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    《橋》的教學設計

    時間:2022-10-24 14:00:47 教學設計

    《橋》的教學設計

      在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《橋》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《橋》的教學設計

      《橋》的教學設計1

      一、教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象。

      二、教學重點:

      通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象。

      三、教學難點:

      體會課題“橋”所蘊含的意義。

      四、課前準備:

      課件

      五、教學過程:

      (一)談話導入,揭示課題。

      1、揭題

      今天,老師和你們一起來學習一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現!有信心嗎?

      2、學習詞語,出示詞語:

      咆哮

      獰笑

      放肆

      沒腿深

      擁戴

      清瘦

      沙啞

      揪出

      (1)這是課文中的幾個詞語,認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)

      (2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)

      (3)請你們在上面一排每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?

      (二)走近洪水,感悟洪水可怕

      1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學生交流)

      (1)反饋評價

      同學們找得都很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。

      (2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

      (3)教師相機引導:讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

      從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?

      獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

      讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

      【課件出示】

      山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

      近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

      死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

      水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

      水,爬上了老漢的胸膛。

      ——板書:狂如魔

      2、多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災情在不斷地--加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

      【出示課件】

      村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

      人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

      (三)聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象

      1、同學們,現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了,誰?(老漢)讓我們走進老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請用橫線劃出。

      【課件出示】

      木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

      站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩如山)

      【課件出示】

      老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

      2、生自由讀讀這兩段話。

      3、反饋交流

      怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?

      3、在這危難時刻,面對如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?

      【出示課件】

      老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

      好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

      在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?(指名朗讀,評價)

      哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續出現三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

      4、小結:

      在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩如一座山。

      (四)設置矛盾,體會老漢父親的大山形象

      1、同學們,除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動作的.詞句。

      反饋交流。

      【出示課件】

      請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?

      這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

      后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

      這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

      矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)

      2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學們,你們能讀懂嗎?

      似懂又非懂,令人費解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

      出示文章的結尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。

      讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、

      3、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是--(他像一座山。),這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

      (五)再讀課題,總結全文。

      再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結全文。

      【投影出示讀句子】

      他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯結生命的橋。

      (六)作業布置

      1、鞏固生字、新詞。

      2、完成《課堂作業本》

      (七)板書設計:

      橋

      洪水

      狂如魔

      老漢

      穩如山

      《橋》的教學設計2

      一、教學目標

      1.認識6個字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.抓住課文的重點句段,理解課文內容,感受老 共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

      4.領悟課文在表達上的特點。

      二、教學重點、難點

      教學重點:引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老 共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會課文在表達上的特點。

      教學難點是理解題目所蘊含的深意。

      三、教學準備

      課件、音樂等

      四、教學過程

      (一)談話引入,了解作者

      1、生活中你見過哪些橋?今天,老師和你們一起來學習一篇新課文,齊讀課題《橋》。

      2、了解作者。——此時是學生匯報資料還是由老師介紹?如果是老師出示資料的話,盡量抓住關鍵詞句,讓資料的內容簡潔,便于理解。

      師:同學們,《橋》是一篇小小說,因為它在表達上很有特色,所以曾經被評為“全國優秀短篇小說”, 我們來了解一下作者。

      (二)合作交流

      1、這到底是一座什么樣的橋呢?打開課本,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍! 想一想,課文中的橋是一座什么樣的橋?

      2、出示詞語:

      (1)第一組:咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢不可當

      這些詞語在課文當中都是描寫什么的?(洪水)

      推想:咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子?想象一下,然后再去讀這個詞。指讀

      方法指導:我們推想一個詞的意思,然后再想象它的畫面,就能把這個詞讀

      得有滋有味了。

      (2)第二組:清瘦沙啞地喊 冷冷地說

      這組詞,能不能用剛才的方法讀?讀一讀,自己先試一試。這是描寫誰的? 指導“冷冷地說”,再讀

      (3)出示:祭奠

      祭奠是什么意思?出示漢字演變

      你覺得中國的漢字怎么樣?(博大精深、變化萬千)

      寫一寫這個詞。——如果是教師在黑板示范的話,一定要在田字格中范寫,便于學生掌握漢字的基本結構。

      課文中是誰祭奠誰?(文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。)還寫了哪些人?板書:老支書、小伙子、鄉親們

      3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事?

      (三)品讀感悟

      1、這是怎樣的橋?

      (1)所有的人命運都和橋聯系在了一起。這是怎樣的橋?你是從哪兒看出來的?窄窄的橋、挽救人們生命的橋、(東面西面沒有路,只有北面那座窄窄的木橋”)。

      (2)這是一個救命的橋,但是同學們,一百多號人哪,驚慌失措的人們如果一起涌向這座窄窄的木橋,后果,怎樣?(塌陷、斷裂)

      師:那就不是救命的橋。那就成了? (通往死亡之路的橋、斷橋)

      2、聚焦老支書,體會老支書的崇高精神

      過渡:那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋,斷橋,通往死亡之路的橋。但最后鄉親們都得救了對嗎?是誰讓它成了救命橋?生:(齊)老支書。

      (1)出示自學提示:默讀課文7—23自然段,用不同的符號畫出表現老支書神態、語言、動作的詞語或者句子,在旁邊寫下自己的體會。

      (2)集體交流:

      ①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點?(沉著冷靜)這句話的哪些詞最能體現老支書的沉著冷靜?(盯)老支書想用眼神告訴人們什么?假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員,你看到老支書的眼神,你會怎么想,你會怎么做?(板書:神態)

      老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮定下來。從老支書的這樣一個神

      態的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜,鎮定如山。誰可以讀好這句話?指讀、齊讀

      ②“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

      老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”這位人們都擁戴的老漢,在如此關鍵的時刻,把人民放在第一位,把黨員放在最后,因為黨員是為人民服務,他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。

      師:先告訴大家橋窄,是要告訴大家過橋排成一隊的——

      生:(齊)原因。

      師:又告訴大家要排成一隊不要擠,這是告訴大家——

      生:(齊)怎么過橋!

      師:最后提出了一個特殊的要求——

      生:(齊)黨員排在后邊!

      師:在危難面前,把人民群眾放在了前面,同學們再看這句話,仔細地看,看看它和其它的句子有什么不同嗎?(這一句話里有三個感嘆號。)

      師:再看看這三句話,你還發現了什么?(這句話的每一句話文字特別地少。) 師:很短,是嗎?說一下,為什么如此短?

      引讀:在那樣的情況下,還容得去多說一句廢話嗎?斬釘截鐵,讀。

      生:橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!

      鎮定自若,讀。

      生:橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!

      不容商量,讀。

      生:橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!

      大家一起讀。

      生:(齊)橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!

      ③老漢突然沖上來,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員? 排到后面去! ”老漢兇得像只豹子。

      你感受到這是一個怎樣的老支書?(舍己為人、大公無私)老支書的哪個動作讓你最感動?(揪)老支書揪出的是誰?是兒子嗎?此時此刻在老支書的眼里,他揪出的是誰?(一個黨員)在生死存亡的關鍵時刻,老支書的心理已經沒有了父親和兒子,只有黨員和村民,老支書的這一揪對村民意味著什么,對兒子又意味著什么?(生還、死亡)明知是生死攸關,卻依然鐵面無私,好一個狠心的父親。誰能讀好這句話?指讀、齊讀。

      師:一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記,同時,也讓我們看到了一個不徇私情,鐵面無私的狠心的父親。

      ④老支書漢一心想著群眾,卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來,是他不愛自己的兒子嗎?你從哪兒感受到他對兒子的愛?老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

      這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書?(父愛)哪個詞最能表現此時老支書對兒子如山般的父愛?(推)師:一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己,把死的危險留給自己,我們一起來感受他對兒子的愛,生齊讀——老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。水已經爬上胸膛了,老支書心急如焚,再讀——

      ⑤師:一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛,

      師總結:同學們,我們抓住了人物的語言、動作、神態,就能夠走進人物的內心世界,就能夠體會到老支書的心情,這是一種很好地寫作方法,大家以后寫作文的時候可以用上。(此時,師適時的副板書:抓語言、動作、神態) ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋,可是,那座橋卻“轟”的'一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋,(多媒體音樂)洪水也把小伙子吞沒了,也把老支書吞沒了。同學們,端起課本來,看到課文的最后幾段,“五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,”指生接著讀。

      生:來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

      師:她來祭奠兩個人。

      生:她丈夫和她兒子。

      師:她來祭奠兩個人。

      生:她丈夫和她兒子。

      (四)鞏固延伸

      1、回讀語句,引導學生體會題目的深刻含義

      師:老人家跪在泥濘的`地上,她早已苦干了眼淚,她失去了世界上她最親的人,她的丈夫和她的兒子。那位老漢,那位老支書,我們甚至都不知道他的名他的姓,他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐,還有他在這場洪水當中的語言、動作,那就讓我們再來回味一下。

      在災難來臨的時候,他是一位鎮定自若的共產黨員,讀。

      生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。 師:一座山吶,鄉親們的靠山啊。再讀。

      生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。師:在這危急的時刻,他又是一位果斷的老支書。讀。

      生:(齊)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師:“沙啞的喊話”,再讀。

      生:橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!

      師:他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親,讀。

      生:(齊)老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

      師:一座窄窄的木橋消失了,可是一個老人一個共產黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠的生命的——(生齊) 橋

      2、品讀踐行:用上學習本課的方法,邊讀邊想:

      (1)、文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

      (2)、哈爾威船長是個什么樣的人?用不同的符號畫出表現哈爾威船長語言、動作、神態的詞語或者句子,在旁邊寫上自己的體會。

      板書設計

      神態

      老支書 動作 揪推

      語言 橋——鄉親們 洪水

      小伙子

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