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教學設計方案

時間：2021-04-13 18:29:04 教學設計

【熱門】教學設計方案錦集10篇

　　為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】教學設計方案錦集10篇

教學設計方案篇1

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學習目標

　　．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

　　．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

　　．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認記生字

　　．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　．游戲：我說你找喊名字。

　　．指導識記生字方法。

　　．鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　．猜謎引入：大口框里有個大

　　．出示課件：因書寫筆順規則

　　看了動畫，你知道了什么？

　　．出示課件：園

　　園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　．師范寫園因，講解書寫要領。

　　．生自由練寫，師巡回指導。

　　．集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

　　．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　．你最喜歡哪個季節的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　．指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　．指名讀

　　．指名再讀，喜歡的齊讀

　　．你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　．師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　．指名讀

　　．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　．男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　．指名讀

　　．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　．齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　．指名讀

　　．出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

　　．出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺？

　　．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　．指導背誦表演最喜歡的段落

　　．指名背誦表演，集體評價

　　．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

教學設計方案篇2

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是給予是快樂的。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　●故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　●哪些內容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出羨慕）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥

　　（2）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　●指名讀

　　●再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　●錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

　　（出示圣誕節）

　　C、師：

　　圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　●你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　●自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　●指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　●挑戰讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、A、（出示最后2節）

　　指名讀●同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　●看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　●請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――給予是快樂的。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我給予就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛）

　　師領讀課題。（突出給予再突出快樂）

　　三、總結深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業

　　嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻

　　幫助

教學設計方案篇3

　　教學要求

　　1．培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。

　　2．通過誦讀幫助學生積累詞句。

　　3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4．練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

　　5．學寫毛筆字。教學重、難點語文與生活、口語交際

　　教學準備小黑板

　　教學時間：

　　二課時教學過程

　　第一課時

　　一、語文與生活

　　1．教學第一部分。

　　（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、

　　（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

　　（3）小結。

　　2．教學第二部分。

　　（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。

　　（2）學生讀詞。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

　　3．教學第三部分。

　　（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。

　　（2）集體交流，評議。

　　（3）總結。

　　二、誦讀與積累

　　1．出示與春夏秋冬有關的準韻文。

　　2．學生練習流利朗讀12個詞語。要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

　　3．聯系生活實際，說說你所理解詞語的意思。

　　4．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　三、寫好鋼筆字。

　　1．指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

　　（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導軍旗、軍徽等詞的間架結構和整體布局。

　　2．練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　3．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　第二課時

　　教學內容：口語交際：七嘴八舌話環保。教學過程：

　　1．審題。

　　（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

　　（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

　　（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　2．練習。

教學設計方案篇4

　　【設計思想】

　　強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,

　　高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,

　　也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【學情分析】

　　總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。

　　【教學目標】

　　㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　㈡能力訓練點：理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　【重點難點】

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

　　【教學策略和手段】

　　主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準備】

　　1、學生課前預習，準備作文草稿本

　　2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

　　這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

　　2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

　　設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

　　智慧寶貴雕刻全部

　　區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　　（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　　（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落

教學設計方案篇5

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井游記》教學設計8。

　　2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　●教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學難點

　　1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　●教學方法

　　1．討論點撥法。

　　2．比較閱讀法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　教師出示中國地圖，指圖評說：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

　　師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

　　二、作者及背景簡介

　　（多媒體顯示）

　　1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多

　　寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3．寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

　　教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

　　教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

　　（多媒體顯示）

　　請給下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　明確：（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　　（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　①掌握下列實詞。

　　東風時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

　　于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

　　②一詞多義。

　　③難句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　3．理清行文思路，整體把握文意。

　　學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

　　及作記時間，結束全文。

　　教師根據學生回答板書如下：

　　四、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1．探究文章優美的意境。

　　（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　（2）選三位同學發言，其余同學補充、評價。

　　（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

　　品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

教學設計方案篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重點：

　　1、對聯的常識；

　　2、說明的順序。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

　　三、出示目標

　　四、學習新知：

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、小結：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

教學設計方案篇7

　　教學目標

　　1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　4.引導學生發揮想象，初步理解寓意。

　　重點難點

　　1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。

　　2.品讀課文，并發揮想象力續編故事。

　　教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。

　　2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.教師范讀，請學生點評。

　　2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？

　　3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。

　　4.組織學生小組間賽讀課文。

　　三、了解大意，自讀課文。

　　1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什么？

　　2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。

　　四、指導書寫。

　　1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應注意什么？指導學生寫好這三個字。

　　2.學生交流，教師點撥。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.生獨立描紅、臨寫。

　　5.組織再次交流。

　　第二課時

　　一、復習導入，板貼情景。

　　1.復習導入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發生了什么故事？

　　2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

　　二、熟讀精思，感悟對話。

　　1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

　　2.學習青蛙和小鳥的三次對話。

　　（1）自讀對話。

　　（2）指名讀，師生評讀。

　　（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。

　　3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。

　　三、同桌合作，演讀故事。

　　1.課件出示演讀要求：

　　（1）要讀出對話中不同的語氣。

　　（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。

　　2.同桌合作演讀，教師巡視指導。

　　3.全班展示演讀，師生評議。

　　四、續編對話，領悟寓意。

　　1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。

　　2.全班交流續編的對話。

　　3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？

教學設計方案篇8

　　學習目標：

　　1、感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。

　　2、我能說出生活中各種平移和旋轉現象。

　　3、我能在方格紙上數出圖形平移的格數。

　　學習重點和難點：

　　1、正確辨別平移和旋轉現象。

　　2、能在方格紙上數出圖形平移的格數。

　　學習流程：

　　一、感知平移和旋轉現象

　　課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。

　　想一想：物體在平移的有：

　　物體在旋轉的有：

　　二、理解平移和旋轉的特征

　　1、小組匯報，說出分類的理由。

　　2、聯系實際，理解概念。

　　課件出示：運動著的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。

　　想一想：平移有什么特點？

　　看來物體不久可以（）平移，也可以（? ）平移，還可以（? ）平移。在移動過程中，物體的本身方向（? ），物體沿（）移動。

　　課件出示：旋轉又有什么特點？

　　旋轉是物體圍繞（?? ? ）或（）作（? ）運動，本身方向（）。

　　3、邊說邊做。（課件出示）

　　4、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。

　　5、全班展示交流。

　　三、學習平移距離。

　　課件出示：

　　1、小樹向（）平移了（? ）格。

　　2、鴨子向（）平移了（? ）格。

　　3、房子向（）平移了（? ）格。

　　4、把向右平移4格后得到的小船涂上顏色。

　　四、反饋總結。

　　1、先找對應點或邊，后數格數。

　　2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。

　　五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）

教學設計方案篇9

　　設計理念：我國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以說，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的'事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生保護環境的強烈愿望。

　　教學流程：

　　一、復習引入，走進過去。

　　1、這節課我們繼續走進《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來說說特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節課提出的另一個話題。這節課我們就圍繞這個話題繼續研讀。

　　2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你了解到了什么？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現在的卻是奄奄一息的。）根據回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什么呢？或哪些寫現在的？

　　二、今昔對比，探尋原由。

　　1、先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢。開始！（圈劃好詞句的，請自由讀讀）

　　2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語后，下去隨機點讀）

　　（1）重點指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　　你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅后三個詞語。

　　我們讀讀后面三個詞語，來表現它的氣勢。（指生讀）

　　（2）重點指導：尤其是每年汛期。

教學設計方案篇10

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、預習，掃除文字障礙：

　　1.給下列加點的字注音：

　　金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍

　　上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

　　2.解釋加點的字：

　　舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

　　殘破不堪(忍受、能支持)

　　禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

　　(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1.全文說明的對象是什么?

　　2.課文重點介紹的對象是什么?

　　(前朝——太和殿;內廷——養心殿)

　　3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?

　　(4)這部分采用了什么說明順序?

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容?

　　(2)采用了什么說明順序?

　　(3)主要運用了什么說明方法?

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷;就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1)在()內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

　　①規模(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)

　　名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

　　形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨