有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過量、剪、拼、擺等直觀操作的方法，讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度。
2、在活動交流中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測探索總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)探索的過程和方法。
3、通過運(yùn)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180并能應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形內(nèi)角和是180的探索和驗(yàn)證。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：大家喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：下面請大家猜一個謎語（大屏幕出示形狀似座山，穩(wěn)定性能堅(jiān)。三竿首尾連，學(xué)問不簡單。
（打一幾何圖形））
生：三角形。
師：三角形中都有哪些學(xué)問？
生：三角形有三條邊，三個角，具有穩(wěn)定性。
生：三角形按角分，可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
生：三角形按邊分，可以分成等腰三角形，不等邊三角形，其中等腰三角形又包含了兩條邊相等的三角形和等邊三角形。
生：一個三角形中最多只能有一個直角，最多只能有一個鈍角，最少有兩個銳角。
生：三角形的內(nèi)有和是180。
生：（一臉疑惑）
師：（板書：三角形的內(nèi)角和是180），你有什么疑惑？生：什么是內(nèi)角？
生：每個三角形的內(nèi)角和都是180嗎？
（根據(jù)學(xué)生的問題，在三角形的內(nèi)角和是180后面加上一個？）
二、自主探索，實(shí)踐驗(yàn)證
1、理解內(nèi)角師：什么是內(nèi)角？
生：我認(rèn)為三角形的內(nèi)角就是指三角形的三個角。
師：三角形的每個角都是三角形的內(nèi)角，每個三角形都有三個內(nèi)角。
2、理解內(nèi)角和。
師：那三角形的內(nèi)角和又是指什么？
生：我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和就是把三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)加起來的和。
師：為了方便，我們將三角形的每個內(nèi)角編上序號1、2、3、我們叫它1、2、3，這三個角的度數(shù)和，就是這個三角形的內(nèi)角和。
3、實(shí)踐驗(yàn)證
師：每個三角形的內(nèi)角和都是180嗎？用什么方法來驗(yàn)證呢？
生：量一量每個角的度數(shù)，然后加起來看看是不是180。
師：請大家拿出課前準(zhǔn)備的三角形，親自量一量，算一算。（學(xué)生動手量一量）
師：誰愿意把你的勞動成果和大家分享一下？
生：我量的這個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)分別是60、60、60，加起來一共是180。
師：這位同學(xué)量的是一個銳角三角形，并且是比較特殊的三角形等邊三角形。
生：我量這個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)分別是45、45、90，加起來一共是180。
師：這是我們?nèi)浅咧械囊粋�，也比較特殊，是一個等腰直角三角形。
生：我量的是三角尺中的另一個，三個內(nèi)角的度數(shù)分別是60、30、90，加起來一共是180生：我量的`是鈍角三角形，三個內(nèi)角的度數(shù)分別是85、60、38，加起來一共是183。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有的三角形的內(nèi)角和是180，而有的三角形的內(nèi)角和卻不是180。
師：看來三角形的內(nèi)角和不一定是180。
生：老師，測量會有誤差，量出來的不是很精確，那么求出來的結(jié)果也不夠精確。雖然不都是三個內(nèi)角加起來不都是180，但都接近180。
生：都接近180就能說一定是180嗎？
師：科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，看來這個是不能讓大家信服的。那還可以用什么方法來驗(yàn)證呢？下面請同學(xué)們小組合作，發(fā)揮小組成員的智慧，充分利用大家的學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，比一比哪些組的方法富有新意，開始！
（學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探索驗(yàn)證。教師巡視，參與到學(xué)生的研究中）
師：請每個小組選擇一個代言人，和大家分享一下你們的智慧。
生：（邊展示邊交流）我們小組運(yùn)用了折一折的方法，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折，三個內(nèi)角就拼成了一個平角，也就是180，所以我們小組得出三角形的內(nèi)角和是180。
師：你折的只是銳角三角形，只能證明銳角三角形的內(nèi)角和是180，直角三角形，鈍角三角形是不是也是這樣的？
生：我們小組也有折的直角三角形，鈍角三角形。
（其它的成員展示不同的三角形）
師：看這個小組的同學(xué)想問題多全面呀，不僅想到了用什么方法，還想到了用不同的三角形進(jìn)行驗(yàn)證，老師實(shí)在是佩服你們組的智慧，讓我們把掌聲送給他們！
師：哪個小組和他們的方法不一樣？
生：我們小組把三角形的三個內(nèi)角都撕了下來，拼在了一起，正好拼成了一個平角，也就是180。我們也實(shí)驗(yàn)了不同的三角形，三個內(nèi)角都可以拼成平角，所以我們小組得出結(jié)論，三角形的內(nèi)角和是180。
師：這個小組的方法簡便，易操作，很好。
生：我們小組成員是這樣想的，一個長方形有4個直角，每個直角90，那么長方形的內(nèi)角和就是360，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180。師：你們小組很聰明，從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180，從不同的角度去思考問題，謝謝你為我們提供了這么好的方法！
4、小結(jié)
師：剛才同學(xué)們用量、折、剪、拼、計(jì)算、推理等這么多巧妙的方法得出了無論是什么樣的三角形的內(nèi)角和都是1800，你還有什么疑問嗎？
生：沒有。
師：（去掉問號）那就讓我們大聲地讀出來三角形的內(nèi)角和是1800。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、說一說每個三角形的內(nèi)角和是多少度
師：（出示一個大三角形）這個大三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：180
師：（出示一個小三角形）這個小三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：180
師：（演示）把這兩個三角形拼在一起，拼成的大三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：180
師：為什么每個三角形的內(nèi)角和是1800，而合起來還是180呢？另外那180去哪兒了？
生：把兩個三角形拼成一個大三角形，兩個直角不再是大三角形的內(nèi)角，所以少了180
師：（演示）把一個大三角形分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：180
2、求下面各角的度數(shù)
師：如果老師告訴你一個三角形的兩個角的度數(shù)，你能說出第三個角的度數(shù)嗎？
（出）
生：三角形內(nèi)角和是180，在第一個三角形中，用180—75—28，A=77
生：用180—90—35，C =55。
生：第二個三角形是直角三角形，B是直角，也可以直接用90—35=55。
生：第三個三角形中，用180—20—45，B=115。
3、一個等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個底角是70，它的頂角是多少度？
生：等腰三角形的兩個底角相等，所以用180—70—70 4、
師：三角形的內(nèi)角和在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，老師給大家?guī)硪粋�在建筑中應(yīng)用的例子。
在設(shè)計(jì)這座大橋時，如果設(shè)計(jì)師將斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角設(shè)計(jì)成了56，建筑師在造橋時怎樣才能確定鋼索與橋柱是否形成了這個角度？
生：用量角器量一量
師：量哪個角？量一量斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角嗎？
生：橋面與橋柱形成一個直角，是90，斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角是56，那么用180—90—56=34，就是斜拉的鋼索與橋面的夾角，所以只要讓斜拉的鋼索與橋面的夾角是34，那么斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角就是56
師：你真是個善于觀察、善于思考的孩子，努力學(xué)習(xí)，將來一定會成為一名優(yōu)秀的建筑師。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸
師：40分鐘很快就過去了，你愿意把自己的收獲與大家共同分享嗎？
生：我知道了三角形的內(nèi)角和是180。
生：無論是大三角形，還是小三角形，無論是銳角三角形，還是鈍角三角形，還是銳角三角形，內(nèi)角和都是180。
生：把一個大三角形分成兩個小三角形，每個三角形的內(nèi)角和還是180，把兩個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內(nèi)角和還是180。
生：我可以用撕、拼、折等方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180。
師：這個同學(xué)不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了方法，我們只有學(xué)會了方法，才能更好地去探究更多的知識。
師：那你現(xiàn)在知道為什么一個三角形內(nèi)只能有一個直角或一個鈍角嗎？
生：兩個直角的度數(shù)之和是180，再加上一個角，三個角的度數(shù)之和超過了180，所以一個三角形中最多只能有一個直角。
生：兩個鈍角的度數(shù)之和就超過了180，再加上一個角，就更大了，所以一個三角形中最多只能有一個鈍角。
師：我們學(xué)習(xí)知識，必須知其然并知其所以然。
師：三角形中還有許許多多的學(xué)問，讓我們在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去研究。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表達(dá)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化閱讀感受，適時地給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個出發(fā)點(diǎn)。
其次，本節(jié)課讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內(nèi)容，體會文中之情，領(lǐng)悟文中深意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語的意思。
2、引導(dǎo)揣摩重要詞句，理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、了解借物喻人的寫法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
六、教具準(zhǔn)備：
七、課時劃分：
本課教學(xué)定為兩個課時。本節(jié)為第一課時。
八、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種花。
（板書課題：種一片太陽花）。
強(qiáng)調(diào)題目里的多音字：種。學(xué)生注音組詞。
2、同學(xué)們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）
（二）初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認(rèn)識生字的。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀。
生字：
服侍錦緞精力充沛焦躁斑斕多姿貪婪
花圃偃旗息鼓美人蕉慵懶無力熾熱花蕾
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛服侍乍開繽紛五彩
解釋詞語：
焦躁難忍服侍乍開偃旗息鼓
慵倦熾熱不遺余力空暇
3、開火車讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內(nèi)容。
4、學(xué)生展示自己的`朗讀。
（三）以讀悟情，體會太陽花的美。
1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？
快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生用一個詞形容文中眾人的反應(yīng)。
理解“莫衷一是”的意思。
3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？
4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師引導(dǎo)、小結(jié)；師范讀。
（1）色彩美：主要是5——7自然段
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段
師：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：喜歡陽光、抓住機(jī)會、珍惜時間、
主動讓位。
引導(dǎo)：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會，喜愛陽光，又能主動把機(jī)會讓給別人，所以它能經(jīng)久不衰，總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？
6、齊讀第10自然段
（1）小組討論后，指名說，教師引導(dǎo)理解“借花喻人”的寫法。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？
小組討論；代表發(fā)言，教師補(bǔ)充，并揭示借花喻人的寫法。
珍惜時間的人；
勇于自我犧牲的人；
默默奉獻(xiàn)的人；
頑強(qiáng)拼搏的人……
7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）
正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導(dǎo)朗讀。
（四）、作業(yè)：摘抄自己喜歡的段落。
九、板書設(shè)計(jì)：
種一片太陽花
太陽花美喜歡陽光
經(jīng)久不衰抓住機(jī)會
主動讓位
借花＞喻人
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，感知解決問題的多樣性，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。
2、通過有序搭配培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和全面思考問題的習(xí)慣。
3、學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，增強(qiáng)與他人合作交流的意識，獲得一些成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會有序地思考，掌握求兩類事物搭配方法數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會探究規(guī)律的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片（教具和學(xué)具）、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、時間過得真快，老師教大家都快一年了吧！大家覺我怎么樣？我們相處得怎么樣？為了表示我們的友好，咱們來握握手吧，好嗎？
誰先來和我握手？（一邊握手）我想要和每一位同學(xué)都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握滿54次手，在握手的時候我們應(yīng)該注意什么呢？（不要重復(fù)！不要漏掉！）怎樣才能確保既不重復(fù)又不遺漏呢？（板書：按順序，有條理）
你覺得我們按什么樣的順序握比較好？除了讓我找同學(xué)握手，還可以怎么握？（可以是老師按順序找學(xué)生握，也可以學(xué)生按順序找老師握。）
2、在數(shù)學(xué)上，我們把握手這一類的問題叫做搭配問題（板書：搭配）。今天這節(jié)課我們就來研究搭配的規(guī)律。（板書：的規(guī)律）
二、動手操作，探究規(guī)律。
1、（出示動畫）下面先請同學(xué)們看屏幕，誰能說說圖中的小明想要做什么？（小明要買一個木偶再配一頂帽子）
老師也準(zhǔn)備了木偶和帽子，（教師在黑板上出示五張圖片）看到這些，你想提出什么問題？學(xué)生的問題可能有：
A、小明為什么要買木偶娃娃呢？（讓學(xué)生各抒己見）
B、小明最喜歡哪一種搭配呢？（你最喜歡哪一種搭配？）
C、一共有多少種搭配的方法？
誰能給大家想個好辦法來幫助大家解決這個問題？（讓學(xué)生各抒己見。配一配、連一連、算一算）
（1）我們可以先動手配一配。（板書：配一配）
我們在搭配的時候，應(yīng)該注意什么問題？下面就請同座位同學(xué)合作，用學(xué)具配一配，看看哪兩個同學(xué)搭配得最有條理。
請一位同學(xué)上黑板給大家說一說，你是按什么順序來搭配的？（請學(xué)生演示：可以先選定一個木偶，再用它和兩頂帽子分別搭配。每個木偶都有兩種配法，三個木偶一共就有23＝6種配法。）
還可以按什么順序搭配？（請學(xué)生演示：還可以先選定一頂帽子，再用它和三個木偶分別搭配。每頂帽子都有三種配法，兩頂帽子一共就有32＝6種配法。）
（2）除了動手配一配，還有什么好辦法能幫助我們解答這個問題？（板書：連一連）（出示圖形）請同學(xué)看屏幕，如果用我們圖形表示帽子和木偶，你會連嗎？請同學(xué)們打開課本第51頁，用尺在書上連一連。
誰能告訴大家你是按什么順序連的？有沒有連得不相同的？（請學(xué)生在黑板上指出來，然后教師出示投影。）
（3）剛才我們用配一配和連一連的方法解答了這道題，你們從中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（木偶的個數(shù)和帽子頂數(shù)的`乘積就是搭配的種數(shù)。）這道題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢？（板書：32＝6（種））
您現(xiàn)在正在閱讀的《搭配的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)章內(nèi)容由收集！《搭配的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)這說明，我們在研究兩種事物一共有多少種搭配方法時，還可以用算一算的方法。（板書：算一算）誰能說一說，我們在算之前，應(yīng)該先弄清楚什么？再怎樣計(jì)算？（應(yīng)該先了解兩種事物各有多少個，再將這兩種事物的個數(shù)相乘就求出一共有多少種搭配方法了。）
（4）這道題我可以用這三種方法來解答。你最喜歡哪一種？為什么？
三、全課小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？（板書：方法、注意）你還有哪些不明白的地方？
四、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識，在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｓ杏茫裉炖蠋熅徒o大家?guī)砹烁覀円率匙⌒杏嘘P(guān)的題目想考考你們，大家有沒有信心？
1、下面先請同學(xué)們看屏幕，從圖中你能知道什么？一共有多少種配菜的方法？你是怎么想的？還有別的想法嗎？
2、再請同學(xué)們看屏幕，你是怎么想的？還有別的想法嗎？
3、再請同學(xué)們看屏幕，你是怎么想的？
我們已經(jīng)知道從學(xué)校到少年宮一共有8條不同的路可走。如果老師把這道題改一下，你會做嗎？你是怎么想的？
4、老師還有一道思考題，大家想不想試一試？（出示思考題）同學(xué)們可以寫一寫，看誰想出答案最多，排得最有序。
5、今天有很多老師是第一次來我們班聽課，為了表示我們的熱情和友好，我們可以怎么做？如果全班同學(xué)都和每一位老師都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎么想的？
五、小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)不僅僅學(xué)會了搭配的規(guī)律，更重要的是掌握了探究數(shù)學(xué)問題的方法和應(yīng)該注意的問題，希望同學(xué)今后能運(yùn)用這些方法掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)
1、學(xué)會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。
重點(diǎn)學(xué)會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。
難點(diǎn)培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)樂觀面對生活的小故事
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個單元，我們學(xué)習(xí)了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深？
（圍繞五篇課文，師生展開交流。）
是啊，對待生活我們一定要有樂觀的`心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會樂觀”設(shè)計(jì)了幾個小故事，請同學(xué)們自瀆課文。
二、初讀課文，談感受。
1、小組閱讀，同學(xué)互相糾錯。
2、交流感受。
三、再讀故事，思考交流。
教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂觀的心態(tài)。可設(shè)計(jì)一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深？為什么？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認(rèn)識。然后再回到語言文字去讀。
預(yù)設(shè)
1、學(xué)會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看？
2、學(xué)會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個積極的認(rèn)識和體驗(yàn)，要樂觀地面對生活。
3、學(xué)會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備。
4、學(xué)會“行動起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。
小結(jié)：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>
四、拓展
1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。
2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實(shí)際行動，記在自己的小本本上。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)會說“太好了”
學(xué)會樂觀學(xué)會想“雖然……但是……”
學(xué)會“行動起來”
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