2016人教版語文九年級《陳涉世家》教案設計
《陳涉世家》為司馬遷所著《史記》中的一篇，是秦末農民起義領袖陳勝、吳廣的傳記。以下是小編帶來的陳涉世家教案，希望對你有幫助。
教學要點
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學過程
板書課題和作者：陳涉世家 司馬遷
一、簡介司馬遷和《史記》。
方法：引導學生看教材注解①。
教師適當補充下邊內容。
作者司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共 526， 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、初讀課文。
1.正音
學生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準字音。
教師出示小黑板，檢查卜列字的讀音掌握的情況。
閭(lǚ)左 謫戌(zhé shù) 當行(háng) 度已失期(duó)
以數諫(shuò jiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)
陳勝王(wàng)忿恚(huì) 笞(chī) 毋 (wù)
寧(nìng)有種乎蘄(qí) 譙(qiáo)會(huì)計事 長吏(lì)
以應(yìng)陳涉
2.試譯課文
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
布置作業
完成課后練習一、三。
第二課時
教學重點
一、理解課文基本內容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學過程
一、檢查作業，溫習課文。
教師出示小黑板出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，并說說句意。
(l)發閭左?戍漁陽，九百人屯大澤鄉。(2)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。(3)又間令吳廣之次所旁叢詞中。(4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東。
第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語氣(略去句后的標點)。
A若為傭耕，何富貴也
B.等死，死國可乎
A 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
B.王侯將相寧有種乎
A.此教我先威眾耳
B.且壯土不死即已，死即舉大名耳
[說明]從檢查作業入手，目的是通過朗讀，溫習課文內容，也為下邊將要進行疏通文意(集體)做準備。
聽教師范讀一遍課文。
要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節課有問題的語句現在明白了沒有;準備提出自己不能解決的疑難問題。
二、集體解疑，疏通文意;理解基本內容。
學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;同學們都不明白的地方，教師講解。
[說明]讓同學之間互解疑難，既使之產生興趣，又利于培養獨立學習的習慣。
二人小組，討論課后練習二，填空。
(l)起義的導火線是____________________________________。
(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)
(2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________;②________________。
(①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望)
(3)為起義作輿論準備的.辦法是：①____________。②_____。
(①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”)
(4)是起義的第一步;接著用。作為動員群眾起義的口號。
(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)
集體討論填室內容。
[說明]能將上面每個空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時，教師適時引導學生再讀“閱讀指導”，加深對課文內容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
完成課后練習五第1題為主要內容。
教師出示小黑板，寫上如下樣子：
涉少時(年輕)
亦死(逃亡)
令吳廣(暗地)
卒中往往語(處處)
(將軍身披堅執銳(自己、親自)
要求：為每組配上一句現代漢語，每句中要用上加點詞，然后在句后括號內，注明現代漢語的意思。
[說明]指導學生利用現代漢語詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學生能按要求做了，就達到了目的。
四、復述課文的內容。
要求：(1)用現代白話復述;(2)復述要突出事件的重要環節和關鍵之處。可參考前邊所做的填空練習。
布置作業
在本上翻譯第三段。
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