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    教學設計方案

    時間:2022-02-27 09:31:32 教學設計

    【推薦】教學設計方案錦集4篇

      為確保事情或工作高質量高水平開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【推薦】教學設計方案錦集4篇

    教學設計方案 篇1

      教學目標:

      1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,認識兩個新偏旁。

      2、能正確、流利、有感情地讀課文,背誦課文。

      3、理解課文內容,展開想象,關注和熱愛身邊的事物和大自然。

      教學重點難點:學會本課生字,有感情地讀課文,展開想象,感受自然美和語言美。

      教學準備:多媒體.課件、光盤、生字卡片等。

      教學時間:兩課時。

      課時目標:

      1、認識本課生字,學會“那”、“滿”兩個生字,理解由生字組成的詞語。

      2、理解課文內容,能正確、流利、有感情地讀課文,展開想象,關注和熱愛大自然。

      教學過程:

      一、謎語導入。

      1、猜謎語:(1)一朵朵,一簇簇,形狀多,色兒艷,綠葉中,它最美。

      (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。

      (根據學生回答板書:鮮花、星星,讀好詞語。)

      2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎?今天我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。(齊讀課題)

      二、初讀感知。

      1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧!(播放動畫)

      2、這么美的小詩,你們想自己讀一讀嗎?選擇自己喜歡的方式認真讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,注意讀好輕聲。

      3、檢查自讀效果。

      (1)出示生字詞。

      最、滿地、一朵、真、一顆(讀準字音)

      喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數著(讀準輕聲)

      (自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀)

      (2)指名分段讀課文。

      三、學習第一節。

      1、看大家讀得這么認真,老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。(.課件出示)美嗎?美在哪里?

      顏色這么多,這么美,用一個成語怎么說?(出示卡片,讀詞:五顏六色、五彩繽紛)

      2、如果你就站在這樣美麗的花叢中,你最想干什么?(出示句式:看著這些美麗的花朵,我真想)

      3、小朋友想象力真豐富,也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看,這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。(出示圖片)看,她說了什么?(出示第一節)

      4、自由讀,邊讀邊想想你知道了什么?(結合板書:多、美)

      5、指導朗讀,抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

      6、加上動作、表情讀。(配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。)

      四、學習第二節。

      1、過渡:夜晚悄悄地來臨了,各種各樣的花兒都睡了,這時候,天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。(出示圖片)

      2、小朋友,你們知道哪些星星的名字呀?看到這么美這么多的星星,你又想說些什么、做些什么呢?(出示句式:看著天上的星星,我覺得。看著天上的星星,我真想。)

      3、那這個小姑娘在干什么呀?(出示圖片和第二節課文。)

      4、指名讀,結合指導朗讀。(“花兒睡了”要輕一點,抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

      5、配樂加動作讀。(練讀,同桌讀得好的,你就夸夸他,有點不好的,就幫幫他。指名表演,想讀的一起讀。)

      6、配樂朗讀全文。

      五、拓展延伸。

      1、老師這里還有一幅美麗的圖片,(出示)說說圖上畫了什么?

      2、老師很喜歡這幅畫,所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半,你們能幫我寫完嗎?(出示:我最喜歡天空中飛翔的小鳥,這里,那里,真比還多。)

      3、再請大家欣賞幾幅圖片(出示:落葉、蝴蝶、牛羊圖片。)你能像老師一樣仿照著課文寫一段小詩嗎?(出示:我最喜歡,這里,那里,真比還多。)

      六、指導寫字:“那”、“滿”。

      1、教師講解、示范。

      2、學生臨寫,教師巡視指導。

    教學設計方案 篇2

      教學內容:

      人教版四年級下冊第32頁和第33頁

      教學目標:

      1.理解小數的意義,認識小數的計數單位,知道相鄰兩個計數單位之間的進率。

      2.借助學生熟悉的米尺和格子圖等實物,讓學生多角度理解小數與分數的關系,經歷探索小數意義的過程,在探索交流中體會數學學習的樂趣。

      3.培養學生遷移、類推的能力及良好的數學學習品質。

      教學重點:

      理解小數的意義,知道小數的計數單位及其進率。

      教學難點:

      理解小數的意義

      教學準備:

      課件、米尺

      教學過程:

      一、復習導入

      (一)交流資料

      師:昨天老師讓同學們收集一些生活中的小數,收集了嗎?誰愿意和大家分享一下?

      生匯報交流。

      如:一袋方便面的價錢是1.2元;一個筆記本的價錢是2.6元……

      (二)師出示圖片

      師:王老師也找了一些圖片,看大屏幕。

      請你認真讀一讀,并說一說每張圖表示什么含義。

      生讀小數并結合圖說小數表示的含義。

      (三)小結

      看來小數在我們的生活中應用非常廣泛,三年級時我們已經對它有所了解,今天我們進一步研究小數(板書:小數的意義)。

      二、探究新知

      (一)觀察猜測,實踐體驗

      師:今天老師給同學們帶來一個大家伙,(師舉起給學生們看)什么呀?(生:米尺)它有多長?(1米)可以干什么用?(測量物體的長度)今天這節課上它的功勞是最大的,借助它我們會掌握很多新知識。

      請兩位同學合作測量一下課桌的高度及它表面的長度,誰愿意?

      兩位學生測量,其他學生觀察,教師板書記錄:桌子長60厘米多,高80厘米。

      師:如果用米作單位,不夠1米怎么辦?

      生:可以用小數。

      小結:在我們測量和計算時,往往得不到整數的結果,這時常用小數來表示。

      (設計意圖:教師選擇學生熟悉的情境,讓學生通過動手實際測量活動,進一步理解和感受小數產生的必要性。)

      (二)直觀感知

      1.借助課件,引導理解一位小數的意義。

      師:請同學們觀察,把1米平均分成10份,每份是幾分米?(生:1分米)寫成分數是幾分之幾米?(生:十分之一米)像這樣的分數也可以用小數0.1米表示

      師:那3分米、7分米如果用米作單位,用分數和小數怎么來表示?

      學生獨立思考后同桌交流,匯報。

      生:3分米是表示把1米平均分成10份,表示其中的3份,用分數表示是十分之三米,也可以用0.3米表示;7分米則是……(生匯報的同時課件出示。)

      師:0.3米里有幾個0.1米呢?0.7米里又有幾個0.1米呢?1米里面有幾個0.1米呢?

      生獨立思考后匯報。

      師出示米尺教具:誰能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

      生臺前匯報結果,并說說是怎么想的

      師:你們太棒了!通過觀察以上分數和小數,發現了什么?

      小組討論交流匯報。

      生:像這樣十分之幾的分數可以用一位小數表示。

      (設計意圖:多角度、多形式地強化認識,理解一位小數是十進分數的另一種表現形式,并滲透小數的計數單位和進率。)

      2.借助直觀遷移,理解兩位小數的意義。

      課件出示32頁圖片

      師:把1米平均分成100份,每份是多少?(生:1厘米)1厘米用米作單位,用分數怎么表示?(一百分之一米)也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分數怎么表示?用小數呢?生獨立思考后組內交流。

      匯報整理(課件演示)

      師追問:那么12厘米、38厘米用米作單位用分數怎么表示?小數呢?誰來老師手里的米尺上指一指呢?

      生找,指,并說為什么,那么1米里又有多少個0.01米呢?(100個)

      師:你們又有什么發現呢?

      生:分母是100的分數可以用兩位小數來表示(師板書)。

      3.直觀遷移,獨立探究,理解三位小數的意義。

      師出示課件,33頁的圖。

      生獨立思考后完成書中練習,然后小組交流。

      師追問:你能從這幅圖中找到其他小數嗎?(如:0.006,0.015……)

      你又有什么發現呢?

      匯報:分母是1000的分數也可以用三位小數表示。

      (設計意圖:在初步理解一位小數的意義的基礎上,通過獨立探究、小組交流等方法理解兩位小數、三位小數的具體意義,突破了難點,使學生進一步體會和理解了小數的意義,又一次滲透了計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。)

      4.遷移推理。

      師:試想一下,什么樣的分數可以用四位小數來表示?五位小數呢?

      生:分母是10000的分數可以用四位小數表示,分母是100000的分數可以用五位小數表示……

      小結:分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數來表示(板書)。

      (設計意圖:學生通過遷移應用,已經對小數的意義有一定的理解,在此基礎上繼續推理下去,有助于學生清晰而深入地理解,從而感知十進分數與小數的關系,歸納出小數的意義。)

      (三)認識計數單位

      師:整數有計數單位,小數也有計數單位,你知道小數的計數單位嗎?嘗試說一說。

      生根據自己的理解說。

      師課件出示,并要求學生齊讀(板書上顯示)

      追問:通過觀察發現,相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?(生:10)

      板書:相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

      (設計意圖:通過前面的學習,學生對小數的意義有了更深入的理解,所以這部分知識我采用讓學生試著說一說然后直接出示,提高了學生探究的自主性。)

      三、鞏固練習

      1.完成書33頁“做一做”,獨立完成,全班訂正。

      2.完成書36頁1、2、3題,要求:認真讀題,獨立思考。

      (設計意圖:通過這幾道基礎練習題,讓學生進一步理解小數的意義,并掌握小數的計數單位,為后續的學習奠定基礎。)

      四、總結

      1.師:回顧一下本節課的內容,談一談自己的收獲。生暢所欲言。

      2.齊讀書33頁“你知道嗎?”內容,了解小數的產生。

      (設計意圖:通過學生對本節課知識的梳理,加深對本課內容的認識、理解。通過閱讀,讓學生了解小數產生的歷史,對學生進行了數學文化的滲透。)

      五、板書設計

      小數的意義

      相鄰兩個計數單位的進率是10

      六、布置作業:

      完成書37頁7、8題

      七、教學反思

      在本節課教學中我重視讓學生親自經歷測量活動,結果不能用整數表示時,加強了對小數產生的.必要性認識。

      在教學小數意義這部分時,我充分利用教學課件和實物教具相結合,直觀引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數都可以用小數表示,然后抽象概括出小數的意義,在此過程中我充分借助遷移類推,合理安排引導和放手的時機,給學生創造了大量的自主探索的機會,從而提高了學生自主學習的能力。

    教學設計方案 篇3

      一、教材所處位置及學習目標

      人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》,是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題,課內外結合,學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是:了解現代信息傳播的主要方式,知道古今信息傳遞方式的不同,感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響;懂得正確利用媒體,趨利避害;初步養成留心信息的好習慣,逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息,善于和別人交流信息;學習利用信息撰寫簡單的研究報告。

      二、發揮“單元導讀”的導學功能

      帶領學生走進信息世界,需要認真閱讀理解單元導讀,幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息,”“我就被信息所包圍”的感受;生成“讓我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話,充分發揮單元導讀的功能,使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。

      三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”

      (一)根據需要活用“閱讀材料”

      教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料,特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生,更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”,“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時,可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料,討論交流信息傳遞的方式;可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較,了解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時,可以引導學生再次閱讀這些材料,提取現代傳媒對人們生活影響的信息,作為論辯發言的材料。當然,有條件的地方,還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如,通過訪問專家、親身體驗等形式,進一步搜集資料,更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。

      (二)一次調查結果兩次運用

      “活動建議”第二條是“做一次調查,記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析,看看從中能發現什么。”用活這條建議,首先是在調查前,引導學生設計好調查記錄表,培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣;通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道,培養學生的觀察能力。調查后,指導學生填寫調查表,對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發現傳播信息和獲取信息的規律,以及信息對不同群體的影響,還要注意指導學生分類保存資料,為第二階段利用信息、撰寫研究報告做準備。

      (三)靈活選用辯題,重視前期準備

      活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問題,展開討論或辯論。”用好這一形式,一要根據當地實際,靈活選用論辯主題;二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目,指導學生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織,讓學生充分發表自己的意見,陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題,防止“走極端”。論辯勝負并不重要,重要的是通過論辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力,增強抵制不良信息的自覺性。

      (四)拓展活動內容,體會信息對學習、生產、生活的“影響”

      教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性,讓學生針對當地、本校或本班的實際,設計感興趣的活動。譬如,城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動,感受現代信息的影響;做“購物方式的變遷”調查活動,了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業戶零距離接觸”,看他們是怎樣獲取致富信息的,信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗,對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響,會有更直觀的感受。

      四、學習寫“研究報告”的五個步驟

      “利用信息,寫簡單的研究報告,”綜合性強、難度大,是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。可指導學生分五個步驟進行。

      (一)研讀例文,打開思路

      引導學生閱讀兩篇研究報告,讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣,讓學生形成這樣的認識:搞研究并不是什么神秘的事情,只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中,校園文化就有許多值得研究的課題,例如,學生近視情況及形成原因的調查,預習與學習成績之間關系的研究,校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮,打開學生的思路,引導學生暢談自己最想探究的問題,激起“我也要研究”的欲望。

      (二)選定主題,制訂計劃

      小學生好奇心強,喜歡探究問題,從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”,幾乎都感興趣,思路打開后,他們列舉的問題可能五花八門,涉及面很廣,有的會有一定的難度,甚至是離奇古怪,即使研究也不可能有結論,像“有沒有外星人”等。因此,教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導,讓學生知道,選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量淺、小,多著眼于身邊的現實問題。例如,“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后,小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃,教師要具體指導,可給學生提供例文,讓學生明白,研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。

      (三)搜集信息,分類整理

      計劃確定之后,搜集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法,擬訂一個簡單的計劃,搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數,避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關,盡可能多一些和全一些,正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄,也可以從書報上摘選、從網絡上搜索等。例如,“我們家生活的變化”這一選題,就可以通過調查家人、親朋,從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著,小組成員要一起對收集的資料進行篩選:與研究課題有關的保留,無關的刪除;已有的資料刪去,新的保留;與自己有不同觀點的留下,然后歸類整理。

      (四)閱讀資料,形成觀點

      小組成員要充分閱讀整理好的資料,每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息,逐漸形成自己的觀點,經過小組討論達成共識,為撰寫研究報告做準備。

      (五)研究寫法,撰寫報告

      再次研讀兩篇研究報告,在小組交流的基礎上,總結出研究報告的不同寫法:《奇怪的東南風》語言生動形象,寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”;《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實,寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同,但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚:研究結論的得出,是以搜集資料和分析資料為基礎的;撰寫研究報告要做到問題明確,資料充足,分析合理,結論清楚。掌握基本寫法后,撰寫小組研究報告,并集體進行修改、完善。

      五、展示交流,總結反思

      本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽,展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告;可以召開主題報告會,報告小組的研究成果,或個人收獲、感悟、發現。

      進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式,引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化,共享成功的喜悅。同時進行反思,為今后開展綜合性學習提供借鑒。

      活動結束后將全部資料編輯成冊,把有價值的研究報告呈送相關部門。

      下面節選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課筆記如下:

      環節一:閱讀報告,習得方法(一課時)

      一、出示自學提綱(教師簡短導入新課后出示)

      1.讀一讀,想一想:兩篇報告研究的各是什么問題,問題是怎樣提出來的。

      2.讀一讀,議一議:作者是怎樣搜集信息的,又是怎樣利用信息進行分析研究的。

      3.讀一讀,比一比:兩篇報告在寫法上各有什么特點。

      二、學生自學(師提醒學生)

      第一個問題適合個人自學;第二、三個問題應采用個人自學、小組學習相結合的方式。

      三、交流匯報(教師板書要點,并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論)

      1.搜集信息的方法:

      《奇怪的東南風》:觀察、記錄、聽醫生解釋;

      《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》:閱讀書報、上網、調查訪問、其他。

      2.運用信息進行科學研究的方法:

      《奇怪的東南風》:通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析,發現兩者之間的因果聯系──刮東南風爸爸便咳嗽,找解決問題的辦法;

      《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》:對通過多種途徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析,進而得出令人信服的結論。

      3.關于研究報告寫法(作為教學重點,教師在此處下了工夫):

      第一篇:記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論;

      第二篇:問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。

      第一篇語言生動形象,第二篇語言平實。

      兩篇報告寫作思路雖有不同,但基本規律都是:提出問題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。

      環節二:研選主題,制訂計劃(一課時)

      一、教師舉例開啟思路

      1.英國的波義耳無意中發現紫羅蘭花遇酸變成紅色,便潛心研究,最后發現了世界上最早的酸堿指示劑。

      ……

      二、結合實際,選擇課題

      1.分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們研究?

      2.班內交流。在互相交流的基礎上,學生選題的范圍還是比較窄,思路沒有打開,教師就選題范圍、選擇課題適時點撥,點燃了學生思維的火花。(1)選題范圍發散:如,家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。(2)選擇的課題發散,如,家庭生活方面:①家庭讀書氛圍與孩子成才的關系的研究;②家庭和睦對孩子成長的影響的調查;③單親家庭中孩子心理特點的調查與研究;④家庭安全教育現狀的調查;⑤小學生家務勞動情況的調查……校園文化方面:①本班同學視力保護情況調查和分析;②本校課外讀書情況的調查和建議;③預習與學習成績之間關系的研究;④學生課間活動的調查與研究;⑤校園童謠的研究……

      三、組成小組,編制計劃

      選題相似或相同的學生自愿結成課題小組共同研究一個課題。制訂計劃,明確分工。(出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃,幫助學生制訂小組研究計劃)

      第六小組的研究計劃

      環節三:按照計劃,課外搜集信息(略)

      環節四:方法遷移,學寫報告(一課時)

      一、閱讀信息,形成觀點

      教師指導學生根據課題,學習處理信息。

      1.組內交流信息,匯總信息。

      2.閱讀信息,篩選信息。篩選的標準:(1)是否與研究的課題有關,有關的保留,無關的刪除;(2)這個資料已有還是未有,未有的留下,已有的刪去;(3)注意是否有不同看法的資料,把不同的觀點保留下來。

      3.分類整理,形成觀點。(1)對篩選后的材料再進行分類整理,形成觀點;(2)整理后的信息不足以形成觀點、得出結論,需要繼續搜集信息;(3)補充搜集,充實觀點。

      二、利用信息,學寫報告

      1.充分討論,準備撰寫。(1)研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題,也可以像第二篇那樣只有一個標題,簡單醒目;(2)引用哪些信息,這些信息在報告中怎樣安排;(3)研究結論是什么,怎樣表達這一結論;(4)研究報告的寫法。

      2.小組合作,撰寫研究報告:(1)確定組內執筆同學;(2)小組集體討論定稿。

    教學設計方案 篇4

      【課前思考】

      我是一名語文老師,我曾經用無數個句子想解讀我們的語文,詮釋我們的語文,但總不如一句話來得貼切,那就是:語文是工具性與人文性的統一。我們曾扎扎實實地訓練,我們正如火如荼地感悟,這好像兩陣風,把我們吹得有點迷糊。反思我們的語文教學,以前是訓練太多,現在則覺得感悟太多,如果這樣一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我們拿什么來感悟?

      其實,課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統一,于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統一?我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的。

      【學習目標】

      在品詞的過程中積累詞語,在相關句式的訓練中提升情感,深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛,從而激發對弱小生命的同情。

      【預設過程】

      一、復習詞語,創設情境

      1、師:同學們,在上一節課的學習中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個人都不會忘記。

      2、出示:

      氣溫驟降

      風雪不止

      長途跋涉

      饑寒交迫

      瀕臨死亡

      3、師:請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

      二、深入研讀,訓練感悟

      1、師:同學們,成千上萬的燕子飛到瑞士時,氣溫驟降,風雪不止,此時的燕子由于長途跋涉,饑寒交迫,已經瀕臨死亡。此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們,轟轟烈烈的救護燕子的行動已經開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動令你感動,請你把相關的詞語用筆圈出來。

      2、交流。隨機出示:

      于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站。

      指名讀,評價:是呀,小小的燕子竟然驚動了政府,誰能再讀這個句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價:瑞士的人民已經準備行動了,誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!

      聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      冒著、頂著、踏著:(當學生說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子,并把三個動詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話,讀了這個句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      四處尋找:其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?

      居民們:師:同學們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅硬的山路上,出現了許許多多救護燕子的人,這其中也許會有一位白發蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽到消息后,(一位白發蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      在這人群中,肯定還有其他人,請你想一想,你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。指名交流,評價:誰來了,還有誰也來了?

      3、(前面學生已提到貝蒂)導語:對呀,同學們,正如你們所說,小貝蒂也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

      (前面學生沒有提到貝蒂)導語:同學們,在這救護燕子的人群中,有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

      4、重點交流:(出示圖片和句子)

      她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點兒也不在乎。

      你能說說你的體會嗎?老師想和同學合作來讀這個句子。對讀:她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她

      請你再讀讀這段話,能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示:

      句式:貝蒂不在乎 ,只在乎 !

      學生自由讀后交流。

      三、換位體驗,寫中悟情

      1、師:同學們,其實每個人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)

      2、齊讀。

      3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業紙,把燕子們說的話寫下來吧!

      4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:______________。

      5、學生自由寫作,交流。

      四、各抒己見,提升情感

      1、師:同學們,此刻,你覺得燕子專列上裝的是什么?

      2、結課。

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