五年級《我們去旅行》作文課教學設計（精選7篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的五年級《我們去旅行》作文課教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 1
【教學內容】
本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
【設計意圖】
作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的�！毕裼斡涍@類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。
【學情分析】
五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。
【教學目標】
1、了解感知參觀記、游記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。
2、借助實踐活動、自己的游覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇游記作文。
3、通過習作，積累游記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。
【教學重點】
指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
【教學難點】
有條理地寫清游覽的過程。
【教學準備】
圖片、課件
【教法學法】
制作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的`情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。
【教學流程】
一、課前活動：語言小游戲——詞語接龍
�。�1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重復；
�。�2）說一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。
（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞匯，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。
�。ㄔO計意圖：增加學生詞匯量，在寫作文的時候使用。）
二、激趣導入
�。▽胝Z）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出游玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。尤其是現在春暖花開，
更是人們出游的好時節。那么你們都到哪里玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？ 生：黃河游覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。
�。ㄍ瑫r老師出示一些景區圖片，引導學生說出是什么地方）
師評：看來同學們游覽過的地方真不少。其實，相信游玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？
生：
學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點
師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）
生：看題回答問題。
二、發現語言美。
（過渡語）師：在旅游景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句說的最好并說明理由。
�。ㄉ魇慵阂�，發表不同觀點。）
師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？
生：用上一定的修辭手法。
師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？
生：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問
師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？
生：兩種。明喻和暗喻。
師：怎么區分明喻和暗喻呢？
生：
�。◣熤v解明喻和暗喻的區別）
（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）
師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。
�。ㄉ鲱}）
三：感知回憶，師生交流
1、組織交流，尋找寫作靈感。
師：同學們曾游覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的是什么地方的什么場景?為什么？或是讀過什么比較喜歡的游記作品？給你留下了什么樣的記憶？
生：
師：從同學們回答中可以看出，你們不但游覽過許多我們省內的景點而且游覽過一些省外的景點。那么怎么把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫游華山這一過程的。
2、學習例文，明確寫法
師：下面我們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：
第一，作者是按照什么順序來寫的。
第二，說說作者運用什么說明方法來介紹景點特征的。
第三，請你找出描寫 “我”心理緊張的句子。
第四，作者游覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。
（生認真讀短文，并回答問題。）
學生（1）：作者按時間順序來寫的
學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特征。
學生（3）：爬西峰詳寫
�。ㄔO計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）
五：聊聊寫法
�。ㄟ^渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙群島、西安兵馬俑、博物館這些美麗的地方是多么令人神往！我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎么寫呢？
1.調動積累歸納寫法
師：其實，我們對游記并不陌生，我們學習過的《古羅馬斗獸場》、《山陰道上》等課文都是這一類文章。那么，同學們已經積累了哪些寫游記作文的技巧呢？
�。◣熒涣鲗懽骷记桑�
2．教師提煉：
�。ㄉ�1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
�。ㄉ�2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。
�。ㄉ�3）、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。
�。ㄉ�4）、要有點藝術色彩�？梢园延蔚氐臍v史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。
3．作文指導：
（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：
1、寫出自己與別人的不同感受來
游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。
4、游記類散文要有一個合理的順序
任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。
5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
在游記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。
6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。
總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。
師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于450字。
【教學反思】
五年級學生在寫散文和游記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 2
教材分析：
“天南地北任我游”這一活動主題共包括兩個主題活動，一是“我們去旅行”另一個是“出門在外”�！拔覀內ヂ眯小边@一主題活動，是在前一課時了解我國的交通運輸方式的基礎上，引導學生通過學看《中國交通圖》，認識隨著現代化交通運輸的發展交通運輸的方式也在向著多樣化方向發展，感受交通便利給人們生活帶來的多樣化的趨勢，并運用所學的知識解決生活中的一些實際問題。使學生具有中華民族的歸屬感和自豪感�！俺鲩T在外”這一主題，是在“我們去旅行”的基礎上，學習外出的有關基本知識，引導學生了解外出旅游時要提前做好出行計劃和準備工作，以及外出旅游要注意的事項。通過活動培養學生搜集、整理、運用信息的能力，具有初步的安全意識和自救自護能力等。
學情分析：
這次主題活動的主體是四年級的小學生。這個年齡階段的孩子已經具有一定的調查收集資料的能力，也積累了不少社會經驗，是家長、教師半扶半放的成長階段。在本課的學習過程中，通過課前收集資料，課上參與活動，來體驗出門在外的感覺和所注意事項。
學生在前面的了解了各種交通工具的特點，而且學生有外出乘坐交通工具的真實體驗，所以在設計旅行路線時有一定的基礎，因為孩子們乘坐火車或輪船的機會較少，所以選擇鐵路線或航運線的可能會遇到困難，在鐵路線的命名和所經過城市將作為知識學習的重點，在選擇不同的路線時需要注意的事項是不一樣的，學會在整合各種資料的過程中根據自己的需要選擇交通路線，在小組交流合作時，遇到問題一起和同學與老師解決。
教學目標：
1、知識與技能：通過選擇交通工具和旅游路線，進一步了解我國現代化交通運輸的發展狀況。學會看《中國交通圖》，從圖中認識我國四通八達的交通運輸網絡，并通過看圖解決生活中的實際問題。
2、過程與方法：通過旅行的模擬活動來認識并學會使用《中國交通圖》，利用情境體驗體會交通運輸的為我們生活帶來的便利。這個過程主要采用小組的合作交流探討的方式完成。
3、情感、態度與價值觀：學生通過了解我國的交通運輸的發展變化，具有中華民族的歸屬感和自豪感。
教學重難點：
認識并運用《中國交通圖》，學會運用所學知識設計旅行路線這是本課的重難點。在認識交通線時，重點了解我國鐵路的命名特點，以及畫出重要的鐵路線。在這一環節中，主要是依靠孩子們知識儲備以及教師在課件中的演示，還有孩子們在交通圖中的標劃，分層次的問題，培養孩子們讀圖、用圖的能力。在小組合作的過程中孩子們學會利用中國交通圖設計路線，孩子們根據所學的知識學會利用中國交通圖和家鄉的交通圖的結合設計出行的線路，學會根據自己的需要選擇合適的路線。
教學思路：
一、《用爸爸去哪兒》的歌曲引出我們這次活動的主題《老師 去哪里兒》，引發孩子們和老師一起去旅游的愿望。
二、在旅行前先來認識一下《中國交通圖》了解我國的交通線。在認識交通線時，重點了解我國鐵路的命名特點，以及畫出重要的鐵路線。在這一環節中，主要是依靠孩子們知識儲備以及教師在課件中的演示，還有孩子們在交通圖中的標劃，分層次的問題，培養孩子們讀圖、用圖的能力。
三、有了這種知識的學習，我們再以接受“任務卡”的形式進行小組的活動，根據要求設計線路，介紹你們設計的'旅程，在完成任務卡中的表格進行知識的學習和運用，利用中國交通圖設計路線，孩子們根據所學的知識學會利用中國交通圖和家鄉的交通圖的結合選擇出行的線路，同時對所要去的城市又有一初步的了解。在小組合作的過程中給孩子們溫馨提示，提醒孩子們給如何分工合作，學會根據自己的需要選擇合適的路線，還可能會遇到問題，通過和同學、老師的合作探討，解決學習中的難題，在展示的過程中也是體現孩子們運用所學知識解決實際問題的能力以及孩子們各具特色的創意。
四、最后觀看公路、鐵路、航空業的發展的視頻，孩子們通過自己的設計和觀看視頻，體會我國交通運輸業的快速發展，激發孩子們的對中華民族的自豪感和幸福感。
教學準備：
教師準備一張《中國交通圖》，四張《山東省交通圖》，制作相關的課件，搜集關于我國公路、鐵路、航空等發展的視頻。學生搜集青島、香港、烏魯木齊、哈爾濱的風景和名勝（可以是圖片可以是ppt）。
教學過程：
一、情境導入：
1、在上課之前我帶來一首很好聽的歌曲，相信你們都很喜歡，我們可以一起唱，（播放《爸爸去哪兒》的主題曲，師生一起唱，感受旅游的快樂，激發學生學習的興趣。）
2、知道這是什么節目的主題曲嗎？（《爸爸去哪兒》）3、你知道這是一個什么樣的節目嗎？（親子游的節目）今天有一個新節目就《老師 去哪兒》，想參加嗎？（想），那我們一起去旅行吧！（進行板書：我們去旅行）
二、認識中國交通圖：（通過學看《中國交通圖》了解我國的交通運輸網）
1、同學們，在出發之前我們需要一個好朋友的幫助，有請——《中國交通圖》。（課件中出示《中國交通圖》）
2、我們先來認識一下這位好朋友，你發現這位好朋友身上都有什么嗎？怎樣辨別地圖上的方向呢？
學生通過觀察自由回答：交通圖由交通線和城市地點組成，有鐵路、公路、城市，方向是上北下南、左西右東。
3、如果大家能把交通圖裝進自己的腦袋，以后出游就更方便。對于交通路線的記憶，你們有沒有發現《中國交通圖》上的主要鐵路、公路、高速公路都有自己的名字，只要記住他們的名字就可以記住旅游路線了。
4、你所知道的公路、高速公路或鐵路的名稱？學生根據已有的知識儲備，簡單介紹公路、高速公路、鐵路的命名情況，教師適時的補充。（出示課件：公路分為國家級公路用g101-g399命名、省級公路用s101-s399命名、高速公路用g加數字來命名或以起始點的地名命名，我國的高速公路從g1到g99）。
5、大家有沒有注意到鐵路線的名稱呢？如京廣線、京滬線他們有什么特點？（教師用ppt演示出幾條重要的鐵路線引導孩子們觀察他們的特點，引入鐵路線的知識）
學生通過觀察思考發現：①都是以鐵路的起點和終點來命名鐵路線。②鐵路線的第一個字和最后一個字是起點和終點城市所在省的簡稱或這座城市的簡稱。
6、同學們依據發現的這個規律在課本上標一下蘭新線、京杭線、湘黔線、貴昆線等。（通過由看鐵路線-想鐵路線命名的特點-動手找、標鐵路線這些分層次的問題，使學生逐步學會看圖，提高學生讀圖的能力。為今后的設計出行路線的打下基礎。）
7、如果是短途的交通在這張《中國交通圖》上看不出來，可以利用家鄉的交通圖來查找。
三、規劃旅行線路
1、同學們，有了好朋友的幫助，你們最想到哪里去旅游，為什么？那我們怎樣去呢？
學生的回答：可能有各種各樣的理由，坐汽車、火車、飛機、輪船。
2、就像同學們說的，選擇不同的交通方式可能是為了享受，可能是為了體驗，可能是為了節約時間，也可能還有其他的原因，至于選擇什么樣的交通方式，這就要根據你們的喜好以及需要來定了。接下來你們就要拿到一張任務卡，小組一起來進行設計出行的交通路線，各位小組長來拿你們的“任務卡”吧�。ㄈ蝿湛� 中裝有一張任務表、一張中國交通圖、山東省的公路交通圖、我國的航空圖、我國的航運圖）
3、教師出示“溫馨提示”：（1）組長合理分工，組員相互配合。（2）以你最喜歡的方式展示你們的旅程，可以在游記介紹、小導游的導游詞、列車廣播員中任選一種形式，也可以更有創意的表現。（3）每個小組的成員都 有給其他小組的展示“點贊”的權利。
根據孩子們的實際情況，所行的路線有可能是兩種或兩種以上的交通方式的組合。這主要培養孩子們根據實際情況解決生活中的問題。在小組合作的過程中孩子們根據所學的知識學會利用中國交通圖和家鄉的交通圖的結合選擇出行的線路，并根據自己的需要選擇合適的路線，還可能會遇到問題，通過和同學、老師的合作探討，解決學習中的難題，在展示的過程中也是體現孩子們運用所學知識解決實際問題的能力，孩子們選擇不同的形式展示自己小組的旅程，也是對孩子們表現力的一種考驗。其他的小組的孩子們可以提出問題，也對小組的展示做出評價或“點贊”。
四、觀看視頻，升華感情：
觀看我國公路、鐵路、航空業的發展的視頻�？戳诉@段視頻你們有什么感受嗎？
教師總結：這縱橫交錯的公路、鐵路、航空線、航運線體現出的是祖國交通運輸的迅猛發展和國家經濟實力的增強。有了四通八達的交通線，我們還可以根據自己的需要選擇各種交通工具，即使是我們國家有960萬平方公里，我們依然能夠做到“天南地北任我游”。（板書：四通八達交通線 天南地北任我游）
今天通過做任務，你們有什么樣的收獲？（學生自由談）
古人云：讀萬卷書，行萬里路，在旅行中我們開闊了視野，放松了心情，讓我們收拾好行囊，一起出發吧！
板書設計：
我們去旅行
四 天
通 南
八 懸掛中國交通圖地
達 北
交 任
通 我 線 游
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 3
【教學內容】
《我們去旅行》是山東人民出版社品德與社會四年級下冊，第三單元《交通連著你我他》中第二課的第一課時。
【課標要求】
1、能夠識度本地區，旅游景點等平面示意圖，能夠正確辨認地圖上簡單的圖例。
2、了解我國的交通發展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用。
【教材分析】
當前我國的鐵路、公路、航空、航海、和內河航運等交通線，就像人體的血管一樣，連接著祖國的每一個角落，也是一個地區和國家的經濟命脈。交通工具和運輸網絡的現代化，方便了人們的出行，外出旅行成為人們生活中經常的活動。
本課時是在前一節課時，了解了我國現代化的交通運輸方式的基礎上，通過學看《中國交通圖》，了解我國交通運輸網，了解運輸方式的多樣化發展趨勢，感受交通便利帶來的人們生活的多樣化趨勢。同時，引導學生關注交通的發展，并運用學知識解決生活中的一些實際問題，培養學生熱愛祖國的好品質。
【教學目標】
情感目標
1、感受交通運輸在人們生活中的重要價值，體會交通發展給人們帶來的便利
2、培養學生熱愛祖國的良好品質。 知識目標：
1、學看中國交通圖，認識主要圖例，了解我國的交通運輸網。
2、了解我國運輸方式正在朝著多樣化方向發展。
3、了解交通便利帶來了人們生活的多樣化。
能力目標：
培養嘗試合理的探究解決生活中問題的能力。
【教學重難點】
學看《中國交通圖》，了解交通運輸方式正朝向多樣化方向發展。培養學生自主解決生活中問題的能力
【教學準備】
學生外出旅游的照片
課件
搜集的資料 【教學過程】
一、創設情境 導入新課
師：五個小寶貝跟著爸爸去了很多地方，完成了很多有挑戰性的任務，這一次 欄目組向我們發出了邀請，邀請我們和五個寶貝一塊完成任務。敢接受挑戰嗎？ 這一次接到的任務又是什么呢？一起來看。（是從北京出發乘火車—上海）師：同學們，你知道我們要走的鐵路線嗎？這節課就讓我們一起來了解相關的知識，為這次也為以后的出行做好準備。板書課題
【設計意圖】 創設情境導入
興趣是最好的老師，課堂伊始借助學生非常感興趣的一檔欄目《爸爸去哪兒》，來激發學生的想去旅行的興趣和愿望，抓住學生的求知心理,引導學生的思維方向,為整堂課的高效運行打下基礎。
二、旅游識圖 （教師引導
學看交通圖）
（一），學看圖例
師：要確定走哪條路，就要請出我們的好幫手《中國交通圖》，仔細觀察，你發現了那些信息？
師：圖例。圖例一般在地圖的一角，用來說明地圖上符號所表示的內容，認識了圖例有助于更好的認識地圖。
課前同學們也搜集了很多圖例。先在小組內交流一下，相互認認。師：誰來分享一下你的圖例。
師：下面讓我們進入圖例魔方大挑戰，魔方一轉，奇跡出現。
（二）找鐵路線 了解命名
師：認識了圖例我們就能很快找出要走的線路了！相信你一定能行！生小組活動
師：展示說一說你找到的鐵路線
你們是用什么方法找這么快這么準確的。師：大家真了不起，順利完成了本次任務，師：也非常感謝你為我們介紹了這么好的找線路的方法。找到了京滬線。師：這條鐵路線為什么叫京滬線？
師：為了方便人們記憶和區分這些鐵路線，人們給每條鐵路線起了名字。師：鐵路線命名的一條基本原則：就是用兩個城市所在省份的簡稱來命名例如京滬線。浙贛線，湘黔線。還有一條原則就是以鐵路線的`起點和終點各取一個字，來命名像京廣線，貴昆線，師：了解了鐵路線的命名，借助同學介紹的方法。我們再來找鐵路線就比較簡單了以小組為單位，在規定時間內，快速找出這四條鐵路線。比一比哪個小組找的又快又準確。
生小組內找鐵路線，師：你們找到了哪些鐵路線？
師：我們不僅找出了鐵路線，更重要的是掌握了找線路的方法，學會看地圖是我們出行時必不可少的本領。老師希望你能將這一本領應用到生活中�！驹O計意圖】
本環節由于，圖例、找鐵路線內容對四年級孩子來說，比較枯燥。通過學生搜集展示圖例，圖例魔方大挑戰，鐵路搜索大比拼等多種活動來引導學生學會看地圖，使學生最大限度地處于主動學習狀態，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。引導學生通過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，提高能力。
在活動過程中我有意識的注重活動的有效性，例如在圖例魔方大挑戰中，并不是僅僅考察學生對圖例的學習，同時也補充了老師搜集的圖例，并且將魔方留給學生，這既是知識的鞏固，又是知識的延伸，讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂。
三、旅游路路通 （自主學習
了解交通多樣化）
師：旅行時選擇恰當的交通出行方式也是很重要的，讓我們走進自學平臺，了解一下我國的交通運輸方式和發展情況。自學平臺
師：誰來說一說自己的收獲
師：大家的收獲可真不少。讓我們來整理了一下，在我們的祖國既有四通八達的鐵路運輸，有快捷的航空運輸，有以運送大宗笨重貨物為主的航海運輸，有便捷的航空運輸，內河航運，還有以運輸氣體和液體為主的管道運輸，還有國家在十二五規劃中正在建設的智能交通運輸體系。
師：孩子們，看了這些你對我國交通運輸方式又有了什么新認識。生： 師：這多樣化的交通運輸方式使我們生活空間不僅局限在陸地上，人們出行和物資運輸有了多樣化的選擇，航空，航海運輸為社會發展和人們生活提供了極大便利。也促進了國家經濟發展。
師：下面讓我們來了解交通發展背后的力量。視頻 師：老師相信大家一聽感受到國家對我們的關愛，有政府的關愛我們的交通會更加發達，人們出行會更方便，生活會更美好。
【設計意圖】
本環節學生利用課本資料，自己搜集資料，等活動形式充分感知我國交通運輸方式的多樣化，和交通的發達。有交通發達體會到經濟發展，國力強盛。教師及時引導學生了解交通發展背后的力量---國家的關愛和一系列惠民政策的實施。通過學生自學方式，鍛煉自學能力，引導參與學習過程，學生才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味。學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。其中，自學是最重要的途徑。自學是獲取知識的重要途徑，也是創造力的源泉。
三、向旅行出發（制定旅行計劃）
師：我們學到了很多知識。只有將知識加以運用才能產生力量，下面讓我們用所學的知識來制定出行計劃。生小組內制定旅行計劃。
師：小結同學們都能學以致用，制定出了相應的旅行計劃。選擇哪種運輸方式并不是絕對的，要根據自己的實際情況來選擇。有一點老師想提醒大家，要注意安全，通過各種方式提前了解一下當地的情況。
【設計意圖】
知識是第一生產力，只有將知識加以運用才能夠產生最大的力量，所以本環節將是學生將知識加以運用的環節。知識和能力相輔相成,是不能截然分開的。學生的能力是在學習知識中形成的,而已經形成的能力勢必反轉來促進學生接受新知識。提高解決問題的能力；增進對集體的參與意識與責任心。
五、課堂小結
通過本節課的學習，感受到我們的祖國越來富強，交通越來越發達，交通的日新月異的發展為我們提供了多樣化的出行方式，相信通過這節課的學習在以后外出旅行時我們就能根據實際情況選擇適合自己的出行方式，最后祝同學們在以后的旅行中旅途愉快！
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 4
教學內容：
湘教版五年級下冊第十二課《我們去旅行》集錦本設計制作。
教學目標：
1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。
2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學重點：
設計制作集錦本。
教學難點：
運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。
教法與學法：
欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準備：
多媒體課件、相關圖片資料、范作等。
學具準備：
課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學過程：
一、激趣導入：
播放歌曲：《我要去西藏》，提問：這首歌好聽嗎？唱的什么？（《我要去西藏》，唱出了作者去西藏旅行的感受。）那你喜歡旅行嗎？你都去過哪里？有什么感受？
導入：這節課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們去旅行）
二、發展表現：
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
3、小結：旅行時，不僅可以放松自己的心情，還能學到很多知識，如：風景名勝、風俗習慣、當地特產、名人故事等，所以古人有“讀萬卷書不如行萬里路”的說法。要想在旅行中獲得更多的`知識，我們要學會制作旅游集錦本。那，什么是集錦本呢？
4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。
5、師小結講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內頁、留言欄三部分組成。
�。�1）封面必須有標題。
�。�2）內頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。
�。�3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯系。建立評價欄目，相互學習指導。
（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內容令人向往，圖畫引發想像，文字介紹知識，激發情感。)
6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。
師強調版式設計法則：
(1)描述性文字排列有的外形規范，有的活潑有趣。
(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現的不同效果。
(3)版式設計。(通過圖例說明問題)
a、視覺反差
b、對稱及不對稱平衡
c、視覺節奏
d、深度
e、隱含空間
三、作業：
1、提出作業要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現；制作中注意維護好衛生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）
四、展示與評價：（小組交流、展示、互評）
五、收拾整理，結束教學。
板書設計：
12我們去旅行
封面（標題）
集錦本內頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）
留言欄（推介作品，取得聯系）
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 5
教學目標
1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。
教學重點：
客觀物象的內在結構、比例
教學難點：
客觀物象的內在結構、比例
教學過程：
一、激發興趣
1、教師講自己親身經歷的.旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。
2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。
3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例如：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。
二、觀賞背包
1、出示背包，引導觀察、思考：
(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?
(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?
2、了解背包的結構。
(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。
(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。
(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。
(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。
三、繪畫指導
1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。
2、小結表現方法：
(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。
(2)從不同角度觀察背包。
(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。
(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。
四、作品欣賞
1、欣賞學生作品。
2、分析學生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。(2)線條流暢，有疏有密。(3)注意了細節描繪。
(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。
光影變幻
教學目標：
1、能感受到光線照射下物體呈現的微妙變化，在優秀的繪畫作品中體驗到豐富的明暗變化所具有的藝術魅力。
2、了解光影產生的基本原理以及物體光色變化的客觀規律。
3、能運用鉛筆褶皺線產生的深淺色調作畫。
4、能運用明暗畫法來表現物體的體積感和空間感。
第一課時
一、情景創設
1、教師事先布置好美術教室，四周掛上窗簾，準備石膏幾何體數個放在寫生臺上，用襯布蓋好，將靜物燈照在上面，激發學生的好奇心，讓學生猜猜里面是什么？
2、教師小結
二、觀察感知
1、課件出示多幅光影照片，加深學生對光影現象的認識。
2、學生討論，說說日常生活中常見的光影變幻的現象。
3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學生細心觀察，了解不同角度光源變化后石膏體光影變化的特點。
4、分析明暗五大調，重點講解明暗交界線。
三、教學示范
1、師生同時演示。
2、歸納兩個物體相似的繪畫步驟。
3、球體與正方形的區別。
四、表現創作
1、指導學生欣賞教材中的作品，進一步感受用線條表現明暗的方法。
2、提出作業要求。
3、學生提出自己的學習困難，教師幫助解決
4、學生作業，教師輔導。
五、展示評價
1、學生向大家展示作品。
2、教師小結。
第二課時
一、課前布置
1、課前擺放好寫生臺和幾組靜物，配上寫生燈照明。
2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。
二、觀察比較
1、通過實驗，對比觀察同一個物體，了解明暗變化與距離物體遠近有關。
2、通過實驗，對比觀察同一類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關。
3、小結。
三、教師示范
1、觀察一組靜物
2、分析學生作業構圖可能出現的問題
3、教師示范畫第一步驟。
4、分析兩個物體的兩個大部、三大面。
5、學生討論將對象進行深淺色調排序。
四、學生作業
1、布置幾組靜物，學生任選內容，運用明暗畫法進行寫生。
2、學生作業、教師指導
五、評價交流
作業評價與小結。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 6
教學目標：
1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。
2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態度自然大方，有禮貌。
教學重難點：
1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
教學課時：
一課時
課前準備：
1、學生自帶旅游照片。
2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風光課件。
教學方法：主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。
教學過程：
一、談話導入
1、談話：
師：小朋友，你們去過旅游嗎？你們喜歡去旅游嗎？可以告訴老師你為什么喜歡旅游呢？旅游有什么益處呢？
生：在外面我們可以認識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結：
師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們去“旅游”。
二、情境示范
1、教師戴上導游證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。
2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優美的景色！
生：這里的風景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風景十全十美。
生：風景優美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導游。板書（導游）
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）
師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？
生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]
2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？
生：當“導游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優美
師：太優美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
3、小結：當導游的不僅要語言優美，聲音響亮，表達清楚，還要態度大方，待人熱情有禮貌。[板書：語言優美、聲音響亮、表達清楚、態度大方、熱情有禮]
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導游”
生：也要有禮貌。
5、師小結：游客們可以隨時向導游提出疑問，導游一定會耐心回答。交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：隨時提問、文明有禮、注意安全]
四、小組活動
1、師：小朋友一定已經迫不及待想繼續去“旅游”了吧。現在我們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）
2、在旅游出發前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發問，導游要耐心解答。根據大家的表現，每一團選出自己團里表現最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）
生：小組交流。
3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）
生：學生討論。
五、評出優秀
1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家帶入一種如臨其境的`奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細。
3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現學生的主體作用）
4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）
六、感情升華
1、 配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》
大興安嶺，
雪花還在飛舞。
長江兩岸，
柳枝已經發芽。
海南島上，
到處盛開著鮮花。
我們的祖國多么廣大。
北京天安門上，
五星紅旗迎風飄揚。
安徽黃山，
奇松怪石云海溫泉。
廣西桂林，
山水甲天下。
我們的祖國多么美麗。
我最愛我們的祖國。
2、發給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 7
一、教材分析
“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個一個故事接龍似地過，給人們以視覺的沖擊，心靈的感動。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪自然之美，接受歷史文化的熏陶。
本課涉及到“綜合、探索”的學習領域，強調激活各科(社會、地理、自然、歷史、文學、藝術)知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。學科技能知識涉及到以線造型的基本技能和平面設計知識。本課以出發——旅行——回顧為時間線索，將學科知識與情感、體驗相結合，設置了相關的兩個學習活動。
活動一主要是觀察性繪畫，內容為畫旅行包及生活用品。通過寫生訓練進一步提高學生以線造型的繪畫表現能力�；仡櫺W中年級階段的繪畫課，已涉及到認識物體空間、描繪簡單立體形的知識，本課繼續從形體入手，從不同方向、位置觀察旅行用品，讓學生學會整體觀察，精確描繪。整體的觀察標示著對視覺信息處理方式優化性的抉擇。在描繪物體組織畫面時，教師應指導學生學會看由線構成的形體，看整個動向和各種關系。本課重點介紹了一種構圖的基本表現手法：突出造型表現的中心，重點塑造旅行包的形態和體積，將其作為構圖處理上的焦點。要達到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見教材中學生作業；還可以放在畫面的'幾何中心位置，如長方形的畫面對角線相交的地方就是畫面的幾何中心。此外，畫面上線條疏密處理所形成的黑白色調組織也可以用來突出中心。解決物體造型難點不僅要以感性認識為基礎，還要經過理性分析，深入認識物體內部結構。教材中的添畫立體形小訓練就是讓學生進行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學會概括與簡化后，可讓學生適當了解比例關系、透視關系，最后進行局部細節的刻畫，使畫面更生動。
活動二的學習內容是集體制作一個《我們去旅行》的集錦本。讓學生學習收集、、歸納信息和分析研究問題的學習方法，積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的知識內容，培養學生的綜合思維能力。在學習指導時，建議先確定內容，再分工合作進行設計，制作內容可在教材設置的旅游景點特色的填空題中確定，選擇風景名勝、風俗習慣、當地特產、名人故事、紀念收藏等內容。小組合作分工的目的關系處理應明確，組內一位同學負責設計封面，封面上必須有標題，大部分同學負責設計內頁，其內容主要包括旅行地的地圖(或圖片)、地名、文字介紹及插圖。設計前應先預留裝訂線的位置，完稿后，注意分類，把地方相近的旅游景點的內容連續裝訂，最后集體設置《請你留言》觀眾欄目，具體問題可參見教材學習屋，也可以新的方式設置欄。本課涉及到平面設計的內容，版面構成主題應鮮明突出，在追求形式美感與設計個性的同時，要求保持元素之間的和諧統一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應合理。為了強化個性，可以從版面的空間構成、文字的設計與編排方法、視覺中心的位置等途徑來表現，一個版面不宜多個中心，應主次分明，活潑而不失童趣。
二、教學目標
根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
善于資料，能用文字、圖像形式記錄、旅行生活中的所見所聞、所思所想。
能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。
三、教學思路
本課選擇的是一個綜合性的主題，教師應很清楚地了解本課涉及到哪些學科的相關知識，本課美術學科知識點的定位是什么，怎樣巧妙地將各個知識點糅入到整體教學中去。 —活動一教學可將學習要點分解為4個難點逐一突破，教學過程安排建議先設置4個關卡或問題，師生共同解決問題后再進行作業。第一關：可以根據教材的圓柱或圓臺改畫茶杯，學會概括的表現方法。第二關：可以出示一個茶杯，讓學生嘗試繪畫表現，學會客觀地認識物體結構、比例、透視關系。第三關：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學生隨意放大、縮小或拖動、組合，認識物體之間的穿插、遮擋關系，滲透構圖知識。第四關：可以利用作業勘誤的方法，讓學生辨析哪幅圖表現更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導學生繪畫表現。作業評析可將以上幾個問題作為檢測的標準。
活動二的教學過程安排建議為收集資料、呈現目標——學習討論、設計——探索方法、靈活運用——分工合作、創造表現——欣賞、學習遷移。課前布置學生根據主題收集部分資料，課堂上資料，確定介紹的內容，小組討論設計，教師引導學生分析版面呈現的相關要素：主圖、標題、文字及插圖，學生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標題、插圖，同時滲透均衡的形式美法則。集體作業時考慮小組分工，誰做冊頁，誰做封面，個體承擔學習任務，集體排序裝訂，最后設置觀眾留言欄，開展欣賞活動。
四、教學選擇
1．教學策略調整：
活動一還可采用有益于接受學習的方式，通過教師的示范，讓學生歸納、了解寫實繪畫的基本要求和方法。
2．課時目標調整：活動二可分1個或2個課時來完成。若用2個課時，第1課時可歸納、資料，開展欣賞活動；第2課時合作制作集錦本。
五、教學建議
1．繪畫表現的主體內容可以是旅行包，也可以是書包。學生可分小組自行準備物品，也可由教師準備一組物品，盡量選擇那些不規則、有特點、容易表現的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對比關系，使學生較容易組織畫面構圖，若物象特征明顯，學生的繪畫表現更生動。
2．引導學生整體觀察時，通過畫者的具體位置與觀察角度來認識物體結構，畫出各種形體相互的穿插、遮擋關系。
3．讓學生了解內頁與封面的異同之處，設計內頁時，應指導學生抓住景點特色大膽構想，畫插圖并排版，彰顯個性。學生個體作業應明確美術表現形式：繪畫、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書機訂、用針線訂或粘貼等方式。
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