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《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-16 19:03:28 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評價(jià)→ 升華提高。

　　3）當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時(shí)，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

　　媒體設(shè)計(jì)思路：

　　1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等 2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；

　　3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁；

　　4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；

　　6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

　　整堂課步驟設(shè)計(jì)如下：

　　一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。

　　三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

　　四、點(diǎn)擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩”。

　　五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展。六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

　　七、當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

　　八、升華提高，學(xué)生充分活動(dòng)之后，基本解決問題。進(jìn)行討論。九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識。

　　十、學(xué)生通過不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。

　　教材簡析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。

　　因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：

　　1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

　　3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

　　課前準(zhǔn)備：

　　（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。

　　（2）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　2、.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

　　（二）學(xué)生介紹蘇軾

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。

　　（三）初讀課文，感知美

　　師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

　　（四）分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　　（五）匯報(bào)交流，感悟美

　　（1）交流第一、二行詩句

　　1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　板書：橫嶺側(cè) 峰）

　　（2）交流第三、四行詩句。

　　1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

　　2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

　　3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）

　　師：為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？（生沉默）

　　師：詩人從橫側(cè) 遠(yuǎn) 近高低去看廬山

　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

　　詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?

　　生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時(shí)間，早、中、晚。

　　生：不同的天氣，晴天、雨天。

　　生：不同的心情，高興、傷心。

　　師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會(huì)怎樣呢？生：不相同

　　師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　　（3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

　　討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。

　　說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

　　（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美

　　1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才

　　能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

　　（七）聆聽歌曲，欣賞美

　　師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

　　[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

　　（八）總結(jié)全文，升華美

　　師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

　　[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

　　（九）拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。

　　生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

　　2、對比閱讀《登飛來峰》

　　[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩中描繪的景象。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　相關(guān)資料

　　背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　描述山的詩歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

　　2.今日我們就一齊來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

　　3.簡介詩的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

　　在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。）

　　（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。

　　（3）全班齊讀古詩。

　　2.再讀古詩，理解詩句的意思。

　　（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　A、根據(jù)注釋試著說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）

　　B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。

　　（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

　　（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景

　　師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

　　（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

　　理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

　　抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

　　嶺

　　峰

　　（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫忙他們區(qū)分理解。）

　　出示小練習(xí)

　　（1）在括號里填上表示看的詞語

　　在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

　　（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用。）

　　（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解緣并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

　　生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

　　生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因?yàn)樗x廬山太近了

　　┉┉

　　（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

　　（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

　　（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

　　那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　　（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）

　　（2）出示練習(xí)2

　　看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。

　　（悟出的道理）

　　（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　5.小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　橫嶺

　　峰側(cè)

　　遠(yuǎn)近

　　高低

　　全面地、客觀地

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

　　二、回憶學(xué)法。

　　還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

　　三、學(xué)習(xí)古詩。

　　（一）知詩人。

　　（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

　　（三）明詩意。

　　1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

　　2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

　　3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？

　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

　　4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。

　　反過來說一說。

　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

　　（四）悟詩情。

　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

　　當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

　　你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？

　　（五）明哲理。

　　你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

　　還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

　　其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

　　2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的、要求：

　　明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。

　　有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

　　難點(diǎn)：明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板一塊。

　　實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、激趣談話，揭示課題：

　　1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云）

　　2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮！

　　3、我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝，看到過哪些美好景物呢？（……）

　　4、同學(xué)們說了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的！板書課題：題西林壁

　　（二）、初讀古詩，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語，句子作上記號。

　　（三）齊讀古詩，糾正讀音。

　　（四）、范讀古詩，講讀法。

　　同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。

　　小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　　（五）朗誦分析古詩并背誦：

　　1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）2、師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩

　　師檢查背誦情況3、總結(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。

　　八、板書設(shè)計(jì)：題西林壁宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見

　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，（觀察的效果不同）所感

　　只緣/身在/此山中。

　　九、作業(yè)布置：背誦古詩。

　　十、課后評析：

　　臨時(shí)得到通知，要來聽我的課，即使課前備過課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的，只要能夠勇敢地去面對，相信自己一定會(huì)有所成長，有所得到的。

　　接下來說一說，自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫，所以，總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思，我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺得，其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。

　　其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時(shí)候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說：“當(dāng)然可以。”他的回答果然真的很精彩，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。

　　最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。

　　小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　　其實(shí)，我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不是自己說出來，讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　題西林壁

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

　　3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集蘇軾的生平資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識蘇軾。

　　（一）揭示課題。

　　1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新，有的意味深長，有的耐人尋味。

　　2、師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會(huì)意境）

　　3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊(yùn)來。

　　4、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）

　　5、生齊讀題目

　　（二）認(rèn)識蘇軾。

　　1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？

　　2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

　　3、課件出示介紹：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

　　（三）了解題意。

　　1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）

　　2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？

　　3、師：帶著你們的理解再讀題目。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　（一）自讀古詩。

　　1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。

　　2、生自由讀

　　（二）檢查反饋。

　　1、師：誰來試一試？生個(gè)別讀男生讀女生讀集體讀

　　2、師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

　　3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。

　　（三）吟誦詩歌。

　　1、師：會(huì)讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。

　　2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，相機(jī)范讀

　　（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）

　　三、品味詩意，感悟哲理。

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。

　　1、師：等我們理解了詩的意思，會(huì)讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。

　　2、生自由練說

　　3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)

　　4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）

　　5、師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？

　　6、集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

　　7、師：作者是從哪些角度來看廬山的？

　　8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會(huì)更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）

　　9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）

　　10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點(diǎn)和角度不同）

　　11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）

　　12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）

　　13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

　　（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

　　1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。

　　生齊讀，自由讀

　　2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？

　　3、師：你能用自己的話說說意思嗎？

　　4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）

　　5、師：平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）

　　6、師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，這就是這首詩蘊(yùn)含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀。

　　生個(gè)別讀配樂讀

　　（三）回歸整首詩歌。

　　1、師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。

　　2、師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）

　　3、生自由練習(xí) （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）

　　4、師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。

　　5、生齊背古詩。

　　四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。

　　1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）

　　高巖蔽（bì）①赤②日，

　　深谷③來悲風(fēng)④ 。

　　擎⑤（bò）開青玉峽，

　　飛出兩白龍⑥ 。

　　注釋：

　　①蔽（bì）：遮住

　　②赤：紅色

　　③深谷：深深的峽谷

　　④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng)

　　⑤擎（bò）：同掰（ b āi）

　　⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑

　　2、師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。

　　3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）

　　4、生吟誦詩歌，檢查讀的情況

　　師：心情會(huì)怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。

　　個(gè)別讀集體讀

　　5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個(gè)寫景一個(gè)先寫景后哲理）

　　6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。

　　7、正因?yàn)槿绱耍虐俣嗄赀^去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接讀，配樂讀。

　　五、課堂小結(jié)，延伸課外。

　　師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會(huì)了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。

　　觀書有感

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、背誦古詩。

　　二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

　　1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

　　出示投影片：

　　自學(xué)提綱：

　　（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

　　（3）記下不懂的問題。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

　　學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。

　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　質(zhì)疑————————解疑

　　3、有感情地朗讀，背誦。

　　（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

　　（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

　　（3）指名讀。

　　（4）練習(xí)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

　　2、正確書寫：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。

　　3、練習(xí)書寫。

　　四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

　　1、分組互相交流收集的古詩。

　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

　　2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2 了解詩句的意思。

　　3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。

　　2 背誦并默寫古詩。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1 培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

　　2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　寫有練習(xí)題的幻燈片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人

　　們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光

　　芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了

　　不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　1、簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

　　2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

　　3、簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

　　在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同

　　桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

　　（2）指

　　名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。

　　（3）全

　　班齊讀古詩。

　　2、再讀古詩，理解詩句的意思。

　　（1）四

　　人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

　　B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　　（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

　　（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？

　　小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

　　（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

　　嶺

　　峰

　　（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）

　　出示小練習(xí)

　　（1）在

　　括號里填上表示“看”的詞語

　　在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不

　　相同。

　　（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)

　　用。）

　　（2）指

　　導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　（1）指

　　名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

　　生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

　　生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因?yàn)樗x廬山太近了

　　（2）指

　　導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲

　　理。

　　（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和

　　經(jīng)歷嗎？

　　（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

　　那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　　（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)

　　識，多角度觀察。）

　　（2）出示練習(xí)2

　　看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________

　　就要____________________________。

　　(悟出的道理)

　　（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

　　（3）指

　　導(dǎo)朗讀。

　　4、感情朗讀古詩，背誦古詩。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　所屬教材目錄

　　冀教版三年級下冊21課第二首詩

　　教材分析

　　《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌，并借景說理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌磫栴}的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

　　通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在誦讀古詩文方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩句內(nèi)容，用比較通順地表述出來，并能把自己學(xué)過的經(jīng)典詩句恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。

　　由于低年級學(xué)生生活、歷史知識很少，但想象力豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，體會(huì)詩詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　會(huì)本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

　　難點(diǎn)

　　感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

　　引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩詞的意境，情感誦讀。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、圖文導(dǎo)入，理解課題。

　　二、初讀古詩，自學(xué)探究。

　　三、品讀古詩，理解體會(huì)。

　　四、誦讀古詩，有感情。

　　1、課件圖片，師：這是位于我國江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩？

　　2、師：廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過一座寺廟叫西林寺，并寫下一首詩，誰愿意把題目讀給大家？（4個(gè)學(xué)生讀題目，說明在“題”的后面停頓。）

　　（一）、自學(xué)提示：1、自由讀古詩，讀正確，讀流利。2、你讀懂了什么？有什么想探究的問題？和小組同學(xué)交流一下。我們在讀詩的時(shí)候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫家，你會(huì)畫出怎樣的畫面？

　　（二）、展示讀，交流所得。

　　誰來給大家讀一下？

　　誰還想讀？請起立，一起讀這首詩。

　　（三）、讀完這首詩，你一定懂得了很多，哪個(gè)小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家？

　　隨學(xué)生回答整合資源板書：

　　不識只緣

　　1、配景讀詩。

　　同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂

　　2、理解詩句。

　　(1)、前兩句

　　在這首詩中有些字詞很有特點(diǎn)，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。

　　在課件上畫出來

　　板書：嶺--峰這兩個(gè)是一類字，在田字格中書寫

　　解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。

　　老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補(bǔ)白）：

　　現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著這種感覺自己讀一讀這兩句。

　　（2）、后兩句

　　這廬山怎么這么多的樣子？詩人把自己的感嘆寫了下來，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。

　　誰能用自己的話說一說？2個(gè)這兩句詩為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，看看能讀出什么？

　　蘊(yùn)含了一個(gè)道理，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們在事件之中，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。

　　身在此山中

　　為了讓這一哲理深入人心，我們該怎樣去讀？誰來試一試？

　　背景介紹：這就是宋代著名詩人蘇軾題在西林寺題的一首詩，寫景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請同學(xué)們們再讀這首詩，和詩人一起暢游廬山。

　　發(fā)言說古詩

　　（李白《望廬山瀑布》）

　　齊讀課題。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流

　　展示讀

　　全班評價(jià)

　　齊讀

　　學(xué)生發(fā)言，隨意說一說：這首詩寫了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）

　　指名讀古詩。

　　“橫--豎嶺--峰遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞

　　學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。

　　先讀這兩句詩，再用自己的話說一說。

　　齊讀這兩句

　　學(xué)生接詞語：不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。

　　指名讀、情感誦讀。

　　指名讀

　　認(rèn)真品讀，自我理解交流

　　讀出詩句含義

　　齊讀

　　配樂背誦古詩（個(gè)人、齊背）

　　由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊

　　課件展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　結(jié)合文字展開想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知

　　讀正確、讀流利

　　整體感知

　　理解詩句內(nèi)容

　　讀書百遍，其義自見。

　　古詩語言凝練，富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樂讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。

　　讀中感悟，積累語言，營造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富，激勵(lì)性的語言使其積極投入到學(xué)習(xí)中，理解誦讀。

　　情感誦讀

　　加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　課堂小結(jié)

　　2分鐘

　　在古詩中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

　　布置作業(yè)

　　1分鐘

　　誦讀李白的詩

　　積累古詩作品，完成《我配古詩畫》

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　橫側(cè)

　　遠(yuǎn)近高低

　　不識

　　只緣

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　年級：四年級

　　課型：新授課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；

　　4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用作上標(biāo)記

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩（配樂）

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明。）

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報(bào)。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

　　9、背誦

　　師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情景

　　10、總結(jié)

　　師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

　　11、結(jié)束

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

　　2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

　　教學(xué)過程：

　　登飛來峰

　　（宋）王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩，自學(xué)檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩？

　　2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩句。

　　1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　理解“尋”、“聞?wù)f”。

　　理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導(dǎo)朗讀。

　　六、練習(xí)背誦。

　　題西林壁

　　（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩意。

　　1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

　　2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的話說說古詩的大意，體會(huì)詩人寫詩的用意。

　　六、練習(xí)背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說說自己登山觀景的體會(huì)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

　　3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

　　2.讀題

　　真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

　　4.介紹題壁詩

　　（二）學(xué)習(xí)古詩

　　1.過度

　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

　　2.自由讀詩

　　3.讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)啊（自由說說）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

　　橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

　　E.此時(shí)你們的心情是什么樣的？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　（三）背誦古詩

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

　　3.齊背

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？

　　2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的`意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　課前交流：

　　1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）

　　師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？

　　師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）

　　師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識認(rèn)識你們吧！（生自我介紹）

　　2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。

　　3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）

　　4、交流學(xué)生記詞情況。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

　　2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

　　2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

　　3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

　　師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

　　4、理解題目的意思：

　　題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

　　5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

　　6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

　　7、課件出示古詩范讀

　　師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

　　（1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

　　（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評價(jià)評價(jià)。

　　（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。

　　二、感悟理解

　　師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩的？

　　生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）

　　師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

　　生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

　　師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

　　師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）

　　（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

　　師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）

　　（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

　　師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

　　師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？

　　生：只緣身在此山中。

　　出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）

　　指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識”的意思。（因?yàn)椋?/p>

　　誰讀懂了這兩句詩的意思？

　　你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？

　　（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）

　　師：誰能反過來說一說？

　　（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）

　　師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

　　生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）

　　師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

　　師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

　　生答：客觀全面的了解事物。

　　師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

　　生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

　　師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價(jià)一下自己？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　讓別的同學(xué)去評價(jià)他。

　　這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　　師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

　　《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

　　師生齊誦。

　　三、古詩賞析

　　師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？

　　生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

　　今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

　　《廬山雪》

　　望廬山五老峰

　　李白

　　廬山東南五老峰，

　　青天削出金芙蓉。

　　九江秀色可攬結(jié)，

　　吾將此地巢云松。

　　《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

　　暮色蒼茫看勁松，

　　亂云飛渡仍從容。

　　天生一個(gè)仙人洞，

　　無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

　　明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：

　　朝日照積雪，廬山白如云。

　　始知靈境杳，不與眾山群。

　　樹色空中斷，泉聲天半聞。

　　千崖冰玉里，何處著匡君

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋、字典弄請?jiān)~句的意思;

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。

　　一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

　　今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

　　2、板書詩題，讀詩題。

　　3、借助注釋，理解詩題。

　　二.吟讀詩句，理解詩意

　　1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

　　2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

　　3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

　　4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。

　　5、指名學(xué)生解釋詩句。

　　6、齊讀古詩。

　　三、深入學(xué)習(xí)詩歌

　　1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)

　　2、男生讀一二句，女生讀三四句。

　　思考：詩人觀察的角度有哪些?

　　題干：詩人觀察的角度有：

　　選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看

　　2、從遠(yuǎn)處看和近處看

　　3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

　　4、以上角度都有

　　3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。)

　　同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

　　4、

　　題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

　　選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察

　　2、多次仔細(xì)的觀察

　　5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

　　(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)

　　6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

　　廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題怎樣看?

　　應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

　　題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

　　選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清

　　2、人外有人，天外有天

　　3、千里之行，始于足下

　　8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬︖@兩句詩的理解。

　　師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?

　　生自由說。

　　9、男女生比賽讀古詩。

　　四、背誦古詩

　　1、同桌互背

　　2、指名個(gè)人背

　　3、會(huì)背的起來背。

　　五、拓展小練筆

　　寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲?

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同

　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫效果不同

　　不識/廬山/真面目，客觀、全面

　　只緣/身在/此山中。明理地看問題

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．橡皮泥。

　　2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　（師吟誦）：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　（生讀古詩，師板書課題）

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）解詩題，知作者

　　1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

　　3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

　　（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　（三）多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材簡析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩中描繪的景象。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　１、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

　　２、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

　　３、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。

　　二、熟讀古詩，整體感知。

　　１、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　　２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　３、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩意。

　　１、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

　　（齊背）

　　２、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

　　３、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。）

　　４、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　　１、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

　　３、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。