燈光教學設計范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的燈光教學設計，希望對大家有所幫助。
燈光教學設計1
教學目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以多好�。∽寣W生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、板書課題，感受燈光的含義
�。ㄒ唬┱埻瑢W們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？
�。ǘ┥�1：我會想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。
�。ㄈ⿴煟哼@些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領
（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。
�。ㄔO計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
�。ǘ⿲W生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應）
生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？
師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。
生2：發現本文中有好幾處寫到好多�。�
生3：我也發現了這一點。
師：看來這個多好�。≈档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內容
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進那戰火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好�。�
（二）生匯報，圍線多好啊！品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好�。�
師點撥：什么多好��？（板書：多好�。。�
生：天安門廣場的燈多好啊！
師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好��！，其實他也在贊美什么多好��？
生：今天的幸福生活多好�。。ò鍟嘿潎@）
第二處：多好啊！他在自言自語。
師；郝副營長是說什么多好��！
生：能在電燈下看書多好啊！
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
師：此時，郝副營長又是說什么多好��！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好��！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的
生接：憧憬。（板書：憧憬）
�。ㄈ┢纷x描寫燈光的句子，悟表達方面
師：這么多的多好��！都跟一個詞有關，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫燈光的句子。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。�
4、這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。
師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？
生3：沒有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟偨Y全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好�。�，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計
11、燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
燈光教學設計2
學習目標
1、在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導自讀
1、通過課前預習，說說課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。
3、邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合
1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3、此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4、集體交流
四、回歸整體，體會寫法
多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1、找一兩本革命題材的書讀一讀
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
3、搜索相關的資料。
燈光教學設計3
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好�。 弊寣W生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質。
3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重點
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學難點
抓住重點詞句讀懂課文。
教學過程：
一、板書課題，感受“燈光”
1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
第二處：“多好啊！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：
�。�1）這句話是誰說的？
�。�2）他在說——多好��？
（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學生根據學習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5—7自然段）
四、走進營長，體會獻身精神
1、默讀8—11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發”的意思，找出“千鈞一發”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結合
1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）
2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的`情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…
燈光教學設計4
教學目標：
1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發”等詞語。
2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學重點和難點：
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學情分析：
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯系，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準備：
學生預習
教師準備：
多媒體課件。
學生準備：
預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
教學過程：
一談話揭題，檢查預習。
1、揭示課題。
2、檢查預習，認讀詞語。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰、千鈞一發
3、師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情？
二精讀課文，深入理解。
戰斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
（1）解讀第一個“多好啊！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什么？郝副營長此時心里在想些什么？
學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。
�。�2）解讀第二個“多好��！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么？
學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
�。�3）口語訓練
選擇身份說句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好��！
�。�4）理解詞語“憧憬”
戰斗中：
1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯系。
2、指導理解詞語“千鈞一發”。
3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你？
4、交流反饋。
（1）學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。
�。�2）教師指導朗讀。
�。�3）注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導學生第二層次朗讀。）
（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）
�。�5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題）
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（）的時候，我們不會忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什么？（音樂伴奏
5、寫完后交流。
�。ㄈ┱剬懛ā�
�。ㄋ模┎贾米鳂I。
板書：
燈光
生命之光
幸福生活，來之不易
燈光教學設計5
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲дZ：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
（二）指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
�。ㄈ├砬逭n文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
�。ㄋ模┚x往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
�。�1）學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ㄈf盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利）
4、重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x回憶往事的這一部分內容
燈光教學設計6
教學目標
知識與技能：
1、了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。
2、加強朗讀，體會感情，從中受到教育。
情感態度與價值觀：
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
重點、難點
重點：幫助學生理清課文的表達順序。
難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
教學準備
1、相關課件
2、有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
教學過程
一、激趣導入
1、板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么？
2、在想象世界上如果沒有燈光會怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲？
2、學生交流。
3、誰來說說課文講了一件什么事？
4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？
5、再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營長
1、師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
2、生匯報交流
投影出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
（1）千鈞一發是什么意思？（投影出示這段話）
�。�2）在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
（3）指導朗讀
2、師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
�。�1）指名讀，你又感受到了什么？
（2）生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？
3、投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
�。�1）學生談感受
�。�2）師示范朗讀
�。�3）指名朗讀
�。�4）理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）
（5）生齊讀。
四、感受文章線索
1、師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶？
2、請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）
3、學生匯報（出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”這是郝副營長的心愿。）
師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
五、升華拓展
1、師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
2、學生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
3、深入理解好副營長所“憧憬”的是什么？（郝副營長憧憬的是什么？郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？）
4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎？
過渡：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。
5、投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時你想說什么？
過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫結合，深化“多好啊”
1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2、請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3、集體交流
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