小學數學教案設計
浙江省特級教師駱玲芳是我認識最早的名師。早在讀師范的時候就聽過她的課、聽過她的經驗介紹。這么多年來，聽過她很多課，不過直到最近兩年，才似乎認識到她的課的價值。
在這里，我先把她上的課的思路簡單匯報一下：
1、引入：
⑴猜一猜老師手里的這捆鉛筆有多少支？
⑵有什么辦法可以知道誰說得對？（分開來一起數。）
⑶數數從1到20，從20到1。
2、展開：
⑴11到20的數數和順序。
這里主要是一些數數、說話的活動。
⑵認識計數單位個和十。
活動過程如下：
①讓學生抓一把鉛筆：估計一下你抓了多少只？
②理一理，怎么樣讓人家一眼看出你抓了幾支？
③商量之后，把你們小組擺得最好的貼在紙板上。
④匯報：出示成果（選擇了5個小組的成果）。
// // // // // // // // // // // /
a b
////// / // // // // // //
//// c d
////////// ////// e
老師引導學生逐一觀察，概括相同點不不同點，對于c和e這兩個方法進行改良：
把第3種的10根捆在一起，把第5種的6根拆開。然后引導討論：
師：第3種和第5種有什么地方一樣？
生：捆在一起。
師：10根捆在一起，其他的？
生：10根捆在一起，另外的一根一根放。
師小結。
⑤寫數：大屏出示一些實物：藥、糖葫蘆、雞蛋等。規律都是10個數量為一組。其他的散放。大屏快速出示，停留時間為5秒左右，學生寫數。
反饋：全部寫對的有4人（一共25人），全部寫錯的2人。
再次出示實物，學生修改。
⑥老師出示計數器：讓學生認識數位個位和十位。
⑦撥數：讓學生跟老師說說數的組成，如15是由一個十和5個一組成的。
⑧同桌說說數的組成。（時間已經下課。后面應用部分沒有完成。）
交互評課的幾個中心問題：
1、關于小組學習。
聽課老師問學生代表：駱老師有沒有走進小組中跟你們一起活動？有沒有跟你們說什么？
生：有。沒有。
聽課老師問駱老師：你對本節課的小組學習是怎么理解的？
駱老師：我認為小組學習應是建立在獨立思考的基礎上的合作學習。小組活動應充分展開。我對本節課的小組學習是去認真思考過的，孩子在課堂上也基本已經活動開。讓學生活動開，肯定要給學生時間，造成后面的時間來不及我覺得是我意料之中的。
2、看圖寫數，速度是不是太快，反饋時老師是不是應該追問一下那4個全部寫對的孩子，讓他們介紹一下自己的方法，以幫助學生積累更多的數學學習的經驗？
駱老師：我在這里主要是從培養孩子的數感來考慮的，我覺得數感的培養是一個過程，是不是需要一錘定音？我認識孩子能寫出一個就是成功，沒有寫對的可以再次修改。另外我在這里關注兩個方面的內容，第一是寫的數量是不是正確，第二是會不會寫數的問題，因為我的課后面還有寫數的任務，我必須在這里了解學生寫數的真實情況。
3、關注學生。
聽課老師：我對駱老師最大的欽佩就是您在課堂上對于學生的關注。比如，您的'這些語言：“你還想說，那你說呀”、“把你們的成果展示出來”……如此地關注學生，具有如此寬容的心，可我在聽課中注意到，在認識11——20各數的認識時，比寫15這個數的鄰居，學生寫得很好，師生的對話也非常好了，您最終為什么還要請電腦老師來做最后的判決，“我們請電腦老師來幫忙，看看你是不是寫對了？”
駱老師：這里可能還有學習心理的原因，我在課堂上注意到學生對于這樣的呈現方式有新鮮感，更能體現成功感。我希望我們的孩子能快樂一些，愉快地度過課堂的40分鐘。另外我覺得課堂上遇到問題是正常的，沒有問題是不正常的，在問題中師生展開對話交流。
聽課老師問錢金鐸老師：學生呈現的兩幅作品老師提出了改正，用老師自己的語言、自己的行為來改進。您怎么看？
錢老師：提倡算法多樣化。恰如其分地引導是教學藝術。這里當然還有一個提倡算法多樣化和合理優化的矛盾，有關注個體和關注全體學生的矛盾。
平國強老師：關注每位學生，如何體現這個理念，是給非常值得研究的問題。
（教育局在安吉路試驗學校檢查工作，駱老師臨時退場，對話結束。）
我的反思：
11——20各數的認識是經典課，很多人上過這個內容，上好這個課有兩大難點難以突破：
1、是學生現有的學習基礎如何關注。現在的孩子其實大都會數、會寫11——20各數，也了解這些數有關的知識，我們怎么樣在課堂上去關注孩子的現有學習基礎，是教學需要突破的。
2、本節課的教學重點和難點如何更好的理解數位概念與數的組成。
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