基于英語閱讀促進高中英語寫作教學的研究論文
關鍵詞英語閱讀；高中英語；寫作教學
1.前言
在高中英語教學當中，英語閱讀與英語寫作作為一種書面交際的行為，兩者之間屬于相輔相成的關系。學生通過大量有益的英語閱讀，可以有效地提高英語寫作能力，反之，隨之英語寫作能力的不斷提高，也會更進一步地促進學生的英語閱讀能力。基于這種現象，教師在進行高中英語寫作教學的過程中，應合理地引導學生，在加強英語課本閱讀的同時，可于課外多閱讀一些英語名著，并讓學生摘抄在閱讀中自己喜歡的優美語句，以此來模仿他人的寫作技巧，并漸漸形成自己的寫作風格，進而寫出優秀的作文，促進自身英語寫作水平的提高。
2.英語閱讀促進高中英語寫作教學的策略
在新課改的深入滲透下，教育行業也越來越重視學生英語水平的提高，而高中階段作為培養學生熟練應用英語的關鍵時期，英語閱讀與英語寫作的能力對學生整體英語水平的提高可起到十分重要的作用。基于以上因素，筆者就結合多年的教學實踐，闡述幾點英語閱讀促進高中英語寫作教學的策略。
2.1以英語閱讀為驅動的任務型寫作教學
高中英語寫作教學目前存在的最顯著問題便是學生寫作語言素材貧乏，而造成這種現象的原因主要是因為學生的閱讀面窄、閱讀量小，使得詞匯量小，進而也導致了寫作水平不能得到明顯的提高。因此，教師以英語閱讀作為驅動，開展任務型英語寫作教學很有必要。
首先，教師需通過“任務型”教學途徑以及“討論式”的教學模式，重點培養學生的閱讀與寫作技能與實踐，使學生能夠進一步明白英語語言信息的輸出和輸入，并領會英語閱讀與寫作之間的聯系。其次，教師開始布置任務，例如布置如下任務：“What is AIDS ? What is HIV?”、“ What happens to people who have AIDS?”、“ How do her friends and family feel about her disease?”等。學生便可帶著這些問題任務先對所要講的關于艾滋病的課文進行閱讀，在教師的指導下，查找與艾滋病相關的英文資料閱讀，并做出相應的記錄。之后，學生通過小組合作、討論、自主探索等學習方式，對教師所布置的任務進一步進行了解。再次，通過學生所獲取的知識對教師提出的問題進行解答，教師再在學生解答的基礎上，對問題答案進行進一步地補充和說明，使學生能夠對所講的課文以及各種新型詞匯充分地了解。最后，教師布置出有關愛滋病的寫作任務，例如，讓學生寫一篇關于“Cherish your life & prevent AIDS”等類型題目的作文。學生根據此前的`閱讀，已經對任務中題目的
關鍵詞有了充分地了解，接下來，學生便可以根據不同的寫作任務以及話題，理順并明確寫作任務的主旨要求，再將本節課所學到的新詞匯、新鮮語句合理的應用到作語言的寫作當中。
2.2以英語閱讀為滲透的引導式寫作教學
高中英語閱讀不僅能夠為學生的寫作儲備豐富的語言知識和寫作素材，還能夠進一步地培養學生的語感和寫作技能，因此，教師在高中英語教學過程當中，將英語閱讀有效地滲透到高中英語寫作教學中，可以達到英語閱讀和寫作同步發展、相互促進的作用。
（1）在教學中，通過圖片、視頻、聲音的展示，使學生能夠深入地了解到課文的重點；（2）在充分了解的基礎上，教師盡可能地在教堂中向學生呈現出更多的好詞好句，并在教學生閱讀詞句的同時，最好能配以相應的圖片，以便于學生更好地理解詞句意思；（3）在了解重點詞句的基礎上，將英語詞句與整篇課文內容串連，并引導學生閱讀并分析整篇課文的結構和框架，培養學生對文章主旨大意了解和對文章結構脈絡掌握的能力；（4）讓學生通過前期的知識了解與閱讀，以英語的形式描述課文所講解的重點，將英語輸入轉變為輸出，通過英語閱讀的深入性滲透，培養學生模仿課文寫作的能力；（5）教師通過對課文的講解，在充分展示課文中重點詞匯的同時，鞏固了學生基礎知識的掌握，有效地提高了學生的閱讀能力，使之養成了正確的閱讀習慣，并漸漸地培養和提高了學生的英語寫作能力。
2.3以英語閱讀為基礎的引導式寫作教學
根據高中英語教學中的輸入和輸出角度來看，英語閱讀屬于語言的輸入教學，英語寫作屬于語言的輸出教學。而作為英語的輸出式寫作，需要建立在英語的輸入式閱讀基礎上才可進行，因此，教師在進行英語教學時，可以以英語閱讀作為基礎，通過科學、合理地引導的方式，指導學生進行英語寫作。
例如，在高一英語教材第5單元的the Silver Screen 的 Integrating skills部分，其閱讀內容是我國張藝謀導演的電影《一個都不能少》的劇情簡介，而寫作內容則要求學生根據電影寫一篇影評。教師在寫作教學時，首先，應通過有效的措施激發學生的閱讀興趣和動機。學生可在教師引導下，以小組討論的方式，發散思維，表達自己的見解。其次，教師引導學生對課文中寫作部分中的表格問題進行了解與分析，并根據自己的理解來回答表格內的問題。另外，學生還可通過對課文后面的提示：“Tips: How to make comments on a film”，大致的了解電影評論的寫作框架。再次，學生通過前期的閱讀、討論與探索，知道文章的基本框架，接著在教師的引導下，構思出進行影評寫作的結構脈絡，學生再根據自己定好的結構框架開始寫作。并在寫作過程中，針對存在地不足之處，不斷地對整體的框架結構進行完善與調整，使整篇影評的寫作更加完美與順暢。
3.結束語
在高中英語寫作教學中充分地融入英語閱讀教學這一策略，在提高學生閱讀理解能力，擴展學生英語知識面、養成良好閱讀習慣的同時，提供給了學生多種的寫作途徑和廣泛的寫作素材，進而，可使學生的英語寫作水平得到明顯的提高。
參考文獻
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（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）
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