古詩《池上》優秀教案
導語：《池上》是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖(或課件)。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間：1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1.小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2.你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。)
3.今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1.知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2.教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎?
3.請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4.教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5.教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6.抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7.指名讀全詩、互相評價。
8.齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1.教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2.與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3.學生自己練習朗讀。
4.請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5.全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2.自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解;也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船;聯系“撐”的意思也可理解。
3.討論：從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4.有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5.討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
(1)池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6.有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1.給詩配圖，師生評價。
2.根據配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1.根據自己所畫的圖背誦古詩。
2.師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1.描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2.填空，再讀一讀(課后第2題)。
3.請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
教案二
教學目標：
1、理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
重點難點：
1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學過程：
一、導入揭題。
1、導語：同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎?誰背給大家聽聽。
2、今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。
3、板書課題，齊讀。
3、簡介白居易。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、檢查。
(1)讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事?
(一個小孩偷采白蓮)
三、再讀古詩，理解詩句。
1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。
2、同桌交流，理解詩意。
3、指名交流，指導理解詩句意思。
四、吟詩、煉字，體會意境。
1、你從這首詩中看到了一個怎樣的小娃?
(天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉村小孩)
2、你是從哪些地方感受到的?
偷采：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由
不解：小娃自以為沒有人知道，做得很機密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢!體會孩子的質樸、純真、可愛
3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮、純真可愛的鄉村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢?(喜愛之情)
4、指導朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。
指名讀—指名讀—評議——齊讀
5、背誦古詩。
五、拓展延伸。
教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請你搜集整理，并讀一讀，去體會一下，下節課交流。
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