六年級數學教案-“解決問題“教學
教學目標：在理解分數乘法意義的基礎上，使學生學會分析乘法應用題的數量關系；借助線段圖，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的實際問題；培養學生認真審題，仔細計算的好習慣。
教學重、難點：理解求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算的算理；正確找準單位1所對應的量，初步學會畫線段圖。
教學過程：
（一）、導入
1、出示口算卡片，讓學生說出每個算式的意義
12====
10===
2、口頭列式
20的是多少？6的是多少？120的是多少？
（二）、教學實施
1、出示第17頁例1
學生讀題，找出已知條件和要解決的問題；
在理解題意的基礎上用圖表表示數量關系，如：
？㎡？㎡
2500㎡
2500㎡
2、指導學生畫線段圖，并板書：
2500㎡
？㎡
||||||
提問：想一想，應重點抓住哪個已知田間分析？這條線段表示什么？
根據我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的`這個條件，應該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？（請一學生板演，其他學生嘗試自己畫圖，教師巡視）對照板書，把不正確的地方改正過來。
1、分析題中的數量關系
提問：想一想，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的這句話是什么意思？（是把世界人均耕地面積看成單位1，把單位1平均分成5份，我國人均耕地面積占這樣的2份。）求我國人均耕地面積，就是求誰的幾分之幾是多少？根據以上數量之間的關系，這道題應該怎樣列式？根據什么？
板書：2500=1000（㎡）或250052=1000（㎡）
這樣列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求這樣的份是多少。也就是求2500的是多少。）
（三）、鞏固練習
1、一本書，看了，表示把（）看著單位1，平均分成（）份，看完的頁數占這樣的（）份，剩下的占（）份。
2、完成教材17頁的做一做注意提示：一個人的身高是鯨體長的，這里把誰看成了單位1，把誰平均分成了幾份？能用線段圖表示嗎？求這個人的身高多少米，也就是求什么？
3、完成練習四中的第2題，第3題。
（四）、課堂小結
我們在解答已知一個數，求它的幾分之幾是多少？這種類型的分數乘法應用題時，首先要找準題中的單位1所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算。
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