2016年最新初中語文《陳涉世家》教案設計精選
公元前209年，以陳勝、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉(今安徽宿州東南)舉行了中國歷史上第一次大規模的農民起義，揭開了反對秦王朝殘暴統治的序幕。以下是小編帶來的陳涉世家教案，希望對你有幫助。
【素質教育目標】
1、了解陳勝、吳廣起義的原因、經過及其歷史意義。
2、學習本文用人物自己的語言表現人物性格的寫法。
3、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點：
疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發展過程中的作用。
2、難點：
分析人物的語言、動作，體會其表達作用。
3、解決辦法：
通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點、難點。
【課時安排】
3課時。
【學生活動設計】
1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。
2、展開背誦比賽。
3、訓練口述能力，復述課文。
4、進行朗讀訓練。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義，為殘酷的封建統治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動歷史前進的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。這次起義建立了我國歷史上第一個農民政權──張楚政權，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發動起義的，起義的經過怎樣?我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
二、明確目標
整體把握全文，掌握正確的讀音及重點詞的意義，理清文章脈絡，分析第一段。
三、整體感知
1、首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：
秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。
(從而讓學生明確本課文所處朝代)
2、利用多媒體大屏幕出示文言文的學習應注意的幾個問題。
如：
⑴一詞多義現象。
⑵通假字。
⑶古今詞義的區別。
⑷句讀。
⑸常見實、虛詞的運用。
⑹特殊句式(倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等)
⑺對課文思想內容的理解。
⑻重點段的背誦。
3、聽錄音范讀課文，強調對重點字詞的理解，并為下列字詞注音。
輟茍適次度唱罾間素
笞借第袒收徇比與
太息閭左威眾忿恚社稷被堅執銳
4、學生結合課下小注默讀課文，疏通課文。
5、學生復述課文。
結合多媒體制幾個課件，關于故事情節發展方面的如：
⑴去大澤鄉途中。
⑵陳勝、吳廣去行卜。
⑶卒買魚烹食，得魚腹中書。
⑷吳廣殺尉。
⑸為壇而盟，祭以尉首。
⑹進軍過程。
6、課文共三段，各寫了什么內容，是按什么順序組織材料的?
(指名同學回答)
課文第一段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個胸懷大志，有反抗精神的人。第二段先交代引發陳勝、吳廣農民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，則有智有謀。第三段寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍，并建立政權的經過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經過，即起義發生的原因、經過和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點，又使記事脈絡清楚。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、作者簡介：
學生閱讀注釋①教師可作如下補充。司馬遷的父親學識淵博，在漢武帝時就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎。38歲任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時開始寫《史記》。公元前99年因上書替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。
2、《史記》：
《史記》是我國第一部紀傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀”(記歷代帝王政績)，十“表”(大事年表)，八“書”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書中不但文字縝密，記事詳細，而且語言形象生動，人物性格鮮明突出。作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
3、背景：
秦始皇統一中國之后，建立了專制主義的中央集權國家。他對農民進行了殘酷的剝削、壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒;大量征發農民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發的地步。秦的殘暴統治激化了統治階級和農民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發了陳勝、吳廣領導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。
4、指導學生學習第一段：
⑴齊讀第一段。品味疏通課文。
⑵你認為本段應掌握哪些詞語?
嘗：曾經。
輟：停止。
之：去，往。
悵：失望。
茍：如果。
若：你。
太息：長嘆。
燕雀：比喻見識短淺的人。
鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。
5、組織學生討論下列問題：
⑴開頭兩句交代了什么?
交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學的開頭。
⑵陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向，他安于現狀嗎?
陳勝與傭人的談話，生動地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。
⑶本段對人物的刻畫有何特點?運用了什么修辭?
本段逼真地寫出了人物的情態。如：“悵恨久之”，“笑而應曰”，“太息”等詞，并且運用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點睛關涉全篇，由此可以看出文章選材的精當。
五、總結、擴展
1、總結：
這節課我們懂得了作者司馬遷的經歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉起義的起因、經過及結果，并分析第一段，了解陳勝這個起義領導者從小就有遠大理想及抱負。
2、擴展：
閱讀《老舍自傳》回答問題：(加深對傳記體裁的理解)
老舍自傳
舒舍予，字老舍，現在40歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。34歲結婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活40年也許能有點出息!
著有：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《小坡的生日》《貓城記》《離婚》《趕集》《牛天賜傳》《櫻海集》《蛤藻集》《駱駝樣子》《火車頭》，皆小說也。當繼續再寫8本，湊成20本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
1、傳記性作品的主要特點有哪些?
2、仔細閱讀短文。
⑴劃分第一段的層次。
第一層：總的介紹自己___________________。
中間層：具體寫自己的___________________。
最后層：對自己生平的___________________。
⑵介紹生平經歷是按_______順序寫的，找出表明時間的詞語。
⑶作者從哪些方面介紹了自己的情況?用簡短的話依次概括出來。
3、自傳，在介紹生平經歷的同時，常要表明為人處事的態度，以突出自己的思想和性格。按要求摘錄有關語句。
⑴在介紹出生時的家境、時代之后，強調了自己的為人;
⑵在介紹教書糊口難于發財之后，表明了生活態度;
⑶在介紹發憤著書之后，表明了對個人成就的態度;
⑷在介紹了養花、讀書之后，表明了工作態度;
4、本文在選材和語言風格上有自己的特點。
⑴選材上注意了兩點：一是圍繞著自己的職業和事業;二是強調了自己的生活和工作態度。這為我們寫自傳或為別人寫傳記性文字，提供了寶貴經驗。
⑵語言平實、幽默、簡潔，亦堪稱語言運用的典范，試舉例說明。
六、布置作業
翻譯第一段，預習第二～三段。
七、板書設計
陳涉世家
司馬遷
第二課時
一、導入新課
1、上節課我們分析了文章的第一段，下面請同學口頭回答：
⑴簡介司馬遷和他的《史記》。
⑵陳勝是什么出身，他有什么性格特點?
教師歸納：
課文第一段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現他有要擺脫貧困，干一番事業的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第二～三段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農民起義。本課時我們了解這次農民起義的原因和經過，討論陳勝在起義中所表現出來的性格，以及這次起義的歷史意義。
二、明確目標
分析課文第二～三段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經過和起義后的浩大聲勢及陳涉的語言及作用。
三、整體感知
讓學生體會到課文第二段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進行了哪些起義前的準備工作(造輿論：問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等)，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢，結果在士卒中很快得到了反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。史家之用心，由此可見。
課文第三段敘述發動起義到建立張楚政權的經過。陳勝、吳廣把發動起義計劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊;第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地;第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號召，以“王侯將相寧有種乎”激勵眾人的反抗決心。起義軍建成后，進展神速，從“車六七百乘，騎千余，卒數萬人”“陳守令皆不在”等語可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動地表現了陳勝的“首事”之功。
學生概括文章中心：
課文主敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因、經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
指導學生分析課文第二段。
1、學生主動朗讀課文第二段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。
為(wéi)屯長：作為。
度(duó)已失期：猜想，估計。
陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。
當立者乃公子扶蘇：是，判斷動詞。
上使外將兵：率領。
為天下唱：向，倡導。
或以為亡：有人，逃跑。
吳廣以為然：對的。
有功：建立功業。
2、分組討論下列問題。
⑴陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的?
是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。
⑵決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準備工作?
置書魚腹，篝火狐鳴。
⑶陳勝分析形勢的句子有哪些?他們提出了怎樣的口號?
“天下苦秦久矣……宜多應者。”口號是：“詐稱公子扶蘇、項燕”。
⑷起義的計謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么?
充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。
3、指導學生學習第三段。
⑴教師領讀或由學生自讀課文后，結合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。
吳廣素愛人：一向，向來。
廣故數言欲亡：故，故意;數，多次;亡，逃跑。
陳勝佐之：幫助、協助。
戍死者固十六七：固，本來。十六七，十個里面有六、七個。
從民欲也：服從。
為壇而盟：建筑。
祭以尉首：用。
車六七百乘：古時一車四馬為一乘。
騎千余：古時一人一馬為一騎。
將軍身被堅執銳：通“披”。
陳涉乃立之王：于是被擁立。
諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。
⑵這段文字記敘了什么?
記敘了陳勝、吳廣發動起義的經過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。
⑶組織討淪。
①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發動起義的?
第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。
第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現了起義領袖的機智勇敢。
第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。
②起義發動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權?
起義發動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰斗中起義隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權──張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還有九百徒屬的熱烈響應，勇敢戰斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發動起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。
③學生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點?
材料安排上的特點是詳略得當。詳寫起義的發動經過，并把敘事和對話結合起來，使起義領袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權的經過則略寫。這樣做詳略得當。
記敘方法上以側面描寫表現陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功績，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。
五、總結、擴展
1、總結：
本節課我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢。也讓我們了解到起義領袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業的雄心大志。
2、拓展：
閱讀人物故事一則，回答問題。
公儀休嗜魚
公儀休相魯而嗜魚。一國人獻魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也?”曰：“夫唯嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚，無受魚而不免于相，長自給魚。”
──選自《韓非子·外儲說右下》
1、為加粗字釋義。
⑴嗜魚：____________
⑵自給：____________
⑶長自給魚：__________
〖參考答案〗
⑴喜歡，特殊的愛好。
⑵供給。
⑶長久。
2、這則故事告訴了人們怎樣的道理?
〖參考答案〗
做官的人要時刻珍惜自己的地位、利益，不能見小利而忘大義，在大利面前鋌而走險。否則，不但會失去既得利益，甚至會身敗名裂。
六、布置作業
做課后練習第一、二、三題。
第三課時
一、導入新課
上兩節課我們對課文進行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經過和起義后的浩大聲勢。那么，課文在敘述農民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳涉的性格又是如何表現的呢?這節課我們再研究。
二、明確目標
1、通過質疑法，分析人物語言、動作對表現人物性格的作用。
2、了解文言文中成分省略、一詞多義等語言現象。
3、展開背誦競賽。
三、整體感知
在前面分析的基礎上，本節課重點分析人物的言行對表現人物性格的作用。疏通全文，重點突出幾個句子的翻譯;本文涉及到了通假字，一詞多義及成分省略現象，在提問練習時做重點體現;文言文的背誦是學文言文的“重要組成部分，把學生的積極性調動起來激發背誦熱情是當務之急。因此本課可以展開背誦競賽，以此調動積極性。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、學生朗讀一遍課文后，全班分成兩大組，一組質疑，另一組回答，然后互相交換進行。
⑴文中哪句話表現了陳勝青年時就對被壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠大的志向?
“茍富貴，無相忘”“嗟夫，燕雀安知鴻鵠之志哉?”
⑵“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?表現了起義領袖的什么抱負?
鮮明地表現出他們起義的決心和為爭取自由、擺脫壓迫而死的抱負。
⑶“……王侯將相寧有種乎!”表現了陳涉的什么決心?
表現出陳勝、吳廣對王侯將相的蔑視，對推翻統治階級舉行起義的向往和決心。
⑷第三段中哪些動詞表現了陳勝、吳廣的機智勇敢?
數言欲亡，廣起，奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。
2、出示大屏幕，把一詞多義、通假字、省略句等以練習題的形式出現，加深印象。
⑴討論下列句中加粗的字的意義、用法：
①項燕為楚將
項：是
將：大將(名詞)
上使外將兵
將：率領(動詞)
公將鼓之
將：將要(副詞)
②若為傭耕
為：是
為天下唱
為：對
士座多為用者
為：被
為壇而盟
為：筑
③廣故數言欲亡
故：故意
以數諫故
故：緣故
⑵指出下列各句中的通假字，并在句后括號里寫上所通的那個字。
①發閭左適戍漁陽九百人。(適──謫)
②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。(唱──倡)
③得魚腹中書，固以怪之矣。(以──已)
④將軍身被堅執銳。(被──披)
⑶文言文往往省略句中某些成分，翻譯時要聯系上下文補充完整。
①守丞死，()乃入據陳。(義軍)
②上使()外將兵。(之：指代扶蘇)
③獨守丞與()戰譙門中。(義軍)
⑷筆譯下列句子。
①借第令毋斬，而戍死者固十六七。
即使不殺頭，然而防守邊境死亡的人本來也要占十分之六七。
②吳廣素愛人，士卒多為用者。
吳廣一向愛護士卒，士兵中有許多愿意替他效勞的。
③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?
現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事(指起義)而死行嗎?
④又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王。”
陳勝又暗中派吳廣到軍隊駐地旁邊叢林里的神廟中在夜里提著燈籠假裝鬼火，像狐貍那樣凄厲地叫喊：“大楚要興起了，陳勝要做王了。”
⑤今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
現在果真把我們這些人，冒充是公子扶蘇、項燕的部下向全國百姓發出號召，一定有許多響應的人。
3、展開背誦比賽。全班分兩大組，互相評分，優勝者得獎。
五、總結、擴展
1、總結：
通過三節課的學習，我們對本課有了一定程度的掌握，對其中心、寫法有了了解，并且也培養了同學們口頭表達能力(復述)、思維能力(如質疑)，解決了重點、難點的問題，為以后學文言文打下了良好的基礎。
2、擴展：
閱讀一人物故事，回答問題。
山賓貨牛
山賓性篤實，家中常乏用，貨所乘牛。既售牛受錢，乃謂買主曰：“此牛經患漏蹄，治差已久，恐后脫發，無容不相語。”買主遽追取錢。處士阮孝緒聞之，嘆曰：“此言足使還淳反樸，激薄停澆矣。”
——選自《梁書·明山賓傳》
1、解釋下列加粗的詞：
⑴篤實(忠厚、厚道)
⑵貨所乘牛(出賣)
⑶治差已久(chai，病愈)
⑷恐后脫發(或許，也許。)
⑸處士阮孝緒(隱居的人)
⑹遽追(馬上)
2、這則故事有何思想意義。
這則故事中，通過“處士”的感慨，既反映了當時的社會弊端，又表達了人們的美好心愿。這對今天那些以次充好、以劣充優、以假代真的經營者們仍然有教育意義。
六、布置作業
全篇翻譯(筆譯)。
七、板書設計
目標：
1、分析人物語言、動作對表現人物性格的作用。
2、了解文言文成分省略、一詞多義等語言現象。
3、背誦重點段。
【參考資料】
〖譯文〗
陳勝是陽城縣人，表字叫涉。吳廣是陽夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時候，曾經跟別人一道被雇傭耕地。(有一天)他停止耕作走到田邊高地(休息)，悵然地嘆息了好長時間以后，對同伴們說：“有朝一日有誰富貴了，可別忘記咱們窮哥兒們。”同伴們笑著回答他：“你給人家耕地當牛馬，哪里談得上富貴啊!”陳勝長嘆一聲說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志啊!”
秦二世皇帝元年七月，征召窮苦的平民900人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔任小隊長。正碰上下大雨，道路不通，估計已經誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量，說：“如今逃跑(抓了回來)也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復楚國而死，這樣好嗎?”陳勝說：“全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是(秦始皇的)小兒子，不該立為國君，該立的是太子扶蘇，扶蘇因為多次勸諫始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞說，并不為什么罪名，二世就將他殺害了。老百姓大多聽說他很賢明，都不知道他已經死了。項燕擔任楚國將領的時候，(曾)多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人以為他戰死了，有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍向全國發出號召，應當有很多人來響應的。”吳廣認為(這個見解)很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖：“你們的事都能辦成，能建功立業。不過你們還是去問問鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興(又)捉摸這“問問鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”三個字，再把綢條塞進人家網起來的一條魚肚子里，士兵買魚回來烹食發現了魚肚子里的綢條，本來已經覺得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的祠堂里，天黑以后點上燈籠(裝鬼火)，裝作狐貍的聲音，向(士兵們)喊道：“大楚復興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且怕。第二天，大家到處談論這件事，都指指點點的，互相示意地看著陳勝。
吳廣平時很關心周圍的人，士兵們大多愿意為他出力。(那天)(兩個)軍官喝醉了，吳廣故意再三的提出要逃走，惹他們起火，讓他們責罰他，借此來激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。(眾士兵憤憤不平)軍官(剛)拔出劍來威嚇(士兵)，吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。陳勝協助吳廣，一同殺了兩個軍官。陳勝把眾戍卒召集起來，宣布號令，說：“各位(在這里)遇到大雨，都超過了規定到達漁陽的期限。過期到達就要殺頭。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎?”眾戍卒齊聲應道：“一定聽從您的號令。”于是就冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂(作為義軍的標志)，打出大楚旗號。又筑了一座高臺，舉行誓師儀式，用那兩個軍官的頭祭祀天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍(首先)進攻大澤鄉，占領該鄉后接著進攻蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。(陳勝自率主力)攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都拿下來了。一路上收編人馬，等打到陳縣的時候，已有戰車六七百輛，馬一千多匹，士卒幾萬人，進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在譙門中應戰。起義軍(一時)不能戰勝，(不久)守丞被人殺死，大軍才進入陳縣，幾天后，陳勝召集當地的鄉官和有聲望的人共同商討大事。這些人異口同聲的說：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國，恢復楚國的社稷，論功應當稱王，于是陳勝被擁戴稱王，宣稱要重建楚國。這時，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事懲辦當地的長官，把他們殺死來響應陳勝的號召。
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