回指導，了解實驗進行的情況以及學生的新發現。鼓勵學生多進行幾次實驗，保證實驗的準確性。
3、匯報交流、揭示概念。
師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？
生：分組匯報交流
師：通過同學們的共同努力，我們發現有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導體、絕緣體）
師：請同學們根據剛才的實驗，從容易導電和不容易導電的特點來分一分，哪些材料叫導體，哪些材料叫絕緣體
生：總結分類
師生總結，得出結論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀察我們周圍的物體，哪些是導體？哪些是絕緣體？
生：自由發言
師：請同學們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？
生：自由發言并說明理由
師總結：實驗證明，我們平時所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時一定要注意安全用電。
師：在剛才的實驗中，我們已經證明木頭是絕緣體，那么請你猜猜濕了的木頭是導體還是絕緣體？
生：自由發言
師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。
生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導電
[設計意圖]本環節的設計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學生利用現有的材料自主探究科學知識，探究過程中的多次實驗，使學生意識到科學探究的結果可以重復驗證，培養學生的科學嚴謹性。拓展環節的補充，使學生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養了學生的安全意識。
三、辯論會：誰的`本領大
師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰的本領大？
生：根據觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領大。
反方：絕緣體的本領大。
生：雙方準備材料，討論總結對本方有利的證據。
生：自由辯論
師：小結：剛才同學們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調一方而忽視另一方，充分利用他們的優點為我們的生產生活服務。
四、拓展活動
師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續探究半導體的世界吧，相信同學們一定會有更多的發現。
[設計意圖]開放的課后延伸，激發了學生的求知欲望，拓展了學生的信息渠道，讓學生在探究所學知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。
《誰的本領大》教學設計 篇4
教學目標：
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程：
一、 導入教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。
第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的.勝利有把握嗎？從哪里看出的？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
三、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船風贏了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
出示詞：驚訝
讀詞釋詞
指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”
四、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
五、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
《誰的本領大》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2、分角色朗讀課文，感受人物特點。
3、懂得每個人都又增加的長處和本領，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領。
教學重、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領大。
2、我們知道是“風”和“太陽”比本領。（板書：風 太陽）
第一次比的是什么？結果怎么樣？第二次比的是什么？結果又是怎么樣呢？
3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）
4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：
課文主要講了風和太陽比本領。
第一次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）
二、 學習第二部分。
1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節。
2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）
3、他們比賽的時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。
4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？
5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？
6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！
太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。
7、其他小朋友知道他們為什么都這么大的口氣嗎？
8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區區小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。
9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比賽結束啦！（板貼：風呼呼地吹；太陽發出強烈的`光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。
三、 學習第三部分
過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。
1、請同學兩個分角色讀4-8小節，像剛才那樣認真地讀他們的對話。
2、指名分角色練習朗讀。
（相機提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節）
3、風贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！
出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。
（1） 指名讀。
（2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。
（3） 再讀。
小結：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發出強烈的光”（板貼），而這一次的結果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）
4、如果你是太陽，看到這樣的結果，你會怎么想呢？交流。
5、書上用到了這個詞語：驚訝。
6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小啊！
四、 總結延伸
過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領大呢？風？太陽？為什么？
1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 。”說話。
2、哦。他們的本領都很大，是各有各的本領。（板書）
3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發出強烈的光，結果卻不一樣。為什么?
4、各有各的本領，各有各的用處。
5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？
6、指名說。
7、總結：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領要用在恰當的地方才能顯示出來，才能造福人類。
8、再讀課文，邊讀邊想。
9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。
《誰的本領大》教學設計 篇6
活動目標
1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。
2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。
活動準備
1.經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。
活動過程
一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。
1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?
2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。
小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。
1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。
——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？
2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。
3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規則。
——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的'規則。)
4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。
5.規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。
2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發言，并且發言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。
四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優秀或有進步的幼兒。
《誰的本領大》教學設計 篇7
教學內容：精讀課文
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學進程：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的'本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學習新課4－9節
1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）
根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
4、指導朗讀這兩句話。
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
《誰的本領大》教學設計 篇8
教材分析
蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學情分析
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
教學目標
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點難點：
1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
教學過程：
一、復習上節課的內容
1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關課文內容的填空。
二、學習課文1至3自然段
1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的`過程嗎？今天我們繼續學習這篇課文。（齊讀課題）
2、指名三個學生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學生邊聽邊想：太陽和風第一次比本領，誰贏了，誰輸了？為什么？
3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。
4、學習第1段：
a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了
7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
交流，出示：太陽對風說：“看我的吧。”這時候太陽的心里是怎樣想的呢？結果呢？板書：脫了下來
9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）
三、學習課文4至8自然段
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）
出示思考內容，邊聽邊思考問題
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）
3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示PPT圖片并板書：哪有力氣搖船）
4、齊讀第六小節。
5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）
出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？
五、拓展練習：
1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會（）
假如我是風，我會（）
2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領大
比幾次比什么結果
一讓孩子脫下衣服太陽勝
二讓船走得快一些風勝
各有各的本領
《誰的本領大》教學設計 篇9
教材分析：
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
設計理念：
語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。
關健詞：
活動 朗讀 討論 感悟
教學目標：
1、認知目標：
懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。
2、技能目標：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）
教學過程：
一、 復習導入：
1、這節課，我們繼續學習課文《誰的本領大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領大，愿不愿意接受挑戰？
出示生字卡認讀生字。
難受 強烈 船夫 爭吵
脫下 裹緊 得意 正巧
容易 推動 掛帆 熱極了
呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 （他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）
2、小朋友們的本領都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）
說得真好，對了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風先生。比賽將要開始了，不過還差個裁判，誰愿意來給他們當裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當裁判怎么樣？
二、品讀課文，感悟本領
（一）學習1~3自然段
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）
2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領大。”
太陽挑起了比賽，它想向風挑戰，我要聽到挑戰的味道。
3、風聽了是怎么說的呢？
出示：風說：“那還不容易！”為什么風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
出示：風：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
你想風有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時候一定非常賣力，讓我們學著風吹一吹，看看結果怎么樣呢？ （學生回答）結果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會裹緊呢，因為他冷。這樣的結果風有沒有預料到，你從哪里看出來的？ 誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風的出乎意料嗎？誰再來試一試？
5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對風說：“看我的吧！”
想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是 ，結果 贏了。（板書：輸贏）
誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領可真大。
7、分角色朗讀
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領可真大，要是我們能親自來當當太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？
（二）學習4~8自然段
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風說些什么呢？
出示：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風放在眼里，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：
（1）風第二次施展的什么本領，結果怎樣？
（2）太陽第二次施展的`什么本領，結果怎樣？
（學生根據思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領，結果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”
那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。
3、結果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個時候風呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興
我想采訪一下這位船夫，為什么面對強烈的太陽你無精打采的？而面對大風，你為什么那么高興呢？他高興了會怎么喊呢？
出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
4、那船行得快嗎？
出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
從這句話里的那些詞可以看出來？ 箭 飛快
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
5、分角色朗讀
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船夫，旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結果，請你來頒發獎杯（板貼）。掌聲送給風先生
面對這樣的結果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”
這樣的結果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎，風會怎么說呢？
（三）總結：
課文學完了，現在，你知道為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣了嗎？
小朋友們來評評看，誰的本領大。那你想對太陽說什么呢，你想對風說什么呢？你想對全班的同學說什么呢？教師小結：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）
三、小練筆（思維導圖）
第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？你能用思維導圖把你要寫的內容大概畫出來嗎？
四、學習寫生字
1、小朋友的學習本領都很大，那寫字本領如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫
3、學生描紅，書寫。
《誰的本領大》教學設計 篇10
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的.身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？
2.今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）
3.太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）
4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們為一個什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】
二、初讀課文，思考問題
1.學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什么事在爭吵呢？
2.指名回答。師板書：誰的本領大
3.你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）
《誰的本領大》教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。
3、會用“覺得”來說較完整的句子。
學習過程：
一、創設情境，激趣導入
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領？板書：風、太陽。
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大，到底誰的本領大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。
二、學習課文
1、學習第一至第三自然段。
（1）學生齊讀，指名讀，師生評議。
（2）第一次風和太陽比什么？是誰先發出的挑戰？
在學生討論的過程中課件出示：
太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰的意味。
（3）風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？
學生自由說，讀文中相關語句。
師相機用課件出示：
風說：“那還不容易！”
太陽說：“看我的吧。”
（4）各自練讀，體會風和太陽驕傲自滿的心情。
（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導體會風和太陽的心情并用朗讀表現出來。、
（6）風和太陽是怎么做的？結果如何呢？讓學生自讀第二、三自然段，找出相關的語句來回答。教師指導讀出太陽的本領，體會太陽此時的心情。
（7）鼓勵學生用“覺得”說較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學習第四至第八自然段。
過度：第二天他們又碰到了一起，風很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結果又如何呢?請同學們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學習。
（3）小組匯報學習成果，在匯報交流時，適時指導有感情朗讀。
1〉讀出第二次比賽的激烈。
2〉讀出風獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
三、深化鞏固
1、兩次比賽結束后，太陽會怎么夸風？風又怎么夸太陽呢？
2、太陽的本領是什么？風的.本領是什么？他們到底誰的本領大？板書：各有所長。
3、兩次比賽結束后，風和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學生先練說，再請兩位學生上臺表演他們進行對話的情景。
4、表演完后，大家體會到了什么？引導學生體會文中揭示的道理。
四、總結課文，拓展延伸
1、太陽和風都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學習。
2、太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？你能發揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學生。
3、其實，生活中許多東西各有各的本領，你能用〈〈誰的本領大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節課回來，看誰編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學構想：
這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便于學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
重點指導學生有感情朗讀和個性化表演，真正發揮學生的主體作用，提高教學效果。鼓勵學生課后編故事，提高學生的說話能力，培養其想像力和創新精神。
《誰的本領大》教學設計 篇12
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
課時安排：三課時
第一課時
一、導入故事，據題揭疑。
1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3.那他們兩究竟誰的本領大呢？
老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？
二、初讀故事，整體感知。
1.帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3.檢查學生是否把課文讀通順。
（1）出示生詞卡片。自由認讀→小老師領讀→開火車讀→齊讀
（2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5.檢查學生整體感知課文的情況。
（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6.學生再次輕聲讀課文。
邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三、自主識字，發展能力。
1.出示生字，并認讀組詞。
2. 指導書寫。
你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據學生的回答師總結范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
第二課時
一、復習明標
1.開火車讀生字詞。
2.完成填空：
課文講了和___________________比本領的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領。
3.明標：
那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。
二、精讀課文
1. 學習第一次比賽（1——3）
（1）多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流：
“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
“呼呼”地吹起來。
從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
“看我的吧。”
從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
“便發出強烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
2.學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］
（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？
交流：
“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
（3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
（4）面對這樣的.結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
（5）填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）
三、分角色朗讀全文。
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1.五人小組分配角色。
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.課堂交流。
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練。
5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。
四、拓展延伸
1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。
3. 鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
《誰的本領大》教學設計 篇13
一、教學目標：
1.學習本課2個生字，能正確書寫。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點
通過課文的學習，讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
三、教學過程
1.復習檢查
昨天，我們已經認識了很有本事的風和太陽，老師想知道學習課文以后大家掌握詞語的本領大不大？（出示課件：比比誰讀的好：本領碰到
正巧強烈脫下難受掛帆推著）
看來小朋友們讀詞語的本領也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內容的本領如何，在這篇課文里，你還記得風和太陽他們之間發生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領）
對呀，他們要比本領，那么他們到底誰的本領大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學習興趣）
怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業知識”——熟知本課內容。出示課件：裁判須知：風和太陽
1一共比了幾次?
2每次比的是什么?
3結果怎樣?（自讀課文）
2.學習第一部分（1—4自然段）
太陽和比了幾次本領呀？（兩次）
比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）
結果呢？（第一次太陽本領大，第二次風的本領大。）
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰來讀第一次比賽的內容（第一自然段）出示課件：風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。提醒注意：強調“都”的語氣。
他們的第一次比賽內容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
第二自然段：
面對太陽的挑戰，風是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個別朗讀。（兩種讀法，一種強調“那”，一種強調“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風很自信，驕傲，覺得這是件很簡單的事。）指導朗讀后再次個別朗讀練習，適當引導加動作。
第三自然段：
太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧。”
誰想當回太陽？（個別朗讀，引導加動作。）孩子后來的表現事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導自讀加動作。）
看來啊，這第一回合的比賽有結果了：出示課件：第一次比賽的結果：太陽的本領大。（太陽贏了，太陽的本領大。）
比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的'？
3.學習第二部分
第四自然段：
個別朗讀第四自然段，出示課件：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”（感覺風很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風，引導加動作表情。）
第五自然段：
風認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）
他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”（個別朗讀）
第六自然段：
太陽接受戰書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個別朗讀，強調“這”。）
你覺得太陽當時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領大，這件事很簡單的，很自信。）
結果怎么樣的？（于是，它又發出強烈的光……）
第七自然段：
風是怎么表現的？出示課件：風“呼呼”的吹了起來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）
結果呢？（只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進。）
看來這次比賽的結果是：出示課件：風的本領大。
第八自然段：
出示課件：太陽驚訝的說:“風先生，你的本領也不小哇！”（個別朗讀，強調“驚訝”“也”。）
4.小結
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導個別發言總結：看來，風和太陽的本領都很大，他們各有各的本領。
5.小組表演
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽和風各有各的本領，而且本領都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領嗎？（各抒己見）
是啊，大家各有各的本領，只要認識到這一點，相信你在以后的學習生活中一定能好好發揮自己的優點，與小伙伴們共同進步！
四、寫字指導
本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
些：上下結構，上面是個“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。
學生練習描紅臨寫，教師指導。
五、課后作業（課件出示）
1.把《誰的本領大》這個故事講給家長聽。
2.讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽。
《誰的本領大》教學設計 篇14
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的把不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備： 課件、幻燈片
第一課時：
一、故事導入，初讀感知。
1、講故事，板書課題。《誰的本領大》
2、看到課題，你有什么問題？
3、請大家帶著問題讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的，結果又如何？進一步學習。
二、精讀指導。（學習第一部分）
1、過渡：先來看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項目等）
3、他們是怎樣進行比賽的？
4、 聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
說完這句話后，風是怎樣做的，結果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來，誰知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰知”是什么意思？風以前可能怎么想？讀一讀風沒想到的語氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧。”從這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個詞說一句話。連起來讀一讀太陽的表現。
6、小結過渡。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。）
太陽為什么“贏”，風為什么“輸”，用“因為┄┄所以┄┄”說一說。
7、 分角色朗讀第一次比賽。
8、 角色體驗：如果你是太陽，你此時的心情怎么樣？如果你又是風呢？又有什么打算？
三、 學習第二部分4---8段
1、過渡：正像同學們說的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進行了一次比賽，這一次誰又會贏呢？同學們用心地讀一讀四至八自然段。待會兒老師要挑幾名讀的認真的同學上來表演。
2、指名上臺表演（滲透讀的語氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評價指正，強化理解。
5、齊讀第二部分，并引導質疑。第二次比賽結束了，誰贏了呢？我們也獎給風一顆星。同學們，看到他們的比賽經過和比賽結果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領而比賽結果卻不相同呢？得出：（每個人都有優點和缺點，用在不同的地方，結果可能不一樣。）
6、太陽看到風的.成績之后，怎樣說的？如果你是太陽，你當時可能會怎樣說？（指導朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結升華。
1、分角色讀全文。
2、學習了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風和太陽各給人們帶來了那些好處和災難？
4、出示格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
正確認識自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長。
揚長避短，揚帆向前。
5、總結：但愿我們每個人學習了這課之后，不僅能正確的認識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優點發揚光大，盡量避免缺點，那么你就是一個有用的人。
五、作業。
1、復述課文。
2、學習了課文之后，有什么想法，寫下來。
3、閱讀童話故事：《比本領》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》。
《誰的本領大》教學設計 篇15
一、目標點擊
1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）
3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學時間：兩課時
二、要點分析：
這篇課文是根據《伊索寓言》中的《北風和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內容豐富，情節生動取材廣泛。
三、學習重點：
1、一字多詞，我最行
本 碰 巧 脫 強
本領 碰面 靈巧 脫下 強大
本來 碰巧 正巧 逃脫 強烈
些 受 掛 推
一些 受難 牽掛 推到
快些 接受 懸掛 推遲
2、形近字辯得清
碰（ ） 巧（ ） 脫（ ） 些（ ）
餅（ ） 虧（ ） 蛻（ ） 此（ ）
3、近義詞：容易----簡單 本領----本事 得意----滿意
4、反義詞：容易-----困難 難受----舒服 強烈----柔和
四、多音字：
dé(得意)（得到） biàn(方便)（便利）
得 便
de（長得高）(跑得快) pián（便宜）（大腹便便）
五、成語樂園：
風和日麗 風調雨順 風起云涌
風平浪靜 風云變幻 風花雪月
六、名句積累：
1、三人行，必有我師焉。-----孔子
2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
七、教師下水文：
有一天，公雞和鴨子比誰的本領大。
它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領大了吧！”
它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩，公雞渾身是水，差點兒淹死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領大。”
它們誰也不服輸，到底誰的.本領大呢？
八、課堂流程：
1、聯系現實生活說說“風”和“太陽”各有哪些本領？
2、學習生字，兩個多音字，指導寫字。
3、精讀課文 擴展文本
4、鞏固知識點，查漏補差
第一課時
名言：三人行，必有我師焉。----孔子
明確目標，教師引領
1、孩子們，在現實生活中你們知道風和太陽各有什么本領？（和同學老師說說）它們兩到底誰的本領大呢？我們一起來看看。（導入課文）
2、聽師讀文，初步感知（教師引領）
合作探究、幫扶訓練
1、對子互相讀文，互相糾正。
2、組長帶領小組讀一讀。
3、自己初讀生字
4、小組內學習生字（到板塊學習生字，小老師帶讀。）
展示提升、穿插鞏固
1、展示生字（小老師帶讀 開火車讀 男女pk）
2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）
3、展示生字的記憶方法。
4、擴展內容（多音字 形近字 近義詞 反義詞）
5、指導書寫
6、評一評
達標測評
1、完成第一課時的快樂導航
第二課時
名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
明確目標 教師引領
1、復習生字詞（聽寫）
2、精讀課文
合作探究 幫扶訓練
1、找到對子或好朋友合作讀文
2、先在小組內初次小展示課文
3、教師精心指導學生讀準字詞
展示提升 穿插鞏固
1、展示文本內容（個人 對子 好朋友 小組pk）
2、評一評
3、展示括展的內容（表演課本劇 下水文 相關《伊索寓言》的故事）
4、相關名言積累的擴展：
（1）三人行，必有我師焉。——孔子
（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛
5、背誦課文大pk
達標測評
1、完成第二課時的快樂導航
2、課后小結：通過學習課文，能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
《誰的本領大》教學設計 篇16
教學內容:
蘇教版第四冊第6課的內容。
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重難點：
通過朗讀讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
教學準備：
圖片、卡片等等。
教學流程：
一、自夸本領，導入課文。
1、我來夸。學生相互夸夸班里同學的本領。
師：程老師知道，咱們班里同學的本領可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。
2、師小結：同學們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領啊！
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
1、師導語：在同學們展示自己本領的時候，我們的風娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領，還想互相比一比誰的本領大呢？
2、揭示課題，展示風和太陽的圖片。
師：今天我們一起來學習第6課《誰的本領大》。（出示課題：誰的本領大）找一找，哪個字是我們今天學的生字。
3、師：同學們，你們愿意當風娃娃和太陽公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領”提出要求：
師：要當好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結果誰贏了？）
帶著這三個問題，同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一起來看
(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1、設疑：是誰發出的挑戰？
2、指導朗讀太陽的話。注意“誰 就算 本領大”要讀出挑戰的語氣。
3、師：和太陽比賽，風有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）
（1）風說：“那還不容易！”“看我的吧。”
（2）“那還不容易！”是什么意思？可見風當時心里是怎么想的？風認為這件事對它來說，那真是 （引導學生說話練習）指名交流，盡情發言。
（3）再次朗讀感悟。
4、風是怎么做的.呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽又是用的什么辦法，結果怎么樣？
指導朗讀，把太陽的本領讀出來。
6、小裁判評判比賽結果。
（二）第二場比賽：讓船走得快
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風和太陽的對話）
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”
2、指導朗讀。讀好“得意、還敢 嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結果怎么樣呢？
（1）四人小組找句，讀句。
（2）全班交流。
（3）相機教學生字“催”。
4、指導朗讀。
（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。
（2）個別讀。
（3）做小老師夸夸同學們哪里讀得好。
（4）再個別讀。
5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。
6、師：太陽有沒有想到風會贏？
（1）“驚訝”是什么意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判，領悟真諦。
1、師：公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么？學生交流。
2、師：這時候太陽和風會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長
3、太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，進步真大啊！我們一起來表揚表揚它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得互相欣賞了。
2、師：我們的同學這么有本領，那你是不是也看到了其他同學的優點呢？
3、互夸本領，感悟文本真諦。
教學反思：
《誰的本領大》是一則寓言故事，講的是太陽和風在經過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優點，也看到了別人的優點。學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生為本，讓學生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內涵。上這節課時，我讓學生當裁判，學生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學生閱讀文本的欲望被有效地激發了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領”——熟知課文內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發了學生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎上，讓學生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學生判斷“風”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優點，又一次加深了對文本內涵的感悟。
《誰的本領大》教學設計 篇17
活動目標
1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。
2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。
4、發展幼兒的觀察比較能力。
5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
重點難點
重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。
活動準備
1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
活動過程
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”
師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規則：
（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結。
6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊？
教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？
教學反思
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的'重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。
《誰的本領大》教學設計 篇18
教學目標
1.學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3.讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
重點難點
識字、寫字，感情朗讀課文。
懂得各人都有不同的本領，要正確認識自己和看待別人。
教學時間
三課時
教學準備
掛圖、風和太陽的卡通形象、生字卡片
教學過程
第一課時
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的本領大？）
二、初讀指導
1、聽讀課文，初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文，標出課文自然段序號。
3、學習生字新詞：
碰到本領正巧脫下強烈掛帆
得意快些催難受推著驚訝
5、指名試讀課文。結合課文理解有關詞語，并說說段意。
6、齊讀課文。
三、生字書寫指導
本碰巧脫強些受掛推
四、學生描紅
五、作業
1.熟讀課文
2.書寫生字
第二課時
一、復習
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？
2、教學1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什么比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的`語氣嗎/
（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段
（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、讀句子（文后練習4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據課文內容填空
（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。
《誰的本領大》教學設計 篇19
活動目標：
1、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法，鍛煉其手臂力量。
2、激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。
3、調動幼兒在體育游戲活動中的主動性和積極性，增強幼兒的目測力和動作的準確性。
活動準備：
錄音機、磁帶、投擲物、標靶若干、場地布置如圖。
活動過程：
一、開始部分。
1、教師帶領幼兒進入活動場地，排成四路縱隊。
2、準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分。
1、投遠活動。
① 幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。
② 請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。
③ 在幼兒感知的基礎上，教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地頭向前方。
④ 幼兒集體徒手練習3—5次，教師注意觀察加強個別指導。
⑤ 請幼兒按最佳的'投擲方法練習投紙飛機。
2、投準活動。
① 教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣能投得準呢？
②讓幼兒到師生共同布置的。
《誰的本領大》教學設計 篇20
教學目標：
1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：
識記生字，理解課文。
課前準備：
1、自學生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點句子小黑板。
3、圖片投影。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語。
本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓練。
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）
二、學習課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？
（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣
①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
②練習用“覺得”說話。
③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的.風和太陽會想些什么？
⑵、第二次比賽：讓船走得快
①說說“這有什么難的”是什么意思？
②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。
③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”
④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，太陽會怎樣回答呢？
（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）
（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？
（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）
（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？
一天一個一起一樣一條
（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習組詞。
3、描紅臨寫。
《誰的本領大》教學設計 篇21
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點：
在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
教學難點：
有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學過程：
一、引入課題
1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快！
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！
2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。
3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？
4、出示課題33誰的本領大（指導朗讀）
二、學習課文
1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？
2、根據回答出示
蓋房子
筑公路交談
修桌椅吃飯
端飯菜
3、學習生字，蓋、修、交、談
4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？
部首查字法
5、完成填空讀一讀
蓋（）修（）端（）筑（）
6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？
（1）出示1---4節內容
7、手是怎么說的.？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書：傲慢
練習朗讀
8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？
板書：不服氣
練習朗讀
9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。
板書：憤憤不平
火冒三丈
10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴
11、指名上臺表演
12、
終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）
請小朋友做做這兩個動作
13、你現在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說
出示我的小體會
三、游戲復習詞語
詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。
四、作業布置
五、寫字指導文章
《誰的本領大》教學設計 篇22
《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。
學情分析：
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。
教學重點：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話導入，揭題設疑。
1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？
提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？
2、“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？
（生自由發言）（鼓勵生的想象能力）
3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、把課文讀通順。
(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀
催促 本領 碰巧 脫掉 強烈 快些 難受 掛帆 推著
(2)（幻燈片出示生字）
①口頭擴詞
②你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？
各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。
根據學生的回答師總結。
本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。
強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的.四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
③學生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導。
(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。
2、檢查學生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）
課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，比（），結果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領，比（），結果（）贏了。
（小組交流后男女生各讀一部分。）
3、各小組質疑，整理疑難以便下節課解決。
三、學習生字，練習寫字 。
1、出示：巧、脫、強
師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個
雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。
3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）
4、師范寫（邊寫邊指導）
重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
5、生：描紅，練習生字。
四、作業布置，鞏固延伸。
1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字3——5遍）
2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。
板書設計：
誰的本領大
為什么比？
比什么？
比了幾次？
結果怎樣？
《誰的本領大》教學設計 篇23
活動目標
1、了解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節
2、豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
重點難點
理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。
活動準備
1、知識準備：了解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。
2、物質準備：課件
活動過程
一、創設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領。
1、老師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件1、
2、他們都認為自己本領大。你認為誰的.本領大？為什么？
二、演示課件2，理解故事情節。
他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一部分。
1、大象裁判讓他們比什么？
2、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？（猜測）
三、課件動態演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮。
梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學一學。（豐富詞匯：抓耳撓腮）
2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎？
3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？
四、理解：合作
他們怎樣才能摘到果子呢？續講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？
2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？
五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。
1、現在你們覺得誰的本領大？
2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。
六、生活經驗拓展
每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。
1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）
2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？
活動總結
回顧整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：
1、在充分理解教材的基礎上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發，為幼兒創設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題成功地引發幼兒積極的思考。
2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。
3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞匯表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。
4、在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談
話的基礎上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。
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