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    古詩題西林壁的優秀教案

    時間:2022-10-09 22:34:49 語文教案

    古詩題西林壁的優秀教案(精選12篇)

      作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的古詩題西林壁的優秀教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    古詩題西林壁的優秀教案(精選12篇)

      古詩題西林壁的優秀教案 篇1

      一、教學目標

      1. 流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

      2. 抓住關鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達的思想感情,培養學生熱愛大自然的美好思想感情。

      3. 復習以前學過的古詩。

      二、教學過程

      (一)激趣導入

      1. 導入

      同學們,你們以前學過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學生踴躍背詩)

      2. 讀題

      真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學習一首新古詩——《題西林壁》(齊讀課題)

      3. 解題

      你們知道嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

      4. 介紹題壁詩

      (二)學習古詩

      1. 過度

      是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

      2. 自由讀詩

      3. 讀完了這首古詩,你有什么體會啊(自由說說)

      4. 解讀第一句

      a.出示句子

      b.指明朗讀

      c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞

      橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

      d.從正面看到的'廬山是怎么樣的?側面呢?……(展示課件)

      e.此時你們的心情是什么樣的?

      f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來嗎?(自由讀——指名讀)

      g.作者從不同的角度觀察,結果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

      5. 解讀第二句

      a. 你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

      b. 出示第二句,解釋“緣”的意思。

      c. 你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

      d. 是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

      (三)背誦古詩

      1. 自由讀

      2. 指明背誦:不會背的可以跟著輕聲的讀,會背的可以輕聲的跟著背。

      3. 齊背

      (四)拓展訓練

      1.復習:我們以前還學過哪些描寫廬山的古詩?

      2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

      古詩題西林壁的優秀教案 篇2

      教學目標

      1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

      2.過程方法目標:學習如何讓解讀詩歌。

      3.情感態度價值觀目標:培養學生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學會全面看待問題。

      教學重點

      通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

      教學難點

      體會詩中描繪的景象。

      課時安排

      1課時

      相關資料

      背景資料:

      蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。

      描寫山的詩歌:

      1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

      2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

      3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

      4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

      5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

      教學過程

      一、導語(由介紹詩人入手)

      師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

      1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

      2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)

      3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意,體會意境)

      在蘇軾四十九歲時,當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發,作了五首記游詩,這首是最后一首。

      二、學習古詩

      1.初讀古詩,讀準字音。

      (1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

      (設計意圖:因為本首詩沒有生字,學生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學習的習慣與能力培養。)

      (2)指名讀,師作適當的鼓勵評價。

      (3)全班齊讀古詩。

      2.再讀古詩,理解詩句的意思。

      (1)四人小組合作學習,完成“學習任務”。

      學習任務:

      a、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)

      b、在學習過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

      (師巡視,對各小組的學習作必要的指導。)

      (2)反饋小組學習情況

      師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

      (指名各小組代表說,交流學習古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

      理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”

      抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

      嶺

      峰

      (根據學生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區分理解。)

      出示小練習

      (1)在括號里填上表示“看”的詞語

      在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的'景象各不相同。

      (此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)

      (2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

      理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

      (3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

      理解“緣”并指導寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

      師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

      生:因為他就在廬山之中。

      生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

      生:因為他離廬山太近了

      ┉┉

      (4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

      3.復讀古詩,結合實際體會詩中所含的哲理。

      (1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?

      (生結合實際舉例說說)

      那么,你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發了嗎?

      (有了前面的例子作鋪墊,學生很快就能說出:要想全面認清一個事物,必須要全面地、客觀地認識,多角度觀察。)

      (2)出示練習2

      看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

      (悟出的道理)

      (設計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學生的內化動力。

      (3)指導朗讀。

      4.感情朗讀古詩,背誦古詩。

      古詩題西林壁的優秀教案 篇3

      《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新,主要教學程序如下:

      一、談話與導入

      1、師生談話:

      大家都旅游過哪些地方?

      2、師板書:

      廬山。

      生跟讀兩遍。

      3、請學生自己談談對廬山都知道些什么。

      4、師生共同觀看風光片《廬山》。

      5、小組交流觀后的感受。

      6、請學生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

      二、初學與感知

      1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

      2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

      3、學生自由讀詩,要求讀準字音。

      4、教音:

      嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

      5、指名兩生和兩組讀。

      6、認識“緣”字:

      ⑴ 請學生自己通過部首查字典來認識該字。

      ⑵ 完成填空:

      “緣”字用部首查字法查,應查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

      ⑶ 多媒體演示“緣”字的'書寫順序,學生再跟寫一遍。

      ⑷ 學生在自己紙上練寫“緣”字。

      7、再讀全詩,要求讀流利。

      8、學生練習后,小組比賽讀。

      9、請學生把全詩分成兩部分,并說說理由。

      三、理解與感悟

      1、學習第一部分:

      ⑴ 齊讀一、二句詩。

      ⑵ 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

      ⑶ 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

      畫。

      (嶺: 峰:)

      ⑷ 說說“嶺”“峰”的區別。

      ⑸ 小組討論:

      同樣的山,為什么有這樣的區別?

      (因為觀看的角度不同)

      ⑹ 繼續討論:

      作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

      ⑺ 體會“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

      ⑻ 配合相應的風景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

      ⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

      2、學習第二部分:

      ⑴ 自讀。

      ⑵ 同座討論,完成填空:

      ① ,是因為 。

      ② 因為 ,所以 。

      ③ ,所以 。

      ④ 之所以 ,是因為 。

      ⑶ 指名學生自主選擇其中的一種句式來說。

      ⑷ 說說整首詩的意思。

      ⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

      ⑹ 質疑。

      四、朗讀與背誦

      1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

      2、請學生說說為什么這樣讀,讀后評價。

      3、提供四段背景音樂:

      ⑴ 古琴曲《高山流水》;

      ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

      ⑶ 二胡曲《二泉映月》;

      ⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學生自主選擇音樂,配樂朗讀。

      4、學生個人或以小組為單位把這首詩根據自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。

      五、升華與拓展

      1、觀看成語故事片《當局者迷,旁觀者清》。

      2、說說觀后的感受。

      3、舉出生活中的例子說明這個道理。

      4、介紹有關廬山的詩:

      《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

      古詩題西林壁的優秀教案 篇4

      教材分析:

      本節課教學內容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排,教學內容都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。

      《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。

      教學目標:

      1.有感情地朗讀、背誦古詩。

      2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

      3.學會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。

      教學重點、難點:想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。

      教學方法:熟讀、簡析、體情、自主學習

      教學過程:

      一、激情導入

      1、大家都旅游過哪些地方?

      (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

      2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)

      3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

      二、自主探究

      1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

      2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)

      蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。現在就讓我們一起走進詩,請同學們大聲讀,等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)

      強調嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!

      3、誰能說說詩句的意思?請同學結合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

      三、合作交流

      1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現在請同學們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

      2、哪個小組可以說說詩的意思?

      3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區別嗎?(學生畫嶺和峰圖)

      4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

      5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

      6、學完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

      7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

      8、“之所以。是因為。”句式練習說話,再倒過來說“因為所以”

      9、誰能把整首詩的意思完整的.說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

      10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

      四、拓展閱讀。

      1、“從不同的角度觀察,結果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

      2、我們評價一個同學時,應該怎樣看?(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優點呢?)要從不同解度看。

      3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎?

      4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

      5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當局者迷”。

      6、現在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

      7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

      8、我們全班來一遍吧!已經會背的同學可以合上書背,不會背的同學請你看書讀。(齊背)

      9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!

      古詩題西林壁的優秀教案 篇5

      教學目標

      1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

      2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

      3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

      教學重點

      1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

      2.引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

      教學難點

      體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

      教學課時

      1 課時

      教學準備

      1.橡皮泥。

      2.學生收集有關蘇軾的資料。

      3.powerpoint。

      教學過程

      一、導入

      (師吟誦):

      橫看成嶺側成峰,

      遠近高低各不同。

      不識廬山真面目,

      只緣身在此山中。

      師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

      (生讀古詩,師板書課題)

      師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

      解詩題,知作者

      抓字眼,明詩意

      多誦讀,悟詩情

      二、學習課文

      (一)解詩題,知作者

      1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

      2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

      (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

      (二)抓字眼,明詩意

      1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

      2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

      3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

      橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

      4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

      遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的`廬山景色都不相同。

      5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

      (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

      6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

      7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

      (三)多誦讀,悟詩情

      多誦讀:

      1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好,現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

      2.四人小組表演

      悟詩情

      師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

      三、總結

      師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,更包含了“ 當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

      四、作業

      1.背誦、默寫《題西林壁》。

      2.結合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

      板書:

      一、復習第一首古詩

      1.指名背誦讀詩。

      2.指名說詩句意思。

      二、學習《游山西村》

      1.初讀感知。

      2.了解作者,理解詩題。

      (1)學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料,教師補充。

      (2)根據注釋理解詩題。

      3.理解詩句大意,方法同學首一首古詩。

      4.品讀悟哲理。

      5.就讀成誦。

      古詩題西林壁的優秀教案 篇6

      教材分析:

      《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態景象的贊美,抒發了他“當局者迷,旁觀者清”的感慨,其實就是告訴了我們這么一個道理:要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。

      學情分析:

      四年級學生對于學習古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握,需要緊密結合學生的生活實際才能理解得更透徹。

      教學目標:

      知識與能力:

      1、教會學生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。

      2、教會學生說出詩句的意思。

      過程與方法:

      引導學生通過自主合作的學習方式掌握學習古詩的方法。

      情感態度與價值觀:

      1、讓學生在理解詩意的基礎上,懂得詩中蘊含的“當局者迷,旁觀者清”的道理。

      2、培養學生根據字面意思想象詩的意境,培養學生的想象力和語言表達能力。

      3、培養學生熱愛祖國美好河山的思想感情。

      教學重點:

      引導學生在理解詩句的基礎上能夠將全詩背誦并默寫下來。

      教學難點:

      讓學生懂得體會詩中所含的“當局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

      教學時數:

      一課時

      教學過程:

      談話導入

      1、談話:同學們,你們有沒有爬過山?請曾爬過山的同學說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

      2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個村莊,但是為什么會有不一樣的景象出現呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經歷。今天,就讓我們一起來學習蘇軾寫的一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個疑惑的。(板書課題)

      二、解題

      1、齊讀課題

      2、請同學們結合課文的注釋,說一說題目的意思。

      (設想:可能有同學不懂“題”的意思,可讓同學們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結合古詩,選擇正確的譯義。)

      3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。

      三、初讀詩文,感知節奏

      1、請同學們用學過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準字音,注意停頓。

      2、教師范讀。要求:同學們在聽時要注意老師的節奏,在停頓的地方用“/”作上標記。

      3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

      4、鼓勵個別起來展示讀,大家一起糾音、評價。

      過渡:同學們已經會讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思

      四、學習第一、二句詩意

      1、全班朗讀這兩句。

      2、猜想詩意:根據自己的理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

      3、誰來把自己理解到的詩意說一說?

      (教師根據學生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

      4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?

      廬山千姿萬態,從每個角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

      5、延伸:學到這里,你是否想起,我們在上一學期也學過這種描述了事物從不同的角度看會有發現不同的樣子的文章?

      (引導學生說出《畫楊桃》中的.話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。”)

      6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時間讓學生作畫,畫完后展示、評價)

      7、有感情地朗讀這兩句。

      過渡:就那么一座山,為什么作者會看到好多不同的景象呢?(引導學生說出最后一句詩)

      五、學習第三、四句詩意

      1、全班朗讀這兩句。

      2、請你根據注釋猜想一下這兩句的意思。

      3、請你說一說,在這兩句來應該注意哪些字的解釋?

      識:認識;清楚。緣:因為真面目:指廬山真實的景色。

      4、誰來把自己理解到的詩意說一說?

      (教師根據學生的作答板書詩句意思:認不清廬山真實的景色,是因為我就身處在廬山之中啊!)

      5、有感情地朗讀這兩句。

      六、深入體會

      1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識廬山真面目”呢?

      (引導學生說出最后一句詩)

      2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

      3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目,是因為本身就處在廬山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識到廬山的全貌了。

      4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

      七、拓展

      1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢?

      (教學設想:生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發現”等)

      教師作歸納:這就是我們俗話說的“當局者迷,旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣,要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。

      根據學生的作答板書:橫看-----嶺

      遠近高低各不同

      側看-----峰

      不識真面目當局者迷

      只緣在山中旁觀者清

      2、談感受:你能不能聯系你的生活實際,說一說,你平時遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

      八、熟讀背誦、默寫

      1、請你把自己當做詩人,有感情地朗讀古詩。

      2、練習背誦

      ⑴同桌間互相練習背誦。

      ⑵分組競賽背誦。

      ⑶師生互背:

      ①教師出上一句,學生對下一句。

      ②教師說意思,學生對出相應的詩句。

      ③將詩句順序打亂,讓學生銜接上句或下句,做到倒背如流。

      ⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦?

      ⑸自評、共同評價背誦情況。

      3、練習默寫

      ⑴先說一說,在默寫時要特別注意哪個字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

      ⑵學生練習默寫。

      ⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫?

      ⑷共同評價默寫情況。

      九、總結、延伸

      1、學了這首詩,你知道了什么?

      ⑴指名作答詩句的意思。

      ⑵指名談出詩中包含的道理。

      ⑶談一談你對廬山的了解。

      2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態的自然景觀,所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山,并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會記錄下來。

      十、布置作業

      1、默寫古詩。

      2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

      古詩題西林壁的優秀教案 篇7

      教學目標:

      1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

      2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

      3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

      4、體會富有人生哲理的詩句。

      5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

      教學重點、難點:

      1、體會詩中描繪的景象。

      2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯系生活從中獲得啟示。

      教學準備:課件

      教學時數:一課時

      教學過程:

      一、導入,讀題釋題

      1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

      2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

      3、釋題。“題”是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

      二、初讀,讀通讀順

      1、學生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節奏。

      2、指名朗讀,學生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

      3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

      4、教師相機范讀,學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區別。

      5、師生合作讀。

      三、再讀,感受“不同”

      1、不知不覺,我們已經將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的.意思。

      2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩后注釋,查工具書,上網查資料等)

      3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

      4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

      5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

      6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。

      7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

      8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

      出示課件,教師引讀。

      四、品讀,感悟“不識”

      1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

      2、引導質疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

      3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學識淵博的“蘇學士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

      4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”啊!

      5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學生讀全詩)

      五、升華,積累運用

      1、結合生活經歷運用詩句談感受。

      2、聯系生活實際運用詩句。

      3、練習背誦。

      板書設計:

      題西林壁

      蘇軾(宋)

      橫 側

      遠 近 各不同 客觀全面

      高 低

      不識 只緣 認識事物

      ( 果 ) ( 因)

      古詩題西林壁的優秀教案 篇8

      教學目標:

      1、認識3個生字。

      2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

      3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

      4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

      教學重點:

      1、借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

      2、引導學生把握好朗讀的`節奏,掌握抑揚頓挫。

      教學難點: 體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

      教學準備: 學生收集有關蘇軾的資料。

      教學過程:

      一、激情導入

      師:我們的祖國山清水秀、風景優美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?

      師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

      二、初學感知

      師:請同學們自讀古詩,把不認識的自勾出來。,

      指名讀。正音

      再來讀一遍,注意停頓。

      三、理解感悟

      師:這首古詩,同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

      師生共同概括:

      (一)、解詩題,知作者

      說一說這首詩題目的意思嗎?

      說說關于蘇軾的了解

      (二)、抓字眼,明詩意

      指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

      師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

      師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態呢?

      師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……

      古詩題西林壁的優秀教案 篇9

      教學目標:

      1.理解三個新詞。

      2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。

      3.了解古詩的意義,了解詩人的心情,與人交流閱讀的感受。

      4.了解觀察的不同地點和角度,看到不同的場景。

      教學重點:

      1.借助以前所學的讀詩方法,理解詩歌的意義,理解詩人的心情。

      2.引導學生掌握朗讀的節奏,掌握節奏和挫折。

      教學中的困難:理解詩人的“當一個地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達自己的感受。

      教學準備:學生收集有關學生的信息。

      教學過程:

      一.激情介紹

      老師:我們的祖國是美麗的。自古以來,許多文人學者留下了許多優秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?

      老師:北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學習這首古詩。

      2.第一次認識

      老師:請你們自己來讀古詩,把那些不知名的詩畫出來。,

      名字已讀。標準發音

      再讀一遍。注意停頓。

      3.理解和理解

      老師:這首古詩是所有學生都熟悉的.,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步驟嗎?

      教師和學生共同總結:

      (一)解詩題,認識作者

      說這首詩的標題是什么意思?

      談對“氣”的理解

      (二)掌握文字,使詩歌清晰

      讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

      老師:誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

      老師:只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

      老師:你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...

      填空:對,錯?

      老師:作者看它,不只是看它,而是仔細觀察它的特點。它的側面看起來像一個山脊,遠處是一座山峰。

      不知道“真”(“復讀”)的真相:“一”不認識Quan Jing(他)的真面目

      只在這座山:只因為我站在中間。

      想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

      (三)多讀書,多理解詩歌

      老師:為什么作者要描述它?

      老師:作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優美的語調說出你對自己的感覺嗎?

      生:以各種方式朗誦古詩,帶來背景音樂。

      老師:剛才,同學們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解:為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

      老師:你從這首詩中學到了什么?事實是什么?

      老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復雜的事物,就會被局部現象所迷惑,就不能全面地正確理解。

      也就是說,人們常說“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個全面的了解,我們需要聽取別人的意見。

      四.升華和膨脹

      1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

      2.在觀看之后談論感覺。

      3.舉生命的例子來說明這個真理。

      5.想象一個詩人,以各種形式背誦古詩。

      古詩題西林壁的優秀教案 篇10

      活動目標

      感受和想象古詩的意境

      有感情地朗讀背誦古詩

      活動準備

      幻燈片、錄音磁帶

      活動過程

      一、導入

      現在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

      二、學習古詩

      1、聽古詩范讀。

      2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

      3、一句一句教小朋友朗讀。

      指導讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的'韻味。

      4、小朋友齊讀古詩。

      5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

      6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

      活動延伸

      小朋友,你學會這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

      古詩題西林壁的優秀教案 篇11

      活動目標:

      1、樂意欣賞不同體裁的文學作品,在文學活動中積累文學語言。

      2、理解古詩內容,在理解的基礎上,學習朗誦古詩。

      3、通過朗誦古詩,感受古詩的韻律

      活動準備:

      1、教學掛圖。

      2、磁帶

      活動過程:

      一、開始部分

      回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》,提取幼兒對古詩的經驗。

      1、教師:我們以前學過一首古詩,是蘇試的《題西林壁》,那首古詩寫的是什么?

      2、今天我們也要來學一首寫廬山的古詩,不過不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現在我們來欣賞一下。

      二、基本部分

      教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩。

      1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?

      2、你知道這是什么地方嗎?

      3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來一樣,有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,我們一起來聽聽。

      4、教師完整念古詩,幼兒欣賞。

      --師提問:古詩的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

      --師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內容。)

      --小朋友,這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

      --教師總結幼兒提問和回答,解釋古詩中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩內容。

      學念古詩

      1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,你們想學嗎?

      2、幼兒學念古詩,老師大聲的念,小朋友小聲的念。

      3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩也寫的很美,我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。

      4、當你來到一個景色非常美麗的.地方,你會怎樣,心情是什么樣的?

      3、我們邊拍手邊念古詩,讀出這首古詩的節奏。

      4、我們的詩人還給這首詩,配上了優美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

      5、這首詩是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉是一個山美水美,山清水秀的地方。

      三、結束部分

      1、復習故事《聰明的烏龜》。

      2、小結活動情況下課!

      古詩題西林壁的優秀教案 篇12

      課 時 備 課

      【本學期總第 5 課時】

      【本單 元 第 5 課時】

      【課 題】:古詩兩首

      【課 型】:新授課

      【主 備 人】:好生鎮中心小學杜建民

      【教 學 目 標 】:

      1、學會本課生字。

      2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達的情感。

      【重 難 點關 鍵】:

      教學重點:理解詩歌的內容。

      教學難點:體會詩歌表達的情感。

      【教 具 準 備 】:

      學生準備:預習課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

      教師準備:準備有關的圖畫,一段古箏演奏的音樂。

      【教 學 內 容 】:

      第一課時

      一、導入課文:

      1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。

      2、導入新課,板書課題。

      二、學習《望天門山》

      1、屏幕顯示長江的畫面,聽錄音朗讀。

      2、學生分組自由讀。

      3、教師范讀。

      4、初步理解詩的內容:

      (1)學生提出不懂的地方,其他同學解答。

      (2)教師解答歸納。

      5、引導學生進一步理解詩的內容:

      (1)讓學生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

      (2)讓學生說說古詩描繪的畫面。(可在小組內交流)

      (3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?

      6、指導背誦:

      (1)自由背(2)小組內輪流背

      【教 學 反 思 】:

      課時備課

      【本學期總第 6 課時】

      【本單 元 第 6 課時】

      【課 題】:古詩兩首

      【課 型】:新授課

      【主 備 人】:好生鎮中心小學杜建民

      【教 學 目 標 】:

      1、學會本課生字。

      2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達的情感。

      【重 難 點關 鍵】:

      教學重點:理解詩歌的內容。

      教學難點:體會詩歌表達的情感。

      【教 具 準 備 】:

      學生準備:預習課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

      教師準備:準備有關的圖畫,一段古箏演奏的音樂。

      【教 學 內 容】:

      第二課時

      一、復習上節課學過的內容

      1、名背誦 2、默寫《望天門山》

      二、學習《題西林壁》

      1、屏幕顯示廬山的畫面,聽錄音朗讀。

      2、學生分組自由讀。

      3、教師范讀。

      4、初步理解詩的'內容:

      (2)學生提出不懂的地方,其他同學解答。

      (3)教師解答歸納。

      5、步學習理解詩的內容,討論交流。

      (1)老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

      (2)學生說說古詩描繪的畫面。

      (3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發?

      6、指導背誦:

      (1)自由背(2)小組內輪流背。

      7、拓展閱讀:

      搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

      8、作業

      (1)會默寫其中的一首古詩。

      (2)給其中一首古詩配畫,在班中展出。

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