《小屋》教學設計（精選15篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《小屋》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《小屋》教學設計 篇1
教學目標：
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學習本課的生字、新詞。
教學重點：
1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學方法：
自讀自悟。
教學用具：
小黑板。
教學流程：
第一節
一、創設情景，談話導入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事?
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么?體會小屋的簡陋。
2、讓作者最感興趣的是什么?感受小屋帶給作者的快樂童年。
3、離開小屋時，作者的心情如何?體會作者離開小屋時的感受。
4、朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么?說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。
五、小結：說一說這篇課文寫了什么事?
六、作業：朗讀課文。
第二節
一、回顧課文主要內容。
課文主要寫了什么事?
二、積累內化。
1、認讀生字。
2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈 躁 睬
滔 噪 踩
四、實踐活動。
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結：通過學習這篇課文，你懂得了什么?
六、布置作業。
1、讀課文，寫生字。
2、預習12課。
《小屋》教學設計 篇2
教學年級：
小學二年級
課時：
一課時
教學目標：
一、情感目標：
學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：
學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想像、創造、表現音樂形象。
三、認知目標：
學生能準確地拍節奏，并通過音樂游戲《對對碰》感受音樂的音高。
教學重點：
學生能有感情得演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
教學難點：
培養學生感受、想像及表現能力
教具準備：
多媒體課件、動物頭飾、邀請卡、打擊樂器
教學過程：
一、律動表演 整體感受
師：小動物們，起床啦！讓我們隨著音樂一起來活動活動吧！
師扮老爺爺，生扮小動物們，播放《健康歌》音樂，小動物們在老爺爺的帶領下進行自由律動。
[設計意圖：用富有動感的音樂讓學生自由律動表演，旨在放松學生心情，吸引學生的注意力，營造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并把孩子們拉進了音樂的世界。]
二、借卡創境 巧導新課
1、導入
師：小動物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）
請生打開包裝紙，取出一張邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀請你們去他的音樂小屋玩，路上會遇到一些困難，但只要你們齊心協力，戰勝了它，進了音樂小屋，神秘的朋友就會出現，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發吧！（播放音樂課件《郊游》，出示畫面）
教師帶領學生隨《郊游》音樂跳成兩個圈，快樂得邊跳邊唱。
3、（音樂停）師：小動物們，你們看！（出示課件“美麗的大森林”）這是什么地方啊？
生：一片美麗的大森林
師：（點擊課件，畫面出現一幅圖），呀，小動物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？
師：（點擊課件，出示兩組節奏圖）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
（課件畫外音：只要打對這兩條節奏圖，就會出現一只船幫你們過河的，小動物們，加油啊！）
師生相互交流。
①師：我們現在來做一個節奏接龍游戲，老師說第一條，你們說第二條，要接的連貫。請聽老師示范：
師：A．你 好│你好 ○│歡迎 歡迎│你 ○‖
生：B．音樂 小屋│在 歡迎│你 歡·迎│我 ○‖
② 師生節奏接龍練習，提醒學生一定要隨節奏讀拍，速度一致。
③ 組與組、生與生之間相互接龍。
[設計意圖；借用邀請卡創設情境，通過節奏接龍的趣味練習，引導學生積極主動參與活動，在游戲中進行節奏訓練，感受“○”休止符與“×·×”附點節奏的實際效果，輕松解決了歌曲節奏難點]
4、（點擊課件，一條船出現在河岸邊）
師：小動物們，小船來接我們了，讓我們繼續前進吧！
（ 放《郊游》音樂，教師和學生一起邊走邊跳）
5、師：小動物們，現在又出現了一個新情況，一棵大樹檔住了去路，怎么辦呢？
（課件畫外音：呀，小動物們，你們又遇到困難了吧！別著急，完成下面的音樂游戲就能繼續前進。努力啊！）
①
⑦ ②
⑥ ⑤ ④ ③
注：游戲方法：
將任意兩個球相碰撞，學生把這兩個音唱出來，并用柯爾文手勢表示音高，然后大家一齊連唱這兩個音。
如：（師）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
（生齊）1 3 1 3│1 3 1‖
師點擊課件，全體生唱，指名唱。
[設計意圖：通過“對對碰”音樂游戲，讓學生對七個音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂中唱，體現了本單元的主題“小音樂家”，同時增強了師生間、生生間的合作意識]
《小屋》教學設計 篇3
教學目標
1、 學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2、 學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、表現音樂形象。
3、 學生能準確地拍節奏，感受音樂的音高。
教學重點
1、學生能有感情地演唱歌曲，表現歌曲。
2、愉快的與他人協調合作。
教學難點
1、培養學生感受、想象及表現能力。
2、歌曲中的休止符和最后一句音準、時值的把握。
教具準備
多媒體課件、電子琴。
教學過程
一、音樂小列車：
1、導入：
師：同學們大家好，在上課前老師要告訴大家一個好消息，（點擊課件） 昨天老師收到了一張來自音樂王國的邀請函。讓我們一起看看吧。 奧,原來是邀請我們去參加音樂會呀，同學們你們愿意去嗎？
生：愿意。
師：好，那我們就坐上音樂火車出發吧！
2、律動：
播放音樂《火車開啦》 師生律動。
二、艱難的路程：
1、游戲“坐船”
師：呀，前面一條小河擋住了我們的去路，怎么辦呢？ 生：河那邊有條小船！！！ 師：那我們看看小船有什么話對我們說呢？（點擊課件，出示兩條節奏） 師：示范打擊節奏。 生：練習、集體打擊。
師：那你能按照這個節奏說一句話嗎？
比如說今天我們班來了客人，我們用這個節奏和客人說句話。(歡迎，歡迎，歡迎客人，來。)
生：創編。（小河，小河，請你讓我，過。）（小船，小船，請你幫幫，我。） 師：大家的表現小船非常滿意，它要載我們過河了。（點擊課件）
2、音樂“鑰匙”：
師：看，小精靈和他的伙伴來歡迎我們了。你們認識他們嗎？ 生：認識。（d、m、f、s、l）
師：他們是1、3、4、5、6、（邊彈邊唱，2遍）
小精靈們給我們送來了音樂小屋的鑰匙。 （點擊課件3 3 1 3 ｜ 5 6 5 ｜
4 5.4 3 ｜）
范唱。大家也來試著唱一唱。（彈奏旋律） 生：視唱。（3遍）
師：仔細聽，（加歌詞）邊彈邊唱。 生：模唱。
三、參觀“音樂小屋”樂在其中
1、欣賞：
師：看音樂小屋 的門打開了。（課件）音樂小屋課真漂亮，我們聽聽他們在唱什么歌？
生：仔細傾聽。
師：1、他們呀在唱《音樂小屋》，再聽一次，告訴大家歌曲中唱了些什么？。
2、提問歌曲中唱了些什么？ 生：叮咚
小屋里有快樂
小屋在歡迎你，歡迎我......
2、范唱：
師：大家聽的可真仔細。
這么好聽的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，邊演唱，邊律動。）
3、讀歌詞：
師：我們一同來讀歌詞。（出示歌詞，師帶領學生按節奏朗讀歌詞）
4、教唱：
師：邊彈邊唱。 生：模仿。
5、隨琴模唱
6、難點學習
師：音樂小屋里有你的快樂也有我的快樂，讓我們隨音樂一起來輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會唱。 生：回答。 師：指導。
師：我們了完整的演唱歌曲。
7、處理歌曲
（1）歌曲接龍：師生 生生之間隨意接龍
（2）分析歌曲的情緒
師：音樂小屋里裝的全是快樂，這樣一首充滿快樂的歌曲，我們該用怎樣的聲音演唱呢？
生：清脆，跳躍，輕輕地，開心地?? 演唱。 師：這首歌曲我們應該怎樣表現呢？ 生：應該用歡快的情緒來演唱。
師生：共同演唱。
（3）原速演唱。
師：我們再提高點難度。（彈奏速度加快）
（4）隨音樂伴奏演唱。
四、 動物走進“音樂小屋”
師：大家演唱的非常好了，你們看 誰來啦（頭飾表演 小雞小鴨 小狗小貓 布谷布谷 咕呱咕呱）
生：用跳舞、唱歌......
生：小組進行創編。 師生共同律動。
五、小結
同學在參加音樂晚會的過程中，既遇到了一些困難，同時也學到了一些知識，更重要的是大家感受到了音樂的快樂。希望我們能把這些快樂帶給更多的人，讓我們帶著快樂出發吧（學生在“音樂小屋”的音樂走出教室。
教學板書：
音 樂 小 屋
力度記號： f 強 、 p 弱
教學反思：
這節課基本達到了優化藝術課堂教學，培養學生的創新精神與實踐能力的目標，但是在具體朝著目標努力的過程中還是存在著這樣或那樣的問題，下面就將這節課反思如下：
《音樂小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來演唱，但是旋律在優美的同時，還存在著一定的難度，比如說：歌曲的后半部分不是規整的四樂句，這樣，前面規整的四樂句結構和后面部規整的六樂句結合起來孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。
最后一個比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿意，原因可能是在課上沒有花費很多的時間來進行發聲的練習，其次，在平常的課堂教學中，也應特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節課上，還有令人滿意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會盡量地充實自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進步。
《小屋》教學設計 篇4
設計意圖：
在幼兒園的草地上組織活動時，常常看見孩子們對草地里的小動物、小昆蟲非常感興趣，有時還會和小動物們對話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。因此，我特意設計了《葉子小屋》的教學活動，讓孩子們在活動過程中充分發揮自己的想象力和創造力，培養對動物的愛心和責任心！
活動目標：
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節，能對故事情節展開豐富的想象。
2、愿意幫助動物朋友，能用樹葉任意組合為動物朋友制作葉子小屋。
活動準備：
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）、《葉子小屋》課件一份。
2、音樂磁帶，各種形狀、顏色的樹葉若干，膠棒、小昆蟲圖片若干。
活動過程：
一、教師演示片頭圖片，請幼兒根據看到的圖片猜測要講的故事。
1、播放音樂，帶領幼兒自然的走進故事的情境。
2、引導幼兒說出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發圖片，請幼兒代表上前來講述故事內容。
請幼兒自由組合成8個小組，每組選一個代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動，在葉子小屋里看到了什么？聽到了什么？
2、提問幼兒：故事的內容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請幼兒找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲，以及和小昆蟲們的精彩對話。
五、為昆蟲朋友們制作葉子小屋。
1、請幼兒選擇各種不同的葉子，發揮想象為動物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲想到葉子小屋里來躲雨，可屋子太小了，我們一起來造一間更大的小屋，讓更多的動物朋友們來躲雨吧！
請幼兒選擇不同的樹葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來，以及為葉子小屋設計一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫，給大家講述“葉子小屋”的故事。
《小屋》教學設計 篇5
學習課時：
1課時
課堂類型：
設計 應用
教學目標：
1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。
2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。
教學重、難點：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多種材料進行創作。
教具學具：
剪刀、彩筆、膠、紙盒
教學過程：
一、組織教學：檢查繪畫工具準備情況
二、講授新課 ：
1、引導階段：
回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子里？
2、發展階段：
（1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環境布置，真是太有意思啦！
（2）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。
a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……
b、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……
c、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？
d、其他部分：是否需要設計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協調，設計一組房子時要大小高低搭配和諧
（3）做一做
a、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。
b、根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。
c、添加其余部分或裝飾房屋。
d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
e、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區。
三、學生作畫，老師輔導：
布置作業：制作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進行制作
四、收拾與整理：作業完成后，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。
五、課后拓展：請學生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？
《小屋》教學設計 篇6
情感、事業與自身三者是密不可分的。愛恨之情，是精神的原動力，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，以及“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，不都是在愛國情感的驅使下完成宏圖偉業，實現人生價值的嗎？所以情感是精神的基石，事業是精神的支撐，自身則是精神的棲息地。“雖九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權貴”的李白，為了真理而獻出生命的布魯諾，不都開辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？
1．理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及其給予的生活啟示。
2．掌握比喻論證、正反對比論證的方法，體會其作用。
3．引導學生關注自身心靈，提升精神境界。
一、新課導入
我們生活的世界，按常規來看，可以被稱為三維空間。空間如此廣闊，時間如此漫長，我們人類個體在其間是多么渺小，生命是多么短暫。然而，人類擁有精神，它能夠穿越一切空間和時間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》。
二、自學指導(一)——預習與交流
1．朗讀課文，圈點課文的生字詞。
自慚形穢(huì) 襟懷(jīn) 廣袤(mào)
寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù)
金戈鐵馬(gē) 窗欞(líng) 矗立(chù)
驚駭(hài) 濡養(rú) 灰燼(jìn)
積攢(zǎn) 幾案(jī) 坍塌(tān)
麾下(huī) 馳騁(chěng)
2．理解課文的重點詞語。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
寬宥：寬恕，原諒。
襟懷：胸襟，胸懷。
間不容發：兩物中間容不下一根頭發，形容事物之間距離極小。
游弋：在水中游動。
形銷骨立：形容身體極其消瘦。
輕覷：輕視，小看。
濡養：滋養。
麾下：將旗之下，這里指手下、手中。
李代桃僵：李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。
相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的長處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高聳地立著。
鳩占鵲巢：比喻強占他人的居處。
可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看起來可以實現而實際難以實現。
3．作者鏈接。
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外國語學院附屬學校。17歲赴西藏高原阿里地區當兵，在海拔5 000米的高原部隊服役11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。《預約死亡》以作者在醫院的經歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，被譽為是“新體驗小說”的代表作。代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持驚奇》，長篇小說《紅處方》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)朗讀課文，整體感知
1．請學生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。
2．分析文章結構，理清行文思路。
【交流點撥】第一部分(1－6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。
第二部分(7－18)：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。
第一層(7－9)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。
第二層(10－14)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業的小屋。
第三層(15－18)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。
第三部分(19－20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。
(二)分析課文，層層緊扣
1．作者認為應該修建三間精神小屋的原因是什么？
【交流點撥】為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴、偉大、真誠、完滿、永恒。
2．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫的？
【交流點撥】第一間精神小屋盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的；接著又用幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經歷；接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛。充分體現了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。
3．第二間小屋盛放我們的事業，作者是怎樣描述的？
【交流點撥】作者先列出一組龐大的數字，給人們一個對事業的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業對人產生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業要自己尋找，只有規劃好自己的事業，才能使事業和人生相得益彰。
4．在描繪第二間小屋時，作者用了一個成語“鳩占鵲巢”，結合文意，文中“鵲”指的是什么？“鳩”指的是什么？“鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？
【交流點撥】“鵲”指的是“事業”，“鳩”指的是“事業之外的贅生物”，“鳩占鵲巢”指的是贅生物取代了事業的位置。
5．第三間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫的？
【交流點撥】第三間安放我們自身。作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明精神住所中沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。
6．為什么作者說“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？
【交流點撥】這是一個信息高度發達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸地有的人就被這個信息社會同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。
7．如果我們的精神小屋不住著自己，會出現什么情況？
【交流點撥】如果真是那樣，我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風中就悄無聲息地坍塌了。我們的精神，將會孤獨地在風雨中飄零。
8．根據你的理解，談談“精神的三間小屋”之間的內在聯系。
【交流點撥】三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業才能帶給我們真正的快樂。
9．文章最后兩段，作者是如何總括全文，集中發表議論的？
【交流點撥】第19段，作者首先指出建立精神的棲息地是我們的義務和權利，接下來用一組排比句加以說明，字里行間表現出作者對美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提議：當自己的精神小屋牢固而美麗后，還要增修新舍，矗立起精神的大廈。
(三)欣賞構思，鑒賞語言
1．分析文章結構，體會“大中求小，小中見大”的精妙構思。精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣。可作者在文章開頭卻說“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？
【交流點撥】不矛盾，人類情感豐富多彩，事業五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數字來計算的，作者是借幾間小屋使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現。
2．作者是怎樣把一個個抽象的精神小屋寫得具體、鮮明的？
【交流點撥】
①多種修辭手法的運用(找出比喻、擬人、排比等手法)；
②成語、詞語的運用(找出你認為好的詞語及句子)。
四、板書設計
五、拓展延伸
1．比較閱讀《精神的三間小屋》與《我的空中樓閣》(李樂薇)，看有何異同。
2．你認同畢淑敏的“精神小屋”嗎？如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會盛放哪些內容呢？
《小屋》教學設計 篇7
設計理念：
新課程標準提出：音樂學科要把“情感、態度、價值觀”擺在教學的首位，要以審美為核心，豐富學生的情感體驗，培養審美情趣。如何理解這一理念的內涵呢？我想，在音樂教學中，我們應該充分發揮音樂藝術獨有的魅力，在不同的`教學階段，根據兒童的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習音樂的興趣，使他們從心底里喜歡音樂、熱愛音樂，從而為可持續學習提供源源不斷的動力。特別是要以參與——體驗——感受——表現——創造為主線和脈絡，在潛移默化中，引領學生步入美妙的音樂世界，起到“潤物細無聲”的最佳教育效果。為此，在教學中給學生提供生動的情境、美妙的音響、充滿童趣的語言以及活潑有趣的游戲活動是上好一節音樂課的關鍵所在。
教學目標：
根據二年級學生特點和教材特色，本著“培養學生審美情趣，激發學習興趣”這一宗旨，確定本課時的教學目標是：
1、情感目標：通過聆聽感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現歌曲情緒，激發學生學習音樂的興趣。
2、認知目標：完整準確的演唱歌曲《音樂小屋》，了解重音記號 > 和四分休止符( ﹜ )的作用并能在實際演唱中加以運用。
3、技能目標：創編符合歌曲意境的形體動作，運用各種打擊樂器為歌曲伴奏，更好地表現歌曲。
教學重點：
通過多種形式的參與體驗，引導學生感受歌曲歡快活潑的情緒，進而用多種方式加以表現。
教學難點：
歌曲演唱。
教具準備：
電子琴、錄音機、CAI課件、打擊樂器。
教學過程：
（一） 師生問好歌：師：小朋友們：很高興見到大家，我們快樂的音樂課就要開始了，你們做好準備了嗎？請聽！
（二） 歌表演：《表情歌》：
師：讓我們一起來表演一下《表情歌》，看看誰的表情最好？
（三） 隨著音樂走一走：
師：小朋友們表演得真好！你們看把誰吸引來了？（出示手——小鴨子）是小鴨嘎嘎。瞧！他在向小朋友們打招呼呢！（小朋友們好！我叫嘎嘎，今天我帶大家去大森林里奇妙的音樂小屋去做客，你們想去嗎？（想！）那讓我們跟著音樂出發吧！我們聽到的音樂會有強弱、快慢的變化：當聽到音樂強時，我們就像大象那樣腳步重重的走；當聽到音樂弱時，我們就像小貓那樣腳步輕輕的走；當聽到音樂慢時，我們就像烏龜那樣慢慢的走；當聽到音樂快時，就要像小兔那樣快快的走，大家聽明白了嗎？那我們合著音樂的節拍出發吧！
（四） 聽動物樂曲片斷并進行模仿表演：（小鳥、蜜蜂、貓、獅子）
師：瞧！美麗奇妙的音樂小屋到了！（課件出示）音樂小屋的小主人來迎接我們了，他告訴我們音樂小屋里還住著幾個動物朋友，可他們卻要和我們做捉迷藏的游戲，只要小朋友們能聽出這幾個動物朋友的音樂，他們就無處可藏了。你們能聽出來嗎？（播放課件）
師：聽！……這第一個動物朋友是誰？第二個動物朋友又是誰呢？……（聆聽動物片斷音樂）
師：小朋友們真聰明，把這些動物朋友全找了出來，讓我們一起來學學這些動物朋友的形象吧！（模仿表演動物形象）
（五） 認識四分休止符﹜和重音記號 >
師:動物朋友見了大家可高興了,他們要帶我們去見音樂小屋里最受動物朋友尊敬和喜愛的熊貓博士,大家請看!(課件出示——熊貓)熊貓博士的知識可淵博了,他最喜歡給小動物們猜謎語了,這不,他立刻出了一個謎語要讓小朋友們猜,讓我們一起來讀讀謎面(課件出示——謎語“象三不是三,音符隊里站,見它就得停,時間是一拍。”熊貓博士告訴我們這個記號在音樂中是表示停頓一拍的休止符。我們可以把它讀作“停”。瞧!這個調皮的休止符已經站在音符隊伍里在向我們招手呢！小朋友讓我們讀一讀吧！
課件出示：2／4 X X | XX ﹜ | XX XX | X ﹜|（第一遍讀，第二遍拍）
師：小朋友們拍得真好！熊貓博士一看這個謎語沒有考住我們，就又給我們出了一道難題，讓我們來猜猜這是什么音樂記號？（課件出示—— > ）瞧！它多像數學中學到的“大于號”。
師：熊貓博士的問題終于難倒了我們，不過沒有關系，他送給我們一首兒歌，讀了這首兒歌我們就知道了這個記號的名字和作用，讓我們來讀讀吧！
兒歌：“角兒尖尖口朝前，住在音符頭上邊，
有它聲音要唱強，重音記號記心間。”
（六） 歌曲教學：
1、聆聽歌曲范唱：
師：通過了熊貓博士的考試，小動物們也為我們高興呢！他們要為我們舉行一個音樂小屋的聯歡會，并推選小鳥代表音樂小屋的每個成員為我們獻上一首歌，歌曲的名字叫《音樂小屋》，讓我們一同來欣賞吧！
2、學讀歌詞：
師：小鳥的歌聲多美啊！它想邀請小朋友們一起來演唱這首歌曲，讓我們先來熟悉一下歌詞吧！（課件出示——歌單）
（1）師帶領學生朗讀歌詞：
師：小朋友們，你在歌曲中有沒有注意到熊貓博士教給我們的音樂記號呢？（四分休止符和重音記號）我們在讀的時候一定要注意這兩個音樂記號。
（2）加動作朗讀歌詞：
師：讓我們加上動作來讀一遍吧！
（3）跟著音樂的節奏讀：
師：小朋友們做得動作真好！你能跟著音樂的節奏來試試嗎？
3、師范唱歌曲，生心里默唱：
師：老師已經和小鳥學會了這首歌曲，讓老師給大家演唱一遍吧，老師在演唱的時候，小朋友們心里默默的唱，嘴巴不發出聲音，你能做到嗎？
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：
師：聽了小鳥和老師的歌聲，我們的沙錘樂器朋友和鈴鼓樂器朋友也想唱唱，咱們用它們的聲音唱一遍吧！
5、整體學唱歌詞：
師：小朋友的聲音真美，現在讓我們試著唱唱歌詞吧！
6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）
師：小朋友們，我們來音樂小屋做客多高興啊！你能把這種高興的情緒在你的歌聲里表現出來嗎？
7、加上動作表演歌曲：（琴伴奏）
師：從小朋友們的歌聲里我已聽出了快樂的心情，讓我們加上動作邊唱邊表演吧！
8、加入打擊樂器和動物朋友邊唱邊表演：
師：大家表演得這么投入都忘記了音樂小屋的動物朋友和我們的嘎嘎導游了吧！讓我們把他們都請出來和我們一起表演好嗎？還有，老師還為大家準備了串鈴和響板做為打擊樂器，我們用這兩種樂器為我們的歌聲來伴奏。
（七） 總結全課：
師：小朋友們，今天來音樂小屋你們開心嗎？老師相信你們一定還有很多的話想和音樂小屋的小主人們說，那老師給大家留個小小的作業，把你的感受和想說的話都編進歌曲里等下節課送給音樂小屋的小主人們好嗎？
師：哦！時間不早了，讓我們騎著馬兒回家吧！
（律動出教室《草原就是我的家》）
《小屋》教學設計 篇8
課前活動：
1.在家園互通欄目中，請家長帶孩子逛超市，有意識得帶孩子們看糖果柜臺，觀看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，帶來了各種各樣的糖果到幼兒園與同伴交流分享。
2.每天帶孩子們品嘗一種口味或一個品種的糖果，逐漸地擴展了幼兒的視野，他們對糖果都很熟悉，能說出很多糖果的名稱和味道，極大地激起了孩子們的興趣。
3.請爸爸媽媽講解，并在班級的圖書區投放相關糖果的書籍，了解吃糖果的好處和危害。
教學過程:
一、活動目標：
1.通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點，愿意用語言表達自己的發現。
2.能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，發現彩虹糖在水中會溶化的現象。
3.知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時漱口。
二、活動重、難點
活動重點：通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點，愿意用語言表達自己的發現。
活動難點：能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，發現彩虹糖在水中溶化的現象。
三、活動準備：
1.經驗準備：了解每一種糖果的特點和吃糖帶來的危害
2.物質準備：《彩虹糖的秘密》的PPT課件、彩虹糖、實驗材料（透明水杯、勺子）若干套。
3.場地準備：
顯示屏
四、活動過程：
一、通過猜一猜，萌發興趣
1.請幼兒說一說自己認識的糖果。
師：你喜歡吃糖嗎？你吃過什么樣的糖？
2.幼兒通過聽聲音，猜一猜的活動，引出彩虹糖。
師：老師的口袋里藏著一種糖果。聽一聽，可能是什么糖？
二、觀察彩虹糖的顏色、形狀等特點。
師：你吃的彩虹糖是什么顏色的？什么味道的？
三、創設“把彩虹糖上的顏色沒有了”的游戲情境，進行實驗。
1．師：彩虹糖有這么多的顏色，今天老師要給你們變個小魔術,你們看看彩虹糖發生了什么變化。
教師操作，將一顆彩虹糖放到水中，經過搖晃，顏色融化到誰里，彩虹糖變成白色了。
提問：彩虹糖的顏色去哪里了？為什么呢？小朋友也一起來做一下實驗吧2.明確實驗步驟和要求
（1）教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。
（2）教師引導幼兒認識水是透明無色的。
師：水是什么顏色的？我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。
（3）教師講解實驗要求，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。
師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪。
3.幼兒操作，教師個別了解幼兒的發現。
師：你的彩虹糖是什么顏色的？輕輕地攪一攪，看看水有什么變化？
再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？
2.教師引導幼兒交流分享。
師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現在呢？水變成了什么顏色？
彩虹糖上的顏色到哪里去了？
師：有誰的發現是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）
師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。
四、教師操作彩虹糖實驗，感受顏色視覺沖擊，進一步鞏固溶化現象
1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。
師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？
2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。
師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。
3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進行想象、表達。師：哇！現在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？
五、幼兒品嘗彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象1.教師示范吃彩虹糖，并引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。
師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）
師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。
師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。
師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。
六、結合課件，知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時漱口
師：糖這么好吃，但是如果糖吃多了會怎樣？（幼兒討論）
小結：糖雖然好吃，但小朋友記住一次不能吃太多的糖。糖吃多了
容易長蛀牙，還會使身體發胖，運動起來很不方便。所以，我們要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。
課后延伸活動：
1.可以引導幼兒繼續探索其他糖果的秘密，如棉花糖為什么是軟軟的，跳跳糖為什么會跳，進一步引發幼兒對糖果的興趣。
2.在美工區提供豐富的半成品材料：皺紋紙、糖紙等材料，引導幼制作搓糖豆、包糖塊，并在娃娃家里進行“分享”。
3.請爸爸媽媽找愛牙護牙視頻，監督幼兒少吃糖，鼓勵他們吃完糖后及時刷牙、漱口、喝水。
課后反思:
糖果是幼兒最無法抵御的誘惑，特別是它五彩繽紛的顏色，林林總總的形狀，香香甜甜的味道，總能讓孩子主動去接近，去探索。本次活動是糖果小屋主題下的分支活動。活動中通過看一看，說一說，試一試的活動，讓孩子探索彩虹糖的秘密。
活動中開始部分注重“趣”的激發。聽一聽，猜一猜瓶子里裝的是什么糖果？孩子的興趣點一下子就被激發出來。利用搖晃彩虹糖發出聲響，引導幼兒用聽覺，初步感知彩虹糖的特征。
《幼兒園教育新綱要》指出，幼兒科學教育要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究操作活動，使幼兒感受科學探究過程和方法，體驗發現的樂趣。因此在活動中我設計了“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲操作環節。讓幼兒自己動手舀糖、攪拌、觀察，充分調動孩子們的學習主動性是孩子始終在積極的狀態中自主地學習。
有了自己小實驗的成功體驗后，在老師操作實驗中，幼兒也能夠專心的觀察，大膽的猜測，科學探究亦是有了初步的萌發。
科學活動的精髓在于“大膽的動手，細心的觀察，耐心的等待，適時的指導”。在活動中，我還應該多給孩子一些操作的時間和交流的機會，在今后的教育活動中，我將進一步的探索和改進。
《小屋》教學設計 篇9
活動目標：
1、培養幼兒的節奏感及分辨節奏的能力。
2、感受成功的喜悅。
3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
4、熟悉歌曲的旋律，學唱歌曲，有表情地演唱歌曲。
活動準備：
背景圖一幅、動物四個、大節奏圖譜四張、節奏卡每人一套。
活動過程：
（一）引起興趣師：今天我們教室里來了四個小動物，他們是誰呢？請小朋友們猜一猜。（師用叫聲分別引出小青蛙、小貓、小鴨、小狗，并出示動物圖片）
（二）活動部分
1、觀察小動物的房子，發現特別之處。
師：這些小動物想請小朋友去家里作客，你們想去嗎？我也很想去。
（出示背景圖）師：你們再看看小動物的家有什么特別的地方？
幼：有節奏符號
2、提出規則。
師：這些小動物家的門鈴也很特別，是一種節奏門鈴。只要小朋友做對了門上的節奏，小動物就會出來迎接我們。
3、感知四種節奏型（播放幻燈片配合）
（1）老師依次“按門鈴”。（如：我先去小青蛙的家，我要按門鈴了xxIxxI）師：現在，我第一個想去小青蛙的家，青蛙家的門鈴是這樣的（呱呱/呱呱）。讓我來試一試，門開了，哦，原來“呱呱/呱呱”就是小青蛙家的門鈴。然后再去小貓家，小貓家的門鈴和小青蛙家的不一樣，是這樣的：喵—，哇，小貓家的門也開了。接下來我想去小鴨家，小鴨家的門鈴有點難，聽清楚，如果你拍得對就會開門，是這樣的：嘎嘎嘎。最后一個就是小狗家，小狗家的門鈴和小鴨家的有點差不多，但其實是不一樣的，小狗家的門鈴是：汪汪汪。
（2）請小朋友和老師一起敲小猴、小貓、小牛、小兔家的門。
師：剛才華老師去了一趟小動物們的家，你們想不想去，那我們一起去一次吧！先是小青蛙家…。
4、分辨四種節奏型（播放幻燈片配合）
（1）現在我要去一個小動物家，你們猜猜我去的誰的家？
師：這樣吧，我們來玩個游戲，現在我去一個小動物家，你們來猜猜我去的是誰的家？
（2）請幾個小朋友來選擇一個小動物的家來“按門鈴”。
師：請一個小朋友選擇你最想去的小動物的家來按門鈴，我們一起來猜猜他去的是誰家。
（三）游戲部分
1、游戲“舉小屋”（播放幻燈片配合）師：這個游戲真好玩，鋼琴也想去小動物家玩你們能不能幫幫它，看它能進哪個屋？現在小朋友的椅子下面都有幾種節奏卡，等會你聽到哪種就把那個舉起來。
（幼兒每人一套小屋模型，分辨后舉出相應的節奏卡片。）
2、游戲：“找小屋”
玩法：分別由四個小朋友舉著小屋模型站在場地四周。老師用鋼琴彈一個小屋的節奏型，幼兒分辨后，迅速走到相應的小屋后面。
師：老師這還有幾間房子，是誰的家呢？（一一出示）現在我請四個小朋友每人一個把小屋舉起來，其他小朋友聽到老師彈的是哪個小屋的節奏就馬上走到小屋的后面。
（四）結束活動小朋友，外面來了許多小動物也想請小朋友去家里作客，你們想去嗎？我們趕快去吧！
教學反思：
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
《小屋》教學設計 篇10
活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美和語言美。
2、能夠用表演、繪畫等形式表達自己欣賞詩歌的快樂感受。
3、能夠聯系生活，理解什么是快樂。
活動準備：
1、教學掛圖一幅，舒緩的輕音樂磁帶《快樂的小屋》詩歌磁帶
2、教師繪制一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
3、小朋友、螢火蟲、小麻雀、小螞蟻的頭飾各一個，彩筆、白紙。
活動過程：
1、教師營造溫馨、舒適的氛圍，幫助幼兒感受詩歌的意境美。
（1）教師出示大森林的背景圖，播放輕音樂，請幼兒說一說：大森林是什么樣的？你們喜歡大森林嗎？為什么？
（2）教師在背景圖上粘貼小朋友和小屋的卡片，請幼兒想象并展開交流：小朋友們用鵝卵石搭了一間小屋，你們說小屋會是什么樣子的？會有哪些小動物來裝扮小屋？
2、請幼兒欣賞、理解詩歌。
（1）請幼兒聽錄音欣賞詩歌。
（2）教師邊操作角色卡片邊引導幼兒回憶詩歌內容，并用詩歌中的語言提問：有哪些小動物來裝扮小屋？它們是怎么做的？這是一間什么樣的小屋？它快樂嗎？為什么快樂？
（3）看掛圖再次欣賞詩歌，請幼兒閉上眼睛邊聽想象快樂的小屋。
（4）請幼兒隨音樂一起朗誦詩歌。
（5）教師提供三種操作材料，請幼兒分成三組自由選擇一種方式，表達自己快樂的心情，可以戴頭飾進行表演，可操作角色卡片進行講述，可用彩筆進行繪畫。
3、請幼兒尋找生活中的快樂，感受幫助別人的樂趣。
（1）請幼兒看掛圖、聽音樂展開想象：快樂的小屋里還會發生哪些快樂的事情？如果是你，你會邀請哪些小動物來做客？為什么？你會怎樣招待這些小動物？
（2）請幼兒相互交流：在我們的生活中，還有哪些事情是快樂的，我們做什么事情，可以讓同伴、爸爸媽媽感到快樂。
附：兒歌歌詞
快樂的小屋
小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋，
螢火蟲給小花屋點亮了燈，
小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，
小麻雀在屋旁種上了花草，
紡織娘來小花屋彈琴，
蛐蛐到小花屋唱歌，
小螞蟻手拉手，跳起了圓圈舞。
大家都說，這真是一間快樂的小屋。
《小屋》教學設計 篇11
活動設計背景
小屋里黑乎乎的，沒有燈，也沒有漂亮的窗簾，小屋覺得自己又丑又孤單，一點都不快樂。今天來了這么多小動物，我們想個辦法幫幫它，讓它快樂起來吧。
活動目標
1、認知目標：能有感情地朗誦詩歌，表現詩歌美好的意境。
2、情意目標：通過學習詩歌鼓勵幼兒讓幼兒在日常生活中做一些力所能及的事情，能夠聯系生活，理解什么是快樂。
3、技能目標：能夠用表演、繪畫等形式表達自己欣賞詩歌的快樂感受。
4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
5、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
教學重點、難點
教學重點：理解詩歌內容并有感情地朗誦，體驗共同創造的快樂。
教學難點：在理解詩歌的基礎上進行仿編。
活動準備
1、快樂的小屋背景圖
2、螢火蟲、蜘蛛、麻雀、紡織娘、蛐蛐、螞蟻圖片。
3、幼兒已經知道螢火蟲、蜘蛛、麻雀、紡織娘、蛐蛐、螞蟻等小動物的基本特征。
活動過程
一、開始環節：
1、利用背景圖，引導幼兒想象描述“快樂的小屋”。
2、通過提問幫助幼兒理解詩歌內容：
教師完整地朗誦一遍詩歌后提問：為什么這是一間快樂的小屋？
誰給小屋帶來了快樂？它們都是怎樣裝扮小屋的？引導幼兒理解不同的小動物根據自己的特點裝扮了小屋，如蜘蛛會織網，所以它織了窗簾。
教師邊念兒歌邊將各種小動物圖片插入背景圖上。
二、基本環節
1、帶幼兒一起學習朗誦詩歌。
2、幼兒分角色、分句朗誦兒歌。
3、教師：“螢火蟲給小花屋點亮了燈”可以用什么動作表示？引導幼兒加入一至兩個動作進行表達，例如：燈亮了是什么樣子的？用什么動作表示？后面的內容依次引導幼兒加入動作表達，幼兒嘗試為兒歌創編動作。
4、和幼兒一起仿編一句詩歌。
教師：小動物們用自己的勞動裝扮小花屋，小花屋變成了快樂的小屋。想一想，看還有哪些小動物也能裝扮小屋呢？他們會怎樣裝扮小屋呢？
教師：我們可以怎么說啊？帶幼兒一起用詩歌中的語言結構說出小朋友想的辦法。例如：小蝴蝶給小花屋貼上了畫；大象在小花屋門前裝上了滑梯。
三、結束環節：
和幼兒一起裝扮活動室
教師：我們的活動室也是我們的小屋，我們怎樣做也能使它變成快樂的小屋呢？
引導幼兒想出將活動室變成快樂小屋的好主意。
四、延伸環節：
1、鼓勵幼兒大膽想象，用繪畫方式描繪還有什么小動物參與裝扮漂亮的小屋。
2、和幼兒一起裝扮活動室，使它變成大家的快樂小屋。
教學反思
這節課我選擇的是中班語言活動《快樂的小屋》，詩歌既符合幼兒發展特點，也貼近幼兒的生活經驗，因此適合幼兒學習。
我認為這節課的優點是在第二環節基本環節，我通過鼓勵幼兒參與與猜測和想象等活動，幫助幼兒理解詩歌內容，通過組織表演和仿編等形式，引導幼兒學習利用詩歌中的語言，表達個人的經驗，幼兒參與的積極性比較高。
同時，我的這節課也存在缺點，最后一個環節，在讓幼兒仿編詩歌詩時，因為我沒有很好的引導幼兒，所以沒有調動起幼兒的積極性，幼兒的表現能力不太強，沒有達到預想的效果。
如果再給我一次機會讓我講一堂同樣的課，這個環節我會稍有改變，我會提前出示卡片：大象，蝴蝶。一邊插入圖片，一邊引導幼兒想象進行仿編。
最后的結束環節我設計的是讓幼兒繪畫裝飾自己的小屋，由于時間把握的不準確，所以導致結束匆忙，幼兒沒有完全設計好自己的小屋活動就停止了。
以上是我對自己這次活動總結的不足和進步之處。
在以后的教學活動中，我會吸取他人的長處來彌補自己的不足，也會認真的準備自己的每一次教學活動，達到真正的有效教學。
《小屋》教學設計 篇12
教學目標：
1、情感目標：使學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂
趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2、能力目標：使學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、
表現音樂形象，能進行簡單的二聲部聯系。
3、認知目標：使學生能準確地進行節奏練習，并能初步感受雙聲部音樂。
教學難點：
1、解決歌曲附點音符的應用。
2、二聲部體驗，以及歌曲中的休止符和最后一句音準、時值的把握。
3、與他人的合作、協調能力等。
教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
教學過程：
一、組織教學
師：觀察引入，出示課題。
同學們，大家好，歡迎來到音樂課堂。首先，老師給大家帶來了一個可愛的小屋，可它還沒有名字，請同學們仔細觀察認真聆聽，然后為它取一個名字，好嗎？
生：音樂小屋。（出示課題）
師：這是一個什么機關報音樂小屋呀？
生：快樂的！
二、走進“音樂小屋”
1、師：今天，音樂小屋將要舉辦一個音樂會，小屋的主人邀請大家一起去參加。同學準備
好了嗎，讓我們一起上路吧，大家看，我們來到哪里了？
生：音樂橋
師：要通過音樂橋要學會一些音樂節奏。請同學和老師一起拍。
2、師：我們順利的通過音樂橋，讓我們繼續向前走。我們又來到了哪里呀？
生：音樂山
師：要翻過音樂山，我們就要學會認識這些音符。
3、師：讓我們繼續向前，來到了音樂小屋的門前。在進入主人的小屋前，我們要做什么呢？
生：敲門！
師：對了！但是音樂小屋的門很特別，它不但是用音樂來做鈴聲，而且還有兩個門鈴，讓我們現在按響其中一個門鈴。看誰能雇這個鈴聲。（請同學回答）
師：怎么沒有反應呢？是不是大家的門鈴聲不夠好聽呢？
師：讓我們再來按響另外一個門鈴。
師：怎么還是沒有反應呢？
4、師：大家想一想怎么按門鈴呢？
5、師：同學們動聽的敲門聲叫醒了小主人，小主人打開門一看，哇！來了這么多可愛的小
朋友呀！他說：“如果你們要進來那先得學會我的動作，還得回答我的問題。問題的答案就在下面這一首歌里面。”小主人要表演了（動作），請同學們以熱烈的掌聲歡迎！（老師范唱）
師：現在小主人要提問題了。（有節奏的提出問題）
6、師：小主人說了，光會有節奏的回答問題還不行，還要能用歌聲來回答問題。
7、師：小主人又出來看了看后說，要想進來呀，沒有那么簡單。你們得將剛才回答的問題
《小屋》教學設計 篇13
教學目標：
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
教學難點：
體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教具準備：ppt課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的，每個人的童年都會留下難忘的故事。這節課，讓我們一起步入田野深處的小屋，去感受作者王立春對童年的回憶吧。
板書課題：11小屋
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們輕聲自由讀課文，思考課文主要寫了什么，如果遇到不認識的字詞圈出來可以請教同桌或問問老師。
生讀課文。
師：課文讀通了嗎？字詞讀準了嗎？讓我們來讀這些詞語。一名同學領讀，其他同學跟讀。
檢查生字詞“秫秸籬笆肥沃瘸瘸的窺視踮腳”
生讀后評價。
師：同學們你們知道什么是秫秸嗎？（看圖）去掉穗的高粱桿就是“秫秸”，秫秸圍成的籬笆墻里還有這樣一間裝滿了作者童年回憶的小屋，你能用文章里的話說說這篇課文主要寫了什么嗎？
（預設）生：我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。
師：很好，借助中心句概括課文主要內容也是一種好方法。
四、品讀課文
1、小屋的可愛
師：看啊，幾根長短不齊的木棒結成一個門，——
生接讀第三段。
師：小屋里有什么呢？
（預設）生：小屋里還有炕。
師：有什么特別之處。
（預設）生：特別大。
師：讀出來。
生讀文。
師：還有什么？
（預設）生：有箱子。
師：有什么特別之處。
（預設）生：像人一樣。
師：說得好，讀出你的感覺。
生讀。
師：還有那——北墻上……
生接讀。
師小結：你看，簡簡單單的幾樣事物，仿佛讓我們走進了這座簡樸、可愛的小屋。（板書）
師：小屋里只有這些嗎？還有什么？
（預設）生：小屋里還有快樂。
師：在哪？默讀，畫出讓你心動的語句。
生讀
師：誰來讀你畫的句子。
生讀。
師：這是一份怎樣的回憶？
（預設）生總結：快樂、自由（板書）
2、屋外世界的新奇
師：隨著年齡的增長，外面的世界又勾走了我的魂兒（課件出示一幅幅圖片下配上字）。
師：彎溜溜的小河里（生接——）
平展展的田野里（生接——）
悠悠的南山（生接——）
我急切的打開瘸瘸的大門，像一發炮彈一樣射了出去
（學生接第七段，齊讀）
3、體會書的美妙
師讀第八自然段。
師：小屋里有天真爛漫的快樂，小屋外有精彩紛呈的世界，還有什么緊緊牽動著作者的心呢？
（預設）生：是書。
師導讀：是呀，書里的故事……大多了。（課件）
師：是呀，小屋里除了有自由快樂。還有——書的世界。作者在書的世界里也找到了——快樂。從哪看出來的？讀讀、畫畫。
生讀。
師：這是怎樣的書的世界呀？
（預設）生：美妙、神秘（板書：美妙。神秘）
（課件配樂）
師：走進了簡樸而可愛的小屋，感受了天真爛漫的快樂；
走出了裝載記憶的小屋，感受了外面精彩紛呈的世界；
又走進了美妙的書的世界，感受了它神秘的色彩；
啊，小屋我竟舍不得你了，你知道為什么嗎？
生說：小屋留給了我童年美好的回憶。小屋還給了我一個美妙的書的世界。
4、感受懷戀
音樂導讀11自然段，同時簡筆畫。
生：當我們要到南山那邊去了——
師：小屋，我要對你說——
（預設）生：小屋我真舍不得你呀。
師：當車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉時，小屋，我要對你說——
（預設）生：小屋我真舍不得你呀。
師：當窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋小了時。小屋，我要對你說——
（預設）生：小屋我真舍不得你呀。
師：當瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋遠了時。小屋，我要對你說——
（預設）生：小屋我真舍不得你呀。
師：我長大了，小屋老了吧？
生接讀14段（課件）（板書：懷戀）
師：同學們，這就是王立春筆下的小屋。
師生配合讀：課件：我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。
《小屋》教學設計 篇14
教學目標
一、能夠用自然、流暢的聲音演唱歌曲《音樂小屋》，使學生感受到音樂能給我們帶來快樂，有音樂存在的生活是幸福、美好的。
二、根據低年級學生活潑好動的特點，讓學生通過自由創編律動的方式使學生感受二拍子的特點，從而培養了學生的實踐能力和創新意識。
三、樂于與他人合作，使用自己制作的打擊樂器參與為歌曲伴奏活動，能獲得一定的審美體驗，加深對歌曲的理解。教學重點、難點
一、符點的認識和運用。
二、休止符的作用。
教學用具
鋼琴、課件、自制樂器等。
教學過程
一、導學鋪墊，激發興趣
（一）小音樂家們入場
音樂教室里，多媒體播放著《音樂小屋》的范唱，在輕快活潑的歌曲聲中，孩子們做著律動快樂地走進教室。
（二）小音樂家練習曲
1 2 3 4 | 5 — |5 5 5 |5 5 5 | 5 4 3 2 | 1 — | 2 2 3 |1 — ||
（三）歡迎小音樂家們師：“同學們剛剛進教室的樣子可真神氣，個個都像一個小小音樂家，歡迎你們來到我們可愛的音樂小屋。” 【階段目標：優化藝術課堂教學的目標要滲透到每一個教學環節，此環節運用創新的發聲練習曲來激發學生對于練聲這一短小而原本枯燥的環節的興趣。】
二、感受了解，學習歌曲
（一）聆聽感受，初識歌曲
1、歌曲范唱，提出問題師：“今天老師帶給大家一個小禮物，請你們閉上眼睛。”（大屏幕上出現圖片及歌曲《音樂小屋》范唱）
2、復聽歌曲，提出問題師：“老師帶給大家的是一首好聽的歌曲，那么這首歌曲帶小朋友們去了一個什么地方？那里都有什么？讓我們帶著這個問題再來欣賞。（再次播放歌曲范唱。）誰能說一說？”
學生們爭先恐后地舉手回答：生1：去了音樂小屋。生2：那里有門，有窗。生3：還有快樂。師：“這幾位同學聽得多認真呀！”師：“我們有音樂小屋，其他小朋友們也有屬于自己的音樂小屋，他們在那里舞蹈、歌唱，那么他們的心情是快樂的，他們的生活是幸福的。”
3、用自己的方式為歌曲伴奏，感受歌曲旋律師：“這首歌曲這么好聽，你能不能用你自己的方式為這首歌曲伴奏？比如說用你身體的某些部位？如果你能成功地為這首歌曲伴奏，老師還會帶給你另外一個驚喜！”
生1：做出拍手的樣子。生2：做拍手跺腳的樣子。生3：用拍手拍肩的形式。師：“同學們的伴奏方法都很新穎。”
4、根據歌曲的強弱規律以組為單位選擇更加合適的伴奏形式為歌曲伴奏師：“現在老師要問大家一個小問題，這首歌曲你感覺是幾拍子的？它的強弱規律是怎樣的？”生：“二拍子，它的強弱規律強——弱。”師：“那么我們遵循二拍子的強弱規律為歌曲伴奏，請同學們以小組為單位自由選擇適當的音樂形式表現歌曲的節奏特點。” 【階段目標：在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。此環節采用多媒體教學手段將歌曲以畫面的形式展給學生，使其有一個直觀的感受，在欣賞歌曲的同時提出問題，使其精神更加集中，欣賞更有深度，采用為歌曲伴奏的形式使學生動起來，避免了多次欣賞的枯燥，是學生對歌曲旋律有更深刻得印象。】
（二）解決難點，學唱歌曲
1、懸念引入師：“看來同學們已經成功地完成了老師教給大家的任務，那么老師就要履行自己的諾言給大家另外一個驚喜，老師要帶大家去一個神秘的地方，請同學們跟著老師出發吧！”（播放課件：《音樂小屋》）師：“瞧！這是什么小屋？”生：“音樂小屋。”
2、重點，難點節奏練習師：“這個音樂小屋就是老師帶給大家的驚喜。老師本來想帶同學們到這個音樂小屋中去玩玩，可誰知，一個小淘氣攔住了我們的去路，它給我們出了一個小難題，只有答對了才能進去。他是誰？它又出了怎樣的難題呢？讓我們一起來看一看！”
課件上的小貓咪：“我這里有一條節奏，請小朋友們將它打出來！”（X X.X | X. 0 ||）師：“原來是這樣，讓老師來幫助大家一塊兒來解決這個小難題！這個紅顏色的音符中間這個小點點就叫做附點，有了這個小東西，前面的音符就要拖得長一點，后面的音符就要短一點。讓我們一起來試一試。”（學生們跟隨我整齊地拍打著節奏。）師：“節奏打完了，看他還說些什么！”
3、唱出音高小貓咪：“請小朋友們將這些音符上的音高唱出來。”師：“這可難不倒我們，誰來試一試！一定要注意這個淘氣的小附點呀！”（同學們輕松地唱出了每個音符上的音高：f s.f | m . 0 ||）（如圖）師：“現在它該滿意了吧！”（點開聲音按鈕，小貓咪：“請進吧！”（課件出現了一位小仙女，她用溫和的語氣介紹自己）
4、重、難點旋律練習課件上的小仙女：“小朋友們，你們好！歡迎你們來到音樂小屋，我是音樂小屋的主人，我的名字叫do-re-mi，音樂小屋里面有一個寶盒，盒子里面有我送給小朋友們的禮物，小朋友們想要拿到他就得解決我給大家出的小難題。”
小仙女：“這里有幾片樹葉，請小朋友們把葉子上面的音全部唱出來！”（如圖）師：“原來是這樣，好，讓我們來認識一下這些音。”師：“小朋友們有沒有發現這幾片葉子有大有小？這是因為大葉子上面的音要唱得長一些，小葉子上面的音要唱得短一些。來，我們一起來試一試！”師：“我們已經唱會了這條旋律,聽聽小仙女說什么。”小仙女：“請你們去打開那個寶盒吧！”（寶盒被打開了，課件上出現了一首歌曲的譜子）
5、出示歌譜師：“原來小仙女送給我們的是一首歌曲，同學們有沒有覺得這首歌曲有一些熟悉？”
6、板書揭示課題師：“它有個好聽的名字叫《音樂小屋》。”（如圖）
7、隨旋律誦讀歌詞，感受旋律美
8、輕聲填詞，嘗試表現美
9、循序漸進學唱歌曲，劃出旋律線
10、采用不同方式鞏固教學：師生接龍；男女生分組唱
結合歌曲，自學尋找問題師：“同學們在唱歌的過程中有沒有新的發現不懂的問題？生：“有一個大于號，不太明白。”
11、講解表情記號
師：是的，第一個小音符和其他的音符有些不同。難為同學見過它？誰知道？生：“這可不是大于號，在音樂里面，它叫做重音記號，有了它的出現，這個音就要唱得重一些。”師：“你懂得真多一定學過器樂吧！這個是重音記號，要比別的音唱得重一些，但是不要喊唱！試一試吧！
（三）情感處理，唱好歌曲
1、啟發學生發掘歌曲情感師：“在進入音樂小屋的過程中，在音樂小屋里面，你有什么收獲？感受到了什么？你怎樣來表現你此時的心情？”
2、教師范唱加休止符與無休止符的樂句進行比較
師：在第二個叮咚后面有一個休止符，它是幾分休止符？”生：“四分休止符。”師：“在這首歌曲里面有好幾個休止符，請同學們一一地把他們找到，并且要特別地留心他們。接下來，老師想將這首歌唱給同學們聽，請同學們認真地聽，想想為什么要加休止符？”生：是歌曲更歡快。
【階段目標：此環節為了使重、難點解決的過程不再枯燥，我在用采用視聽結合的教學模式，將需要解決的問題融入到畫面以及聲音當中去，這樣更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。學習歌曲的過程中讓學生自己發現問題，教師加以引導，師生共同解決問題，是學生印象更加深刻。】
三、體驗創造，演繹歌曲
師：“剛剛，我們去了小仙女的音樂小屋，那么在我們的音樂小屋里面都有些什么？下面就讓我們在音樂小屋里舉行一場快樂的音樂party吧！我們將在這個音樂party上唱歌，還要用我們自制的打擊樂器為歌曲伴奏！一定會為音樂小屋增添新的色彩。
（一）介紹個別學生自制的打擊樂器請看老師的這件打擊樂器，它的作者是誰？請你上來，你準備怎樣來使用你制作的這件打擊樂器為音樂小屋這首歌曲伴奏？
（二）學生分別展示自己的打擊樂器及演奏方法
（三）分配表演，進行評價
孩子們邊演唱歌曲邊用自己的打擊樂器為歌曲伴奏。
【階段目標：根據低年級學生活潑好動的特點，我以音樂會的形式，將歌曲的演唱和學生的表演巧妙地融合在一起，讓學生使用自己設計制作的打擊樂器，這樣，培養了學生的創新意識和音樂實踐能力，使課堂氣氛不斷得到升華，充分達到了優化藝術課堂教學的目的。】
課堂小結
我們在音樂小屋里度過了一節愉快的音樂課、我們在音樂小屋中收獲了知識和快樂，就在這個音樂party即將結束的時候讓我們踏著歌聲走出音樂教室回憶音樂小屋帶給我們的收獲與快樂吧！”（生做律動，快樂地走出音樂教室。）分組座次示意圖分組座次示意圖
教學反思
這節課基本達到了優化藝術課堂教學，培養學生的創新精神與實踐能力的目標，但是在具體朝著目標努力的過程中還是存在著這樣或那樣的問題，下面就將這節課反思如下：
《音樂小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來演唱，但是旋律在優美的同時，還存在著一定的難度，比如說：歌曲的后半部分不是規整的四樂句，這樣，前面規整的四樂句結構和后面部規整的六樂句結合起來孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。
在解決歌曲重、難點的環節中，我運用多媒體來達到優化音樂課堂教學的效果，只有在優化的課堂教學中學生才會對音樂產生興趣，孩子們一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識技能也是可以在愉快的氣氛中被學生掌握的。我通過課件的形式將重點的旋律和節奏用游戲的方式展示給學生，孩子們在愉快的活動中學習知識，解決問題，這個環節收到了很好的成效。
在學習歌曲的環節中存在著一些問題，這也是我在這節課上面比較遺憾的地方。比如說，歌曲最難的兩個地方其中一個是一字多音，另一個是小符點的節奏，由于這兩個樂句有一定的難度，孩子們沒有徹底地學會，這里應該讓學生先粗略的學會全曲（多唱唱，聽唱結合），再重點學習兩個難點樂句，然后再返回來唱好整首歌曲，而我卻忽略了這一個環節，在學生唱會樂譜之后就學習了整首歌曲，在以后的課堂教學當中我也要注意這一點。
基于“創新教育的指導思想在于創設創新的氛圍，營造愉快輕松的教學環境，挖掘教材內容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創造美。在想像的基礎上動手、動腦、動肢體。激勵其創新的精神、勇氣和能力。”這個理念，在最后的拓展環節中，我設計了用自制的打擊樂器為歌曲伴奏的活動，孩子們在課前自己動手制作了有創意的打擊樂器，這樣廢舊物品得到了有效的利用，增強了孩子們的環保意識，并且在制作和使用的過程中，孩子們的創新精神和實踐能力得到了不同程度的挖掘。在這一環節中課堂氣氛走向了高潮，孩子們在快樂的氣氛中進行音樂Party。而不足之處就是我的課堂組織教學的能力還是有一些偏弱，如果活動能夠在歡樂的氣氛中井然有序地進行那才是我所期待的最終效果。最后一個比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿意，原因可能是在課上沒有花費很多的時間來進行發聲的練習，其次，在平常的課堂教學中，也應特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節課上，還有令人滿意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會盡量地充實自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進步。
教學評析
本課教學以聽覺為先，讓學生在參與音樂活動的過程中，不知不覺得熟悉歌曲的旋律，為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂教學法，層層深入，讓學生反復聆聽歌曲，體現了較強的音樂彌漫性的特點，加深了學生對歌曲的理解與體驗，激發了學生對學習音樂的興趣。教學中不僅要促進學生實踐能力，調動學生的聽覺動力、思維動力，還要讓學生在藝術實踐中感受音樂，在藝術實踐中找到情趣，在藝術實踐中發展想象，在藝術實踐中愉悅身心。
整堂課以學生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線，運用“聽、想、唱、談、演、創、奏”等多種藝術實踐方式，把學生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創作表演，是按由淺入深的學習規律展開的，發展了學生的感官功能，提高了運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力。
引人入勝的情景教學，為學生提供更為自由、廣闊的想象和創造空間。教學中劉老師運用視覺體驗法，利用課件直觀的圖像來表現出節奏的變化。將字母音符與樹葉結合，請小朋友們唱會把葉子上面的音。大葉子上面的音要唱得長一些，小葉子上面的音要唱得短一些，來分別表現不同音符的時值，讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。
音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面，我們盡可能地思考和實踐一些更有效的、更簡單的方法，幫學生學會歌曲，并能自覺自信的表達自己的情感，讓他們在盡情的歌唱中，用音樂說話，用音樂交流，用音樂思考，用音樂激情。
《小屋》教學設計 篇15
活動目標：
1.感受蟈蟈幫助別人后的快樂心情和綠葉小屋里濃濃的友愛之情。
2、引導幼兒根據故事內容，復述蟈蟈、蟋蟀和紡織娘的對話。
3、引導幼兒理解故事中蟈蟈幫助鄰居的主要內容和情節。
重點：
知道故事中蟈蟈幫助鄰居的主要內容和情節。
難點：
復述蟈蟈、蟋蟀和紡織娘的對話。
活動準備：
音樂、下雨聲.圖片（幼兒用書）
活動過程：
一、開始部分
出示圖片，創設情境。
這是用什么蓋的小屋？這會是誰的綠葉小屋呢？
二、基本部分
1、播放下雨的聲音，幼兒完整欣賞。
事情發生在哪里？蟈蟈都為鄰居做了哪些事情？
小結：住在綠葉小屋的蟈蟈幫助鄰居蟋蟀收衣服……
2、出示圖片，分段欣賞，復述角色對話。
1）下雨了，蟈蟈在綠葉小屋看到了什么？怎么做的？
2）紡織娘怎樣了？蟈蟈怎么說的？
3）看到小蟋蟀來了，蟈蟈怎么說的？蟈蟈想起了誰？怎樣做的？
3、引導幼兒分析角色心理感受，體驗綠葉小屋的美好。
1）紡織娘和小蟋蟀在綠葉小屋里想到了什么？為什么想到了美好的東西？
2）接回小蚱蜢、小螳螂、小螞蟻后，蟈蟈的衣服怎樣了？他的心為什么“撲通、撲通”跳？為什么說說蟈蟈的心跳聲比雨聲還好聽？
小結：愛幫助人的蟈蟈和它美麗的綠葉小屋，給昆蟲鄰居都帶來了美好的心情。
2、你最喜歡故事里的誰呢？你覺得綠葉小屋美嗎？為什么？
三、結束部分
你幫助過你的鄰居嗎？心情怎么樣？鄰居幫助過你嗎？
教師小結：鄰居之間要互相關心、幫助會使我們的心情更愉快。
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