“求積的近似值”教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的“求積的近似值”教學設計，歡迎大家分享。
“求積的近似值”教學設計1
[教學內容]
教科書第86～88頁。
[教材簡析]
本節課教學求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導學生根據兩個數量之間的倍數關系列出乘法算式，并要求計算后把得數保留兩位小數。因為解決這個問題所涉及的小數乘小數的計算以及用“四舍五入”的方法取小數的近似值，都是學生已經掌握的內容，所以教材讓學生根據解決問題的要求直接填出得數，以鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學生在獨立計算的基礎上，分別要求把乘積保留一位小數和兩位小數，鞏固例題學習的方法。
[教學目標]
使學生進一步鞏固求近似值的方法，學會求積的近似值，并培養學生根據實際情況靈活運用知識的能力。
[教學過程]
一、復習引新。
1、寫出下表中各數的近似值。（練習十五第1題）
�、� 先讓學生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再讓學生按要求取近似值。
② 學生交流并說說方法。師強調1.9736精確到十分位時，不能去掉小數末尾的0。
2、引入新課。
談話：我們已經掌握了用“四舍五入法”求小數的近似值，在實際應用中，我們也常會遇到求小數近似值的方法。例如小數乘法中，有時積不需要很多的小數位數，這時就可以根據實際需要，求出積的近似值。（板書：積的近似值）這節課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。
[設計意圖：把練習十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識的聯系，為新知的學習作知識上、方法上的鋪墊。]
二、教學新知。
1、教學例3。
（1）出示例題，弄清題意。
提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數的1.6倍？該怎樣列式？
教師板書：3.18×1.6
（2）師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么？
�。ńo學生一些思考時間，教師有意指一指“得數保留兩位小數”）
�。�3）學生獨立計算。一生板演，教師巡視指導。
�。�4）明晰求積的近似值的方法：
先請板演的學生說說是怎樣計算的。
在學生表述的同時教師穿插提問：
�、� 乘積保留兩位小數，你是怎么想的？（明確求積的近似值，看保留小數的后一位“四舍五入”）
�、� 橫式上為什么用約等于號？（明確得數是寫積的近似值）
（5）追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值？
（6）教師結合板書小結：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數時，注意要用約等于。
[設計意圖：在學生原有知識經驗的基礎上，充分發揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似值的方法。在以上環節中，先讓學生經歷了獨立思考、嘗試解決的過程，體驗到成功解決問題的喜悅。然后，組織學生交流，使學生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時也提高了學生的數學交流能力和歸納整理的能力。]
2、實際應用。
談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢？
學生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數，讓他說說理由。
教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數。
[設計意圖：安排這一環節的目的是讓學生感受求積的近似值在生活實踐中的用途，從而體驗數學的實際價值。]
三、鞏固練習。
1、練一練。
求出下面各題積的近似值。
（1）得數保留一位小數：7.2×0.09 0.86×3.2
（2）得數保留兩位小數：0.28×0.7 5.89×3.6
先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值？
2、練習十五第4題。
先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說想法。
[設計意圖：通過一系列的練習，使學生在交流中進一步掌握求積的近似值的方法。]
四、全課總結。
今天，在同學們的努力下，我們一起學會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法？
五、課堂作業。
練習十五第2、3、5題。
“求積的近似值”教學設計2
教學內容：蘇教版五年級數學上冊 第九單元90頁例3、“練一練”，練習十六第1—4題。
教學目標：
1、使學生理解小數近似值的含義，能根據要求用“四舍五入”的方法求出小數乘法中積的近似值。
2、進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，感受數學與生活的聯系以及數學知識與應用的價值。
教學重難點：
1、重點：能根據要求用“四舍五入”的方法求出小數乘法中積的近似值。
2、難點：引導學生學會用“四舍五入”法取積的近似值的方法。
教具準備：課本第90頁例3教學情境圖
教學過程：
一、復習引入：
1、計算下面各題。
1.52×0.4 0.65×0.42
說說是怎樣計算的？積的`小數部分位數不夠怎么辦？
2、出示練習十六第1題。
師問：精確到個位什么意思？
用什么方法保留整數?應看哪一位？
精確到十分位呢？
學生完成填寫，集體核對。
3、 引入。師：我們已經掌握了小數乘小數的計算方法，今天我們繼續學習這方面的內容。
4、揭示課題：求積的近似值。
二、新課教學：
1、例3教學。
�。�1）出示例題。
指名讀題，理解題意。
師問：要求王大伯家去年的收入，就是求哪個數的1.6倍？
怎樣列式呢？
你這樣列式的根據是什么？你會計算嗎？
學生獨立完成計算，展示學生的豎式。
師追問：積是幾位小數？怎樣保留兩位小數呢？
要注意什么？
學生將書上的例題補充完整。
�。�2）歸納方法。
師：在計算小數乘小數時，經常需要求積的近似值，在小組中說說怎樣保留小數位數？
學生匯報，集體歸納方法：
在計算中，先要弄淸保留幾位小數，再按要求用“四舍五入”法保留積的近似值。
2、練一練。
指導完成“練一練”。
學生獨立完成，指名板演。
師問：第(1)小題中每題的得數有幾位小數？要求得數保留幾位小數？應看哪一位？
第（2）小題有什么要求呢？
集體講評。
三、鞏固練習：
1、學生獨立完成練習十六第2、3題。
完成后展示學生作業，集體評價。
2、指導完成練習十六第4題。
師問：怎樣求平行四邊形的面積呢？
估計一下結果是多少？你是怎樣估算的？
計算一下，看看與估計的結果是否差不多？
學生獨立完成，并匯報結果。
3.2×1.84≈6（平方分米）
四、課堂總結：通過學習，你有哪些收獲？對你自己今天的表現如何評價？
課后反思：
學生對本課的知識點并不陌生，但是，“求積的近似值”這節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，我首先通過復習引出“四舍五入”法。
在接下來的教學中，我始終以數學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，歸納方法，培養他們的思維能力和表達能力。在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，既鞏固了本課所學知識，又培養了學生的學習能力 。
不足之處是橫式中的“≈”號個別學生不會寫，還有答句中沒有用“大約”等詞。原因是我沒有指導學生書寫“≈”號答的時候只是例題點一下。
【“求積的近似值”教學設計】相關文章：
“求積的近似值”教學設計2篇07-02
《春》的教學設計12-28
《母雞》的教學設計05-27
《橋》的教學設計04-10
速度的教學設計03-15
林海的教學設計03-06
《鯨》的教學設計03-02
《觀潮》的教學設計01-31
《荷花》的教學設計01-30