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    教學設計方案

    時間:2020-11-07 09:55:50 教學設計

    實用的教學設計方案范文錦集5篇

      為了確保工作或事情能高效地開展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發。那要怎么制定科學的方案呢?以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    實用的教學設計方案范文錦集5篇

    教學設計方案 篇1

      【教學目標】

      〖知識能力目標

      1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。

      2、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

      3、初步學習說明文的基礎知識。

      〖情感目標

      培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

      【教學重點】

      把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。

      【教學流程】

      導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

      【教學時間】

      二課時。

      第一課時

      〖教學目標

      知識能力目標:

      1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。

      2、初步學習說明文的基礎知識。

      情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

      〖教學重點

      把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。

      一、導入新課

      唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴,生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

      1、出示學習目標。

      2、說明文:

      說明方法:下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。

      二、整體感知

      1、檢查預習生字情況:

      峰巒 一霎那 點綴 綾紗

      彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

      2、根據釋義寫出詞語:

      一會兒,形容時間極短。 (峰巒)

      事情顯露出來的跡象。 (預兆)

      輕巧優美。 (輕盈)

      (煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)

      即將出現的跡象。 (征兆)

      崩裂而倒塌。 (崩塌)

      3、默讀課文,思考:

      ⑴ 云和天氣有怎樣的關系?切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么?它運用了哪種說明方法?

      明確:云就像是天氣的招牌,打比方。

      ⑵ 有關云和天氣的關系,作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。

      明確:從云的形態,云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

      ⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

      做練習冊P59第二題。

      形態變化天氣征兆產生分布情況及色彩天氣征兆

      4、說明方法:分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別,再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚,而且會使說明的條理更清楚。

      說明順序:邏輯順序。

      第二課時

      〖教學目標

      知識能力目標:

      1、語言訓練。

      2、初步學習并運用說明文的基礎知識。

      情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

      〖教學重點

      語言訓練,初步掌握說明方法

      一、研討探究

      1、本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?

      學生齊讀第一段,完成練習冊P59第3題。

      教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫比喻說明,簡稱打比方。課文中打比方的運用,使文章生動活潑,饒有趣味。

      二、語言訓練

      1、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

      2、仿照課文造句。

      示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬

      造句:

      遠處的霓紅燈亮了,

      夜幕四合,周圍的群山

      三、教師小結

      本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

      四、拓展延伸

      1、《三級講練》課外閱讀。

      2、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

      五、布置作業

      留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。

    教學設計方案 篇2

      教學目標:

      1.在活動中,通過觀察前后圖形中點的變化規律,推理得出后續圖形中點的數量,點陣中的規律教學設計教案。

      2、培養學生推理、觀察、概括能力。

      教學重點:

      引導學生發現與概括規律

      教學難點:

      總結概括規律。

      教學準備:

      課件,匯報單,小獎品,磁扣等。

      教學過程:

      一.激趣導入,引出課題:

      師:今天的數學課,老師給大家帶來了一個非常重要的圖形,一定要注意觀看啊。(課件出示一個圓點)。

      生:老師,就是一個圓點啊。

      師:是啊,點是幾何中最基本的圖形,可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣,比如:我們常玩的五子棋,圍棋(出示五子棋,圍棋的圖片)都是由各個點組成的點陣。其實,兩千多年前,希臘的數學家就開始研究點陣了。這節課,我們也來嘗試研究點陣的規律,好嗎?(板書課題——點陣中的規律)。

      二.課中參與,興趣正濃:

      1、出示點陣,提出問題

      師:(出示點陣),這就是他們當時研究過的一組點陣,請大家用數學的眼光仔細觀察,數數每個點陣中分別有多少個點?

      生:第一個點陣有1個點,第二個點陣有4個點,第三個點陣有9個點,第四個點陣有16個點。

      師:你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數的嗎?

      生:我是通過數出每個點陣中點的個數得到的。

      師:誰還有不同的方法?

      生:我是通過計算得到的。

      師:能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎?

      生:第一個點陣有1個點;第二個點陣可以看成邊長是2的正方形,共有2×2=4個點;第三個點陣可以看成邊長是3的正方形,共有3×3=9個點;第4個點陣可以看成邊長是4的正方形,共有4×4=16個點。

      2、探索點陣中的規律

      師:剛才,我們在研究這一組點陣中點的個數時,同學們研究得非常好,但是如果每個點陣中點的個數再多一些,又該怎樣求出點陣中點的個數呢?(同桌之間討論、交流)

      師:誰來匯報討論的情況?

      生:我們分析了前面幾個點陣圖的特點,認為在這個點陣圖中,點的個數的規律是:1×1,2×2,3×3,4×4,……也就是n×n

      師:總結得非常好,教案《點陣中的規律教學設計教案》。也就是說:用“橫排數×豎排數”,對嗎?(板書)你們能根據這一規律說出第五個點陣有多少個點,并畫出此圖形嗎?(學生點子圖上畫第五個點陣圖,展示)

      師:為什么這樣畫?

      生:因為前面四個都可以看作正方形,所以第五個圖也是正方形。

      師:說得很好。請同學們再想一想,如果我們把第5個點陣中的點,按照這樣的方法進行劃分(出示教材第82頁第(3)題圖),看看你有什么發現?

      生:(小組內討論交流)

      生:小組代表匯報。

      生:(總結)每用折線畫一次后,點陣中的個數是:

      1=1

      1+3=4

      1+3+5=9

      1+3+5+7=16

      ………………

      生:(總結)這樣劃分后,點陣中的規律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇數相加的和。

      師:真了不起。這種劃分方法,我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣,我們發現這組正方形點陣中有很多規律。能用剛才的方法來研究長方形的點陣嗎?

      生:可以。

      師:課件出示一組長方形的點陣。提問:你們能用剛才的兩種方法發現這個點陣的規律嗎?

      生:(1)。橫排×豎排:1×2,2×3,3×4,4×5

      (2).折線劃分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10

      師:在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流,研究:上面的點陣還有其他的規律嗎?

      生:(1)兩個兩個數:1×2,3×2,6×2,10×2,15×2

      (2).斜著一層一層數:1+1,1+2+2+1,1+2+3+3+2+1,1+2+3+4+4+3+2+1

      師:同學們真善于發現和創造規律。除了正方形和長方形點陣外,還有很多其它形狀的點陣,我們研究他們,同樣會有很大的收獲。看看,這是一組什么形狀的點陣?(課件出示三角形點陣圖)你能用一層一層數的方法,表示你發現的規律嗎?展示,根據你發現的規律畫出第五個點陣。

      生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4……

      三.應用新知,興趣優在:

      師:其實,點陣是靈活多樣的,每個點陣都有自己的規律。(課件出示練一練第2題)觀察下圖中的幾個圖形,小組內說說他們的規律,然后小組合作用老師為大家準備的學具粘出下一個圖形。

      生:匯報,展示。

      四.課末設計,興趣高漲:

      師:剛才,我們共同研究了一些點陣的規律。現在,你想自己設計一個點陣嗎

      生:想。

      師:好。接下來,我們就以小組為單位,開展一個點陣設計大賽,好嗎?課件出示要求:

      點陣設計大賽

      1、設計時間:5分鐘

      2、設計要求:(1)小組合作,共同設計一幅有規律、美觀的點陣圖,畫出前4個點陣,并用算式表示每個點陣的數量.

      (2)每組派代表說明設計的方法及點陣中的規律,并展示作品.

      (3)優秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.

      生:小組內自由設計,展示。

      五.聯系生活,興趣永存:

      師:看來,同學們各個都是個出色的小設計師啊!點陣的規律,活中也十分常見。比如:(課件出示圖片)一些大型活動的展示標志,廣場上美麗的花壇,由點陣構成的各種圖案等等。可以說,生活中,處處離不開點陣的規律,離不開數學的知識。對嗎?那么,就讓我們用希臘數學家普洛克拉的一句話結束今天的學習:

      哪里有數學,哪里就有美!數學美把自然規律抽象成一幅簡潔準確的圖像。

      ——古希臘數學家:普洛克拉

    教學設計方案 篇3

      第一課時

      教學目的:

      1.能按一定的順序觀察圖畫。

      2.復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。

      3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

      教學重點:

      正確、規范地書寫5個生字。

      教學難點 :

      在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。

      教學過程 :

      一、談話導入

      上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課,認識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我們再來學習幾個生字。

      板書:看圖讀拼音識字2

      二、有順序觀察插圖

      1.在實物投影上出示本課插圖:

      提問:你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?

      2.你們知道這是什么地方嗎?

      三、朗讀兒歌

      1.學生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上?號。

      2.質疑讀不準的音節,請同學解疑。

      3.再自由讀兒歌,把字音讀準確。

      4.同桌小伙伴互相讀一讀。

      5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

      6.教師范讀,讀出鄉村孩子們快樂的心情,強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

      7.學生練習朗讀。

      四、學習生字

      (一)學習生字的音

      1.讀兒歌,用“”畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

      2.同桌同學互讀生字,比比誰讀得最準確?

      3.抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。

      4.找朋友游戲,鞏固生字的音做。

      教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片,做找朋友游戲。如:拿著èr的卡片來到講臺,說:“我是èr,誰是我的好朋友?”手里拿著“二”字的同學,邊說邊走到講臺:“我是二,我是你的`好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

      (二)了解字義

      1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的?是什么數?

      2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的,是雙數。

      3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句,加深對字義的理解。

      (三)分析字形結構

      1.學習四種基本筆畫:

      (1)出示卡片認識新筆畫:橫折鉤、豎彎、點、捺

      (2)書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。

      (3)指導學生練習書寫4種筆畫。

      2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

      3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調:“二、六”是先上后下的筆順;“八”是先左后右;“十”是先橫后豎。

      由于“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學習“四”的筆畫及筆順。

      4.電腦演示

      (1)請學生跟著電腦博士書空“四”字。

      “四”的筆畫依次變成紅色,學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調,此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現出運筆即可。

      (2)讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是:“先外后內再封口”。

      5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

      五、鞏固復習

      1.讀兒歌,把兒歌讀正確。

      2.認讀生字,讀準字音。

      第二課時

      教學目的:

      1.正確規范地書寫5個生字。

      2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

      教學重點:

      在田字格里寫好5個生字。

      教學難點 :

      按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

      教學過程 :

      一、復習檢查

      1.出示不帶拼音的生字卡片,指名認讀“二、四、六、八、十”。

      2.指名朗讀兒歌。

      二、學習書寫“二、四、六、八、十”

      1.回憶第一課書寫的方法:

      (1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐

      2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置,觀察后自己試著在書中寫一個。

      3.請學生提出書寫有困難的生字:“八、六、四”

      (1)書寫“四”字,

      ①看板書“四”,請學生們再一次觀察每筆的占格位置,觀察后請學生說一說。

      ②教師范寫,學生觀察老師的寫法。

      教師邊寫邊強調:第一筆“豎”,書寫時稍微往里收一點,注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時,頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向里收一點,要與豎對稱,“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側,而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

      ③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

      (2)書寫“八”字

      ①看板書“八”,觀察占格位置。

      ②觀察教師范寫,教師提示:第二筆“捺”,起筆在右上格,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

      ③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

      (3)書寫“六”字

      ①看板書觀察占格位置,請學生說一說。

      ②觀察教師范寫,教師提示:第一筆“點”寫在豎中線上,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下,第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側,起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

      4.展示學生書寫情況,進行評議。

      三、鞏固復習

      1.每個生字在生字本上寫3遍,教師巡視輔導。

      2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

      (1)看看圖上都畫了什么?

      (2)讀讀圖上音節,把漢字寫在()里。

      (3)同桌互查,比比誰書寫正確、漂亮。

    教學設計方案 篇4

    【教材把握與目標確定】

      本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外,“愛”在其內的爸爸形象,他期望“我”長大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶,對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此,在畢業時“我”成了優秀學生;聽到爸爸辭世的消息時,“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢?全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活,是激發學生的情感,正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

      從藝術上看,文章至少有三點值得欣賞:一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對主線進行烘托、映襯,推動情節的展開,使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明,相映生輝;二是題目語帶雙關,含而不露,哀而不傷;三是前后照應,恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死,多次運用伏筆進行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。

      基于教材的分析,按照新課標“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用,注重基本技能訓練,給學生打下扎實的語文基礎”,培養學生的創新能力等要求,本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟,進而通過感悟文章的表現形式,而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點,因而確定本文的教學目標為:

      1、感知文章內容,理清文章思路。

      2、感悟人與人之間的真情,提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

      3、探究文章的寫作特色,領悟語言的含義,培養自主探究和質疑的習慣與能力。

      【教學時數】

     【課前預習】

      1、預習課文,借助工具書解決生字詞。

      2、 從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

      3、搜集作者的資料,了解作者。

      【教學環節與策略】

      第一課時

      一、預習檢查

      1、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

      2、交流課前搜集到的作者相關資料:

      學生交流后,師作簡要概括總結。

      (將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上,讓學

      生閱讀)

      二、導入

      1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段,創設情境。

      2、導語:母愛如和煦的春風,溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認識的一位父親也是如此。

      三、整體感悟

    1、標題初探,屏幕出示問題:

      你在沒有讀文之前,看到標題產生了哪些感想與疑問?

      (此環節只要求學生有疑并存疑,以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價,鼓勵學生帶著問題讀書)

      2、感知全文:

      請同學們帶著自己的疑問通讀全文,讀后交流自己疑問解決的情況,并且提出新的問題。

      (學生交流后給予適當的總結,對學生提出的問題進行歸類,視具體情況告訴他們隨著下面的學習,一部分問題可以在課堂上領會,課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決 )

      3、引導感知:

      快速朗讀全文,投影出示引導問題:

      ⑴ 談談你對文中爸爸的印象,說說作者所表達的感情。

      ⑵ 文中哪些內容體現出“我”長大了?在“我”的成長過程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結合相關內容作些具體分析。

      提示問題的解決方法:

      ⑴ 問題⑴:先讀出與爸爸有關的事,逐個分析,再歸納起來。

      師生一起找出第一件事:“我”賴床不起時,爸爸打“我”。“我”上學去,爸爸給“我”送衣服、送錢。

      分析:爸爸表面嚴厲,實際上充滿愛心。由此示例引導,其他方面由學生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛花”。

      ⑵ 問題⑵:先思考“爸爸”與“我”之間發生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長有哪些聯系?最后把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式,可以單獨完成,也可以幾個人一組 合作,共同討論完成。

      學生討論交流后,教師作歸納總結:“我”長大了,是爸爸嚴厲背后的愛的結果。

      4、體驗深化。

      投影出示:以“重新認識父親”為話題,結合自己的實際,談談通過上述探究后的感受。

      第二課時

      一、導引

      上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來欣賞一番呢?請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受,讓大家學習學習。

      二、研讀賞析,自主合作探究

      1、投影出示研究問題,自由讀文,進行探究:

      ⑴ 怎樣理解課文的標題?“花”在文章中起到了什么作用?

      ⑵ 文章既寫了眼前的事,又寫了過去的事,文中回憶的事是怎樣引出

      的?

      ⑶ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重,可能不久于人世的?

      討論點撥:

      ⑴ 問題⑴:從課文內容上看,標題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫到了花?細細思考一下它們的作用。

      在學生討論的基礎上歸納探究結果:標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點出了爸爸離開人世,語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

      ⑵ 問題②:共同讀出眼前的事和回憶的內容并進行分析。

     示例引導:

      由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確(投影出示具體內容)。

      ⑶ 問題③提示:運用伏筆的方法進行暗示。

      2、語句品析。

     ⑴ 細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯系課文內容與自己的生活實際,說說自己的理解。

      ⑵ 讀文章末尾“我”默念的話,說說它的含義。

      ⑶ 回顧課前疑問的領悟情況,討論解決尚未明白的問題。

      3、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談談體會,把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。

      三、課堂小結

      談談本課學習后的收獲。

      學生自由發言后,師從內容、情感和寫法上進行總結。

      四、延伸拓展

      以“我成長中的師長”為話題,完成一篇小作文。

    教學設計方案 篇5

      教材簡說

      炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現象,相信同學們會有新的發現。

      學習目標

      1.會認4個生字,會寫12個字。

      2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

      3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

      教學流程:

      第一課時

      一、導入:

      小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

      二、識字

      1.初讀生字。

      自由地讀讀課文,把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

      2.識記生字。

      出示生字,讓學生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記壓、垂;用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景,想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

      3.鞏固識字。

      (1)聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如:

      壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

      亂:亂擺。忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。

      垂:垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。

      虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

      (2)聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

      三、寫字指導。

      (1)我的發現。

      ①讀音:垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音,彩是平舌音。

      ②同偏旁:虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁,蜘的蟲字旁最瘦。

      ③壓、逃、越都是半包圍結構的字,逃是走之旁,越是走字旁。

      ④垂字中間寬,上下兩頭窄。

      (2)我能寫好。

      請學生先把每個字臨寫一個,對照總結之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

      (3)示范講解

      彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

      第二課時

      一、導入:

      展示課文第一幅插圖,引導學生說說看到和聽到了什么?

      二、朗讀感悟

      1.比較課文插圖,激發初讀興趣。

      出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。

      圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。

      圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

      2.同桌互讀互評,培養合作精神。

      如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學生學會合作,學會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。

      3.默讀課文,想象圖景。

      邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。

      4.選讀積累,研讀交流。

      朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

      從以上的詞語中,你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會。

      5.匯報交流,欣賞評價。

      小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:

      (1)壓字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。

      (2)掛字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。

      (3)垂字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。

      (4)坐字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

      6.再讀課文,把你的體會通過朗讀表現出來。

      (三)積累運用

      1.詞語串串燒。

      越來越亮

      越下越大

      越()越()

      一動不動

      一聲不響

      一()不()

      2.你一言我一語。

      (1)雷聲小了,(雨聲也小了)。

      (2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。

      (3)()了,()也()了。

      3.完成課后讀讀抄抄練習。

      (四)實踐活動

      1.創造情境,以我為你廣播為話題,進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

      2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記

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