《燈光》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《燈光》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燈光》教學設計1
教學目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點、關鍵：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?
A、學生說自己的做法?
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什么感受?
附：板書設計
燈光
--王愿堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來 關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計2
1、學習目標：
（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。
�。�4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
2、教學重點：
理清課文的表達順序。
3、教學難點：
體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。
4、教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）
1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？
3、檢查自學情況：
�。�1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨
�。�2）匯報主要內容：
作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。
（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶�？焖僬乙徽遥牟糠謱懙氖腔貞浀膬热�？（3——11自然段）
作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）
請同學們自己連起來說一說。
三、默讀課文，深入理解：
（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）
1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。
2．全班交流：
�。�1）第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好��！”，讀出贊嘆的感覺）
�。�2）第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……
抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。
想象當時他的心情，再讀“多好��！”讀出羨慕，渴望的語氣。
�。�3）第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）
抓住“憧憬”，再讀“多好��！”讀出滿懷憧憬的語氣。
3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。
4、交流：
重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈�！睅е愕母袆觼碜x，再讀……
5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。
6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……
四、回歸整體，領悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？
�。ㄈx快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）
2、學生匯報：
抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；
本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）
（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）
4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》
五、鞏固練習：
出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）
本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。
課后反思：
1、 在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。
2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。
《燈光》教學設計3
設計思想：
《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊第三組中的一篇略讀課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生來之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩次對比中，突出了革命先烈對未來來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
根據教材內容及表達方法上的特點，并結合六年級學生已具備一定自學能力的學習現狀，教學中，我充分體現學生的主體地位，把學習的機會還給學生。在初讀課文后，通過交流，讓學生把握課文主要內容及課文的表達順序。閱讀是學生的個性化行為。因此，在接下來的教學中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導學生開展自主、合作、探究性學習，讓學生通過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文本，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一發”等重點詞句，走進郝副營長的內心，理解郝副營長的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯系，以突破本課的教學重、難點，使學生受到良好的革命傳統教育�！凹茸x進去，又走出來”是閱讀教學提高學生語文綜合素養的重要方法。在教學的最后一環節中，通過革命先烈英雄事跡的補充與“郝副營長，我想對您說……”的說話訓練，不僅能開闊學生的視野，還實現了語文學科工具性與人文性的有機統一，使整堂課圓潤豐滿。
教學目標：
1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點：幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
教學準備：
1、教師：制作簡單的多媒體課件。
2、學生：預習課文，搜集有關革命先烈的英雄事跡。
教學過程：
一、導入新課，想象畫面
1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。
2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。
3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學生說）
4、燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經歷。
二、理清脈絡，感悟方法
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”
為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）
2、交流讀后的收獲：
�、僮x了課文，你從課文的結構上有什么發現？（開頭、結尾寫現實，中間寫回憶部分。首尾呼應、倒敘）
�、谡n文以這樣的表達方式寫了一件什么事？
三、品味“多好啊”，體會美好憧憬
1、課文講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好�。�
2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）
3、匯報交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時候看到了什么？）
第一次
①（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）
�、诳吹竭@璀璨的華燈，難怪游人會發自內心地贊嘆道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）
�、圩髡哂蛇@一聲贊嘆想到了誰？為什么會想起他？
第二次
�、佼敃r郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。
�、诤赂睜I長當時是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪
個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什么？
③是啊，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好�。�
第三次
①出示句子，齊讀。
�、凇般裤健笔鞘裁匆馑迹亢赂睜I長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？
③讓我們通過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。
引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）
�、苋缃瘢拿篮眯脑笇崿F了嗎？是的，此時的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。
四、走近人物，體會獻身精神
1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）
2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個詞語涌現在你腦海里？
3、說說你對“千鈞一發”的理解，它在文中指什么時刻？
4、課件出示老師改動后的句子：
在這千鈞一發的時刻，
是您劃著了火柴，
點燃了那本書，
舉得高高的，
為后續部隊照亮了前進的路。
可是，
火光暴露了您自己，
您被敵人的機槍打中了。
�。◣熞x：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）
5、出示第11自然段
引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰友（生讀）。
6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰士說些什么
7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！
五、說先烈故事，拓展升華
1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）
2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）
3、今天的幸福是無數的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現在應該怎樣做呢？
4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）
六、作業超市
1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。
2、課外書屋：閱讀《我的戰友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。
《燈光》教學設計4
素質教育目標：
一、知識教學點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內容。
3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產生的聯想。
教學課時
二課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文,了解課文內容。
2、學會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。
教學過程
一、情境導入,激發興趣
1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。
2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預習
1、根據課前查找的資料,介紹作者。
2、指名分自然段讀課文,共同正音。
三、初讀課文,理清課文脈絡
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質
1、學習金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。
第二課時
教學目標
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產生的聯想。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、簡要回顧上節課所學內容
二、提綱契領,抓住重點
(一)學習1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。
3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容�！�
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?
2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美�！�
7、指導看圖,激發情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學習最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?
3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結,激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?
2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?
3、交流頒獎詞。
師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人�！� 板書設計
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來
珍惜幸福生活
《燈光》教學設計5
教學目標
1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
3．學習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．理解作者由具體事物而產生的聯想。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庀攘覍γ篮蒙钏鞯呢暙I。
�。ǘ┝私庾髡哂删唧w事物產生的聯想。
（三）掌握本課生字新詞。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W習先烈的無私奉獻精神。
�。ǘ├斫庾髡哂删唧w事物而產生的聯想。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生自學生字新詞。
1．默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學習。
2．教師幫助學生解決學習中的困難。
�。ǘ⿲胄抡n。
北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無限的光明。
同學們，面對這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無處不在。但是，在那遙遠的戰爭年代，人們是多么渴望這燈光啊！
請同學們打開書，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。
�。ㄈ⿲W習課文。
1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什么事？請你用最精練的語言概括出來。
�。ㄗ髡呋貞浽趹馉幠甏嘘P燈光的一件事。）
2．自由讀課文，按要求自學課文，可以在書上做些標記。
自學思考題：
（1）試給課文分為三段。
引導學生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？
�。�2）“多好��！”這句話在課文出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時，看到的是什么，可能想到的是什么？
“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。
第一次：“清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽在背后傳來一聲贊嘆：‘多好啊！’”
這個“多好�。 笔恰拔摇甭皆谔彀查T廣場上，“我”背后的人說的。說話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
第二次：“‘多好��！’他在自言自語。”
這個“多好��！”是郝副營長說的。他是著名的戰斗英雄，在那晚準備攻破守敵的圍墻的戰斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
他看到一個孩子在燈下聚精會神地讀書，發出了“多好啊”的感慨。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學習；他知道，這電燈會給人們便利。他多么希望能見到電燈啊。
第三次：“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好��！”
這個“多好啊”是郝副營長說的。在當時的戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，但是他沒有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書的孩子們。
從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。
（要引導學生把自己的理解上升到一定的高度。）
�。�3）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質？你從什么地方看出來的？
我們可以從兩個方面引導學生：
第一方面：他是一位年輕的著名的戰斗英雄。
他只有22歲，說明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發展的時候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂的時候；22歲，正是我們還沒有離開父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時候。而郝副營長卻身經百戰，成了著名的戰斗英雄。
說他是戰斗英雄，的確。他在戰斗前倚著交通溝的胸墻看書，說明他面對即將開始的戰斗，是多么的平靜。在戰斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯系的時候，是郝副營長在千鈞一發的時刻，劃燃了火柴，點著了那本書，為后續部隊指路。
是他，為了部隊，為了戰斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說明他是一位英雄的營長嗎？
第二方面：他有著崇高的思想境界。
他憧憬著美好的未來，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書便是幸福，他用自己的生命去實現這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營長的思想境界是多么高尚��！
�。�4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環境——天安門廣場呢？
我們首先看文章的開頭部分。
�、僬埻瑢W讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
引導學生這樣體會：
a．夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、溫暖。
作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。
b．清明節前的晚上，漫步在廣場上。
清明節是中國傳統的掃墓日，以掃墓寄托對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間里，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。
c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。
“多好啊！”這三個字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個字就很敏感。
根據以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環境中，使讀者有一種莊嚴感。
②請學生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。
（5）文章的開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么好處？
文章的開頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰友。
這里從回憶中回到現實。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發揚光大的意思。
分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。
3．教師組織學生討論，理解全文。
4．教師總結全文。
同學們，你們學習了這篇課文后，有什么感想和體會嗎？
5．完成課后作業。
指導學生縮寫。
�。�1）什么是縮寫？
縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。
�。�2）我們怎樣縮寫呢？
首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。
最后，我們根據提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
（3）明確縮寫的內容：縮寫回憶的那件往事。
①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？
第一層：介紹戰斗開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。
這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。
第二層：戰斗打響后，郝副營長為了部隊點燃了書，為部隊照亮，自己中彈犧牲。
第三層：戰斗結束后，圍殲戰獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。
②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說？
�。ǖ谝粚邮侵饕�，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是通過這一層來表現郝副營長的高貴品質的。
那么，我們就把第一層作為重點來敘述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敘述一點。）
�、弁阑ハ鄶⑹�。
④指名縮寫，要求同學仔細聽：
a．看一看他敘述的重點是不是很突出。
b．聽一聽他的語言是否很通順。
c．聽一聽他敘述時是不是很有條理，層次很清楚。
d．比一比誰敘述得好。
縮寫示例：
1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個交通溝里，找到了郝副營長這位著名的戰斗英雄。
他，二十二歲，今晚他要帶領突擊隊員攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲敵的道路。
在戰斗打響前，他劃著了一根火柴，借著微弱的亮光看一本破舊書上的插圖。插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他望著圖畫，多么希望將來勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學習。
戰斗打響了，在部隊急于尋找突破口的千鈞一發的時刻，他點燃了那本書，為后續部隊指了路，火光卻暴露了自己。
戰斗勝利了，我們埋葬了他。他沒來得及見一見電燈。
《燈光》教學設計6
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?
2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
4、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
三、研讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
隨機出示學生講的句子：
A廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
C他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
D這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
四、布置作業：
1、熟讀課文
2、查找身邊類似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過�！蔽艺f的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。
《燈光》教學設計7
學習目標
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導自讀
1．通過課前預習，說說課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合
1．交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3．此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4．集體交流
四、回歸整體，體會寫法
多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1．找一兩本革命題材的書讀一讀
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3. 搜索相關的資料。
《燈光》教學設計8
教材分析
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學目標
認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
教學重點
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學難點
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學構思
先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。
教學準備
多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事
教學時間
1課時
學生學習過程
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。
二、根據閱讀提示，學生自主學習。
三、交流自學體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：
�。�1）課文中前后出現了幾次燈光？火光？
�。�2）作者為什么要用“燈光”作題？
�。�3）戰斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？
�。�5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內互相說說想法。
2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會�！岸嗪冒�！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）
第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！
祖國的建設發展得真快啊！
第二次戰斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好��！
第三次戰斗前夕交通溝書中插圖戰爭結束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情！
四、再次自學，討論寫法。
1、幫助學生理清課文敘述順序。
�。�1）課文哪些地方是寫現在？
�。�2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結想象部分的作用。
�。ㄕ故久篮迷竿憩F內心世界，使主題升華。）
五、你學習了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結：
為了這次戰斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業設計
1、把這個故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會。
板書設計
3*燈光
引起回憶
燈光 對往事的回憶
回到眼前（現實）
《燈光》教學設計9
教學要求：
1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。
2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習題中指定掌握的詞語。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。
教學重點：
通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。
教具準備：
小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
預習課文：
讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。
第二課時
一、談話引入，揭示課題
1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預習朗讀
三、觀察插圖，理解課文2-5節
1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。
2.指名讀文：
生：大約一切準備……憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?
師抓要點，有機點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰斗任務是——(由他……道路)
6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。
四、默讀訓練，理解課文6-10節
1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節。
3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題：
郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文
出示：默讀回答問題。
(1)突擊連的任務是什么?
(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5.交流自學情況：
第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。
第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。
第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：
�、俑桧灹怂麩釔凵畹暮闷焚|。(舍主取次)
�、诳坍嬃怂谖＜睍r刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)
�、鄹桧灹怂麨榱藨鸲返膭倮�，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)
8.指導朗讀第6-8節
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。
(1)以記者的視角出發。
第6節：
半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(后續……聯系)。
第7節：
在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節：后來記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發。
第6節：
半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(后續……聯系)。
第7節：
在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節：
原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。
五、總結
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。
每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!
六、完成課后題3，背誦6-9節
板書設計：
燈光
深情地
憧憬
壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
《燈光》教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重、難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入揭題
1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。
2、王愿堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。
過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）
2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）
過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。
師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。
請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊�。�
2、課件出示學習要求：
“多好��！”這句話在文中反復出現，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？
3、同桌討論。
4、匯報、交流。
�。�1）、第一次出現是：
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”
這是誰說的？是在什么情況下說的？
�。ㄒ觥皬V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�
相機板書：千萬盞燈（溫暖）
�。�2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”
“多好��！”他在自言自語。
① 一句“多好��！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）
相機板書：吊著的電燈（羨慕）
②齊讀。
�。�3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”
師范讀，生讀
采用個性演讀的方式：
郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——
郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——
郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——
郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——
師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？ （希望 愿望 夢想 ）
師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）
過渡：郝副營長美好的愿望實現了嗎？他見到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”
�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）
�。�2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）
過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來�！�
�。ㄏ鄼C版書：華燈 璀璨）
�。�1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）
（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）
小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？
板書：幸福生活 來之不易（珍惜）
四、拓展延伸，升華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。
2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現出來。
如：郝副營長，我想對您說：___________
（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）
過渡：同學們寫得多好��！看來收獲不小。
五、暢談收獲，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。
2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。
�。艄庀笳髁诵腋Ｉ�。）
六、布置作業
1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
2、寫讀后感。
板書設計：
燈光
千萬盞燈 （溫暖）
吊著的電燈（羨慕） 幸福生活
燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）
（多好�。。� 一星火光 （指路）
華燈光 （璀璨）
教學反思：
教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。
《燈光》教學設計11
【素質教育目標】
一、知識教學點
�。�、理解課文的主要內容；
�。�、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
�。�、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；
�。�、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
�。�、重點：
⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
�、� 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
�。�、難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
�。场⒔鉀Q辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說
１、板書課題。
２、練說。教師提問：
�、� 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說
�。�、讀課文，弄清人物間的關系：
�。ā拔摇迸c郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
�。病⒆x課文，弄清火光與燈光的關系：
�。ㄟ@里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
�、� 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
�、� 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
�、� 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
�。▽W生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
�。场⒆x課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：
�。ㄕn文三次出現“多好�。 边@句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的.孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
�。薄⒅笇W生讀回憶部分：
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。）
２、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
�。场⒆杂筛星槔首x全文：
�。▽W生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展
�。薄⒑喗樽髡撸膭钫n外閱讀。
�。�、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業
�。�、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
�。�、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
《燈光》教學設計12
【教材分析】
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
【素質教育目標】
一、知識教學點
1、理解課文的主要內容；
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：
�、� 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
�、� 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
2、難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
3、解決辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說。
1、板書課題。
2、練說。教師提問：
① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、理文，練說。
1、課文講了一件什么事？
2、口述作者回憶的往事。
3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
4、讀課文，弄清人物間的關系：
�。ā拔摇迸c郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
5、讀課文，弄清火光與燈光的關系：
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
�、� 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）
4、拓展延伸。
（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
�。�2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
A、學生說自己的做法？
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。（略）
3、有感情朗讀文中出現“多好��！”的句子或段落。
五、激情，練讀。
1、指導學生讀回憶部分：
�。ú扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。讀出對戰友無限崇敬之情。）
2、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文：
�。▽W生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展。
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業。
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
【板書設計】
引起回憶
3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來
英勇獻身
《燈光》教學設計13
一、 整體引入
同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，學生自讀感悟。
同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫�索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。 蔽倚念^微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
�。ㄗプ� “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好啊！”是說什么好？
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶著自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰斗中的英雄行為。
1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發出了贊嘆：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書描寫戰斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
�。ㄟ@一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然
�。▌澲嘶鸩�，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
�。▌澲嘶鸩�，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發的時刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
�。〞媳３至藬⑹碌耐暾�。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
�。ㄟ@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2.請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
《燈光》教學設計14
教學目標：
1、 讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點與難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學準備：
錄音帶、幻燈片。
教學方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學過程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2．學生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。
�。�1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。�2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
�。�3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
4．重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的？
（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書設計：
事物——看（燈）
燈光 聯想——往事
事物——想念 戰友
《燈光》教學設計15
一、學習目標
1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養互助友愛的精神。
2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。
二、教學重點、難點
1、學習重點：對比手法的作用。
2、學習難點：深入挖掘文章的
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質疑
教學過程：
一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）
聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：
二、檢查字詞。
【字詞積累
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
【初讀感悟】是那個不管何時都出診的醫生使你感動，還是雪夜農家門前依次亮起的燈光使你激動？用一、兩句話，談談讀后的感受。
（學生找出的能被感動的語句可能會有：
①醫生“不管多么晚也肯出診”。
②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了�！�
�、郛斸t生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
�、茚t生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）
【篩選信息】對于自己在圈劃、批注中產生的困惑，可以在同學中進行質疑，然后篩選信息，把最具價值的質疑寫下來。
【小組質疑】把在學習小組中討論的最具價值的質疑，在集體中進行討論，師生共同參與
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？
�。ㄎ恼聦懶℃偟幕臎�，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？
�。ū砻魅マr家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的”？
（用農家平時用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？
�。ā翱謶帧敝竿饷嬉呀浵麓笱┝�；“憂慮”指鄉路復雜，“我”不熟悉。）
5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？
�。◤膬热萆险f，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。
從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
�。ㄌN含兩方面意義：
一方面，指一個風雪冬夜，農家為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。
8、發現身邊的美，感悟身邊的美。講述發生在自己身邊的一個感人故事。
9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。
10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？
【拓展閱讀】《母親的賀卡》
【板書設計】
寒冷
冬、醫德高尚、內容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫法美
光
光明、指路
溫暖、關愛
附錄：
《母親的賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過春節了，他給母親寫了一封信：“如果春節不回家，可能永遠不會回家了”。他那遠在家鄉的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了�！泵爸笱�，把它投到了鎮上。
天剛擦黑，一個女營業員看到了賀卡上面的留言，她把已經舉到廢紙簍旁的手收了回來，對老所長說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡。”老所長仔細看了看，一雙本來就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去�！�
七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點多，老所長顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時候，他終于趕到縣郵局。分發室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當他們聽了老所長的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞�！甭淇钍牵憾Y成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著，但夜里十點多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險連夜趕來？”可不一會他們也和司機一樣了“不把它快點送出去，我們的心里不會踏實！’八點，賀卡被準時送上了火車，開始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了。“是沒貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說�？粗R卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個大公司的經理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。
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