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    語文教案

    時間:2023-05-02 08:03:00 語文教案

    【推薦】語文教案模板集錦7篇

      作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

    【推薦】語文教案模板集錦7篇

    語文教案 篇1

      語文新課程在全國范圍內的持續推進,極大地解放了教師與學生被束縛的教學熱情、智慧和欲待迸發的創造力。雖然,語文課程標準的理想化表述與課改實踐之間依然存在著一定的落差,雖然不同區域之間文化和經濟發展水平的不同,也導致其課改的某些不平衡,雖然如此,包括語文在內的課程改革的宏觀態勢是令人鼓舞的,這確實是百年以來語文教育的一次偉大新生。因此,即使對語文課改中問題的冷峻審視和反思,也是為了將課改的負面因素降到最低限度,從而促進語文課程與教學更健康、更和諧、更有力度地獲得可持續發展。

      一、刷新:觀念與方式

      力度空前、理念新穎的語文課程改革,實質上是一種課程范式的轉型。所謂課程范式(curriculum paradigm),是指一個課程共同體所普遍擁有的課程哲學觀和相應的具體課程主張的統一,換言之,在某個課程共同體中,各門學科課程盡管內容不同,但都建立在同一教育哲學觀和課程觀的基礎上,從課程目標制定、課程計劃實施直到課程終端評價,具有若干共性的特征,從而適應于特定的時代背景和社會思潮。語文課程從過度預制、封閉和壟斷的指令型課程轉向生成、創新和個性化的新課程,這是現代語文教育史上一次質的飛躍。它強有力地促進了教師角色的轉換,刷新了教師的教學教研觀念和方式,更刷新了學生的學習方式和精神風貌。

      刷新之一:語文教師的教學觀念和方法。實驗區語文課上,那種教師獨演主角、學生作冷漠看客的現象少見了,那種貫穿課堂、滔滔不絕的“講風”顯著地減弱了,語文教師們普遍認同這樣的教學理念:教師是平等者中的首席。這標志著語文教師已經自覺地意識到自己只是教學的組織者、引導者和合作者,不能包辦代替學生作為生命主體的言語實踐及其內心體驗。在具體方法上,構建在人格平等、思想敞亮基礎上的文本與師生多邊交互對話,已成為教師們共同的追求。同時,語文教師已經清醒地意識到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”,而是語文課程資源(包括自然、人文、網絡諸多課程資源)的開發者和引進者,是課程有效實施的積極主體。這種課程主體意識的覺醒,使語文教師對課程產生了從未有過的真切“感覺”——從課程外在于“我”到課程同化于“我”,從課程“役”我到我“馭”課程。這就引發教師與語文課程的關系出現了革命性變化,正像教師與學生的關系發生了革命性變化那樣。正因如此,在指令型語文課程中曾幾乎無處容身、被視作“異端”的王澤釗,而今被青島及其以外許多實驗區教師尊為語文課程改革的“先驅”。《中國教育報》和中央電視臺“焦點訪談”節目都對他作為課程主體的教學存在,做了客觀和理性的報道。

      刷新之二:語文教師的教研觀念和方式。基于問題的研究,基于課例的探討,努力克服“教”與“研”相分離的“非校本教研”傾向,這已在語文教師中逐步形成了一種風氣。大家自覺地意識到:教師即研究者。而且,這種所謂的研究,不僅僅是對教育行政部門的方針與口號的簡單闡釋,也不僅僅是對西方教育理論的橫向遷移,更主要的是對自己正置身其中的教學事件、教學現象和教學細節的自覺審視,是對日常的學校生活和課堂實踐的有效反思。這種樸素而有意味的研究及其教育敘事、教學札記等具體方法,日益受到教師們的普遍歡迎和應用,愈來愈呈現出作為“校本教研”的鮮活生命力。特別是江蘇、浙江、上海等文化先進的實驗區學校,依托本地區高校及科研機構的研究力量,以教師為教研主體,以課堂為自己的實驗室,以改善學生學習效率為根本目的`,正在形成開放、民主和有效的規模化“校本教研”局面。

      刷新之三:學生的語文學習方式。所謂學習方式(learning style),是指學生在完成學習任務過程中基本的認知和行為取向,它高于課堂學習中具體的策略和方法、并直接影響到學生對后者的選擇。傳統的語文學習方式,偏重于學生單向對知識的接受,價值重心置于客體的學科知識體系上;新課程注重的是對語文知識有意義、積極的自主性和發現性學習,其價值重心落在作為學習主體的“人”之上,雖然,接受性學習方式能使學生在單位時間內迅速地掌握較多信息,突出了課堂作為簡約性認識過程的特點,但在語文指令型課程和教學中由于作為唯一的學習方式而被濫用,其單一性、封閉性和機械性,導致學生對語文學習的興致熱情和能動精神喪失殆盡而又不得不在考試的沉重壓力下被迫接受聽說讀寫的機械訓練,這樣,人啊,人的靈性、才氣和激情這些生命的珍貴“內存”因無法得到有效釋放而被壓抑著,本應美趣無窮的人性化的學習必然異化為枯燥的電腦式“輸入”,故語文接受性學習方式只是造成個體生命的知識數量的積累和增長,而沒有促進生命質量的健康發育和全面成長。具有重要價值導向的新學

    語文教案 篇2

      走進大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,這是一件多么快樂的事呀。可是,如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”:

      (1)我國地處北半球,正午時太陽所在的方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;

      (2)晚上,北極星可以為我們指示北方;

      (3)陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,樹葉茂密的一面是南方,樹葉稀少的一邊就是北方;

      (4)冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向。

      這一切多有趣啊!豐富的知識,秀麗的小詩,一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發現大自然更多的奧秘!

      (一)識字寫字

      1.讀文識字。

      (1)自己朗讀課文,遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

      (2)讀課文給同桌聽,請同桌幫助正音。

      (3)選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽,請他們評價。

      教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如,指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

      2.積累生詞識字。

      (1)默讀全文,畫出自己喜歡的生詞。

      (2)交流自己所選的生詞,在積累生詞中鞏固識字。

      3.找反義詞識字。如,南—北、稠—稀、快—慢。

      4.聯系實際記字。

      出示要求會讀會寫的字,讓學生聯系自己的生活實際想一想,你在什么地方見過這個字,你是怎么記住這個字的,把方法講給同學聽。如:

      “針”,我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨,準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

      我是這樣記“忠”字的,“我們要忠于祖國和人民。”

      5.寫字指導。

      (1)“我的發現”。

      翹舌音:忠、盞、稠、針

      同偏旁:積、稠、稀

      同結構:上下──忠、導、盞;左右──積、稠、稀、針、碰、慌

      (2)重點指導。

      盞:上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移,要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁,下橫要長,起托住全字的作用。

      禾字旁:①上撇要短而平,最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時,字形一般為左窄右寬。

      (二)朗讀感悟

      詩歌教學應更強調多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀出情感,讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩,要讓學生邊讀邊思考,讀懂其中的科學知識。

      1.激趣,初讀。

      同學們,如果你在城市迷了路,你會怎么辦呢?

      要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么辦呢?今天我們要學的`課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法,想知道嗎?請在書中找答案吧。

      (1)自由讀課文。

      (2)交流初讀的體會。讀后,你知道了什么?請把你了解的和你的同桌交流交流。

      2.選段,細讀。

      選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容,仔細讀一讀,邊讀邊想讀懂了什么。

      3.傾聽,品讀。

      讀后把你讀明白的內容講給同學聽,并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

      4.推薦,連讀。

      (1)聽了剛才同學的選讀,你認為哪一節誰讀得最好,請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

      (2)其余同學聽聽,課文告訴我們幾種辨別方向的辦法?

      5.小組合作,研讀。

      創設實踐活動,給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創造潛能,激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀,填寫下面的讀書報告,或小組自己設計報告內容。

      要是在野外迷了路,怎么辦?什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時,太陽在南邊;樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方;稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北,化得慢的是南,你還有其他辦法辨別方向嗎?

      (三)積累運用

      1.詞語積累。

      野外溝渠向導忠實指點

      分辨辨別永遠高掛天然

      大自然北斗星指南針

      2.小組開展“一字開花”的活動,進行開火車擴詞比賽。

      別:特別分別別處

      指:指揮手指指南針

      方:方向地方千方百計

    語文教案 篇3

      教學目標 :

      1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

      2、整體感知詩歌內容。

      3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。

      4、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

      教學重點:

      1、朗誦課文。

      2、品味重點語句的深層含義。

      3、領會全詩所闡述的人生哲理。

      課前準備:

      教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲)、投影儀。

      學生:熟讀課文。

      教學設計:

      一、導入 新課:

      每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

      今天,我們學習詩歌《在山的`那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

      二、檢查學生預習字詞(投影出示)

      1. 給加點的字注音。

      2. 形似字辨析。

      3. 解釋詞語。

      三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義

      1范讀課文,可播放背景音樂。 (學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。)

      2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

      學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

      3學生練習集體朗讀課文。

      [教師指導]

      a. 先給詩句劃分朗讀節奏。

      b. 再挑選意義重音。

      以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節奏)。

      c. 學習集體朗讀。

      4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。

      a. 討論,理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

      “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?

      我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

      “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

      “誘惑”是什么意思?課文中指什么?

      “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

      “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

      學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。

      b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

      “小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

      “——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

      “媽媽,那個海呢?”

      “是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

      “海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

      “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

      四、合作探究性閱讀。

      學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。(有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理 。)

      ①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

      ②討論,全詩講述了一個什么道理?

      以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。

      五、結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

      ①引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

      這是體現語文與生活聯系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。

      ②全班激情齊讀。

      六、小結,布置作業

      ①小結:

      激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現在開始,就要努力翻過一座座山。’

      ②布置作業 :

      a.根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

      b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

      c.抄寫寫生字。

    語文教案 篇4

      創意說明:誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的方式。學習《論語》這樣語言簡練、含義深遠的文章,就該是反復地讀,大聲地讀,搖頭晃腦地讀,氣韻暢達地讀,讀出“古”味,讀出書聲朗朗的.課堂新氣象。

      教學步驟:

      一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍,其義自見”之說導入,交代學法。

      二、聽讀,體味。

      1.聽讀第一遍,標記字音。

      自由練讀,讀準字音。

      2.聽讀第二遍,標記節奏:句內的節奏、句與句之間的停頓。

      結合文意揣摩練讀,要讀得節奏鮮明。

      3.聽讀第三遍,標記輕重:哪些詞語要重讀,哪些詞語要輕讀。

      4.聽讀第四遍,聽氣韻。

      學生模仿讀,體味讀,自由地讀。

      三、表演讀、誦。

      要搖頭晃腦地讀,要動容地讀,要氣韻暢達地讀,要陶醉地吟誦。

    語文教案 篇5

      第二課時

      【學習目標】

      1.比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。

      2.感受作者在當中寄托的美好感情。

      3.總結散文詩的寫作特色。

      【學習重難點】

      1.感受作者在當中寄托的美好感情。(重點)

      2.總結散文詩的寫作特色。(難點)

      【教學過程】

      一、新課導入

      《蔚藍的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩,是兼有詩歌與散文特點的一種現代抒情文學樣式。形式上,它有散文的特點,不講究分行排列和押韻;本質上,它屬于詩,有詩的和幻想,給讀者美感和想象。這提示我們,在欣賞的過程中,要運用想象,注意字里行間作者所傳達的情感。

      二、自主預習

      《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

      明確:相同之處:兩者都描寫了想象中的美好的世界,寄托了作者的感情和理想,都是把想象中的世界和現實中的世界作對比。不同之處:《蔚藍的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物,《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中不存在的事物,前者是以“虛”寫“實”,后者是以“虛”寫“虛”;《蔚藍的王國》所描寫的想象比較具體,內容比較豐富,《天上的街市》所描寫的想象世界,只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒,留給讀者的想象空間更大。

      三、合作探究

      (一)主題歸納

      屠格涅夫運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象,抒發心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往,景與情緊密結合,富有感染力。蔚藍的王國是作者想象中的大海,在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難,有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨,是作者理想中的生活環境,同時也隱喻了作者對現實生活的不滿。

      (二)美點尋蹤

      1.用詞貼切。誦讀本文時,我們能夠體會到屠格涅夫那優美華麗、富有自然色彩的語言風格。這與作者所掌握的豐富詞匯,以及對詞語貼切而靈活的運用分不開。如,開頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來抒發對大海的.向往、熱愛、贊美之情,這些詞并不新異,但用在此處十分貼切,既淋漓盡致地表達了作者的感情,又能給讀者以情緒上的感染。再如,寫仙島那一段,更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力,從視覺、嗅覺、感覺、聽覺,多層面多角度給讀者以沖擊,讓人心馳神往,沉醉其中。

      2.善用修辭。“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海,海面上閃爍著金鱗似的細浪,頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海——在那兒,和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法,形象生動地描繪陽光親切地照耀大海,大海微波蕩漾,金光四濺的動人景象,表現出作者對蔚藍王國的無比喜愛。再如“周圍的一切:天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情,傾訴著無比幸福的愛情”,連續“傾訴”兩遍,運用擬人、反復的修辭手法,表達了作者對蔚藍的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用,讓顯得靈動活潑,耐讀耐品。

      3.結構嚴謹。文本的開篇明確地告訴了讀者,“蔚藍的王國呀!充滿著……在夢中”。而結尾處又再一次提醒讀者,“蔚藍的王國呀!我看見過你……在夢中”前后照應,首尾呼應,真實地告訴人們一個關于“蔚藍的王國”的完整夢想。反復強調,是夢境,而非現實,表達了作者對自由、幸福生活的向往,同時也暗示了作者對現實生活的不滿。作者這樣的安排,使顯得結構嚴謹,渾然一體。

      4.虛實結合。用虛設物境來寓情寓意,是本文也是屠格涅夫的散文的一個特點。這個夢越美好,就越強烈地表現了對于夢中那種生活的熱切追求,對自由、愛情誠摯的向往。因為現實生活中缺少這些,作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見,這個美麗的夢境,藝術地傳達了他對現實生活的強烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺,使得全文色調明快,氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后,只是在開頭與結尾處點化暗示。

      四、板書設計

      美夢尋蹤

      用詞貼切

      善用修辭

      結構嚴謹

      虛實結合

      理想生活

      五、課外拓展

      給大家講一則關于屠格涅夫的小故事。

      示例:

      1852年秋天,屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁,竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩,但屠格涅夫卻十分欣賞作者,對其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處,最后得知作者是由姑母一手撫養照顧長大的。于是,屠格涅夫幾經周折,找到了作者的姑母,表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒:“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動,大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說:‘這位青年人如果能繼續寫下去,他的前途一定不可限量!’”

      作者收到姑母的信后驚喜若狂,他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉寫篇打發心中的寂寥的,沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點燃了青年人心中的火焰,使他找回自信,尋找到了人生的價值,于是他一發不可收拾地寫了下去,最終成為享譽世界的文學家、思想家。這個人不是別人,他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。

    語文教案 篇6

      一、教材簡說

      《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子,突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

      二、學習目標

      1會認生字。會寫生字。

      2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

      3喜歡背誦古詩,有條件的',背誦課文以外的古詩。

      三、教學過程

      (一)看圖說話

      看圖,說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。

      (二)初讀感知,了解古詩大意

      1自身讀,借助拼音,讀準字音。

      2自由讀,圈出不理解的詞語。

      3小組讀,合作學習,理解詞義。

      (三)再讀感悟,想象詩歌畫面

      1自由讀,結合圖理解詩意。

      2小組內討論交流,教師相機點撥。

      3自由組合,與學習伙伴體會讀,讀完后交流自身的體會,交流后再讀。

      4教師范讀,同學想象詩歌所描繪的畫面。

      (四)啟發想象,感情朗讀、背誦

      1教師描述詩意,激發同學想象。

      2有感情地朗讀、背誦。

      (五)想一想,議一議

      你認為一年最好的時節是哪個季節,為什么?

    語文教案 篇7

      入新課

      有一天,森林里舉辦拔河比賽,小動物都跑去看比賽,比賽完了,小動物們紛紛回家了。可是,有一只小鴨子看完比賽卻迷路了,天漸漸黑了,怎樣才能找到家,找到親愛的爸爸媽媽呢?誰能幫它想想辦法。那么,小鴨子到底是怎樣回家的呢?今天,我們就來學習課文《小鴨子回家》。學生根據創設的情景回答提出的問題。

      自主識字與交流

      1. 引導學生用不同的方法認字,在識字中提高口頭表達能力。

      2. 引導學生說一說怎樣記住這些字。

      3. 出示長滿聰明果的智慧樹,組織學生進行摘果子游戲,檢查認字情況。 1. 在小組內一起認字,并讀給伙伴聽。

      2. 交流:在小組內說一說自己的識字方法。

      3. 匯報自學結果,說對了,把聰明果作為獎勵送給學生。

      理解課文內容

      1. 指名學生讀課文。思考:

      1) 小鴨子在回家的路上的到了誰對它的幫助?

      2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的?學生回答的對,適時出示圖片,邊板書:保護、燈籠照、送)

      2、啟發學生:

      (1)天黑了,小鴨子迷路了,在三位朋友的幫助下,小鴨子走出了森林,終于回到了家。(邊說邊將小鴨子移至房屋前)小鴨子會對三位朋友說些什么呢?

      (2)三位朋友是怎么說的'?

      1)、各小組討論:

      從什么地方可以看出來小鴨子是一只勇敢的小鴨子?(板書:勇敢)

      2)、小鴨子遇到困難表現得很勇敢,那么如果我們遇到困難的時候應該怎么辦呢?

      3)、分角色朗讀課文。 學生讀課文。

      回答問題。

      學生結合生活實驗進行交流、對話。

      學生找課文中的句子朗讀,用高興的語氣讀,練習讀。

      學生合作學習,小組討論。共同商量找答案。

      學生結合自己的生活經驗,說一說怎樣做才算勇敢。

      學生充當不同的角色有感情地朗讀課文。

      家出示頭飾若干,指名學生上臺表演。學生上臺表演課文內容。

      板書設計

      小鴨子回家

      月亮(送)

      蜜蜂(保護)

      螢火蟲(燈籠照)

      小鴨子(勇敢)

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