探討農村初中數學的預習狀況以及解決方法
摘要：預習是學習個體的一種獨立探索活動開端，是學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法自主探索的過程。農村學校的預習情況不容樂觀，存在很多問題，制約學生預習的效果，預習落不到實處，素質教育的口號就不能變成現實，只能是一句空話，所以預習就是學生學習的關鍵所在。
關鍵詞：預習；自學；自主探究；合作學習
一、農村初中數學教學預習的重要性
（一）預習是上好數學課的關鍵
初中數學預習學習是初中學生了解數學知識的最初階段。通過預習是想讓所有的學生站在同一起跑線上，改變學生學習數學的被動局面，為數學教與學打下基礎。所以，走好預習這一步，以后的學習之旅就將很快樂，就將使學習成為自己人生中一道亮麗的風景線，讓學習伴隨自己的一生，讓教師成為學生的忠實守護者，預習做不好，就不能達到前面的這些目標，由此可見，數學預習是上好數學課的關鍵。
（二）預習是學生獨立學習習慣培養的途徑
預習是學好初中數學的精髓所在。預習首先是對教材有了一個清晰的了解，上課聽講就能做到胸有成竹、有的放矢，帶著問題進入課堂，帶著問題離開課堂。數學基礎知識和基本技能的問題解決了，新知識聽懂了，問題解決了，作業也完成了，這樣學生能夠空出更多時間進行自習與復習，一旦這種行為進入良性循環，學習效率就會大大提高，學生的數學學習興趣就會與日俱增。
（三）預習可以提高學生自學能力
學生學習的最終目的是要服務于社會，應用于社會，離開學校，步入社會，做社會的好公民，需要學習社會中應有的知識和生存的能力，這些知識也許學校是沒有辦法教給學生的，就需要學生在平時的學習、生活中提高自學知識的能力，通過自學，學到好多學校里老師沒有教的知識，以便自己能夠適應社會的發展，不至于成為社會的落伍者。
（四）預習是拓展學生學習思路和解決問題的方法
我在教學一元二次方程的解法配方法是，學生就會想到配方法在什么地方還會用到，學生解決的話固然可喜，如果解決不了的話，老師可以適時的告訴學生在二次函數時還會用到，這樣學生就明白配方法的重要性了，可以激起學生學習新知識的興趣和求知欲。
二、農村初中數學教學預習存在的問題及解決辦法
（一）學生不會預習，缺少預習方法
預習需要方法，學生對于預習方法的掌握很欠缺，這時候老師不教給學生教預習方法，學生就不會預習，就達不到預習的效果。
（二）預習內容不明確，設計問題過難
預習提綱的設計需要教師的精心設計，要想設計好一節課的預習提綱，必須對學情了如指掌，對本節課的重難點研究透徹，并滲透高頻考點，學生的學習程度要有分類準備，不能全班一個標準，那樣就會是好學生吃不飽，學習后進的`學生吃不了，影響預習效果。
（三）預習時間無法保證，教師擠占預習時間
農村大多數是寄宿生，所以有晚自習，教師就可以利用晚自習解決預習問題，農村學生的預習時間優于城市的預習時間，可是農村好多學校的晚自習為了升學壓力，老師們都在上新課，所以學生的預習時間被擠占，無法達到預習的效果和目的。
（四）預習分工不明確，學生不能齊頭并進
每個班里都有好中差學生的存在，預習沒有明確的分工，預習對于學習吃力的學生來說，也許就是熬時間，湊數，課堂上無所事事，成為別人的看客。
三、問題解決的措施或辦法
（一）教給學生預習的步驟和方法
我覺得預習新課按照以下幾個步驟進行：1.通讀課本，了解課本的主要內容；2.勾畫出本節課的主要知識點，并把主要知識點進行羅列；3.定位本節課的重難點和高頻考點，并進行記憶或者理解；4.確定本節課學習的方法或者思路，比如對舊知識的回憶和新知識的展望。依據以上步驟，慢慢讓學生進行預習，逐步掌握預習的方法，就會達到預習的效果，課堂教學的效率就會大大提高，教師和學生都會感覺很輕松，學習數學是很有興趣的事情，并不是枯燥無味的數學學習。
（二）預習提綱具有針對性和引領性
我在教學《應用一元一次方程———水箱變高了》設計了如下的預習提綱：理解列一元一次方程解應用題的一般步驟：1.審題：認真審題，理解題意，弄清題目中的數量關系。2.找出等量關系：找出能夠表示本題含義的相等關系。3.設出未知數，列出方程：設出未知數后，表示出有關的含字母的式子，然后利用已找出的等量關系列出方程。4.解方程：解所列的方程，求出未知數的值。5.檢驗，寫答案：檢驗所求出的未知數的值是否是方程的解是否符合實際，檢驗后寫出答案。學有余力的學生完成數學配套練習《應用一元一次方程———水箱變高了》第一題和第二題。這樣的預習提綱的設計，讓學生對于學習知識的目標很明確，知識點的學習循序漸進，照顧到了全班學生的學習情況，真正達到課前預習的目的，這樣教學就越來越輕松了。
（三）明確預習時間，把預習時間真正還給學生
農村學校要徹底改變晚自習上新課的情況，把晚自習真正變成學習預習自學的時間，學校要制定切實保證學生晚自習學習時間的制度，讓教師可以進行個別輔導，但不能占用全體學生的晚自習，加上老師教給學生預習的方法，就可以讓學生真正做好預習這一關，可以保證預習時間的落實，這樣就會提高學生的預習效果，提高學習的質量，提升學習的成績，讓預習發揮作用，讓學生輕松學習，愉快學習，形成學生樂學，教師樂教的新課改理念新局面。
（四）布置預習任務時，明確任務，分工細化，關注學困生
對于學習吃力的同學更要多指導，多鼓勵，讓他們動起來，自己解決預習問題，這樣所有的學生都有事情做了；尤其是在小組合作預習的時候（比如四人小組），可以安排預習記錄員（記錄預習情況），預習監督員（監督預習中大家的表現），預習匯報員（代表小組匯報本組的預習情況）和預習查閱員（遇到問題，負責及時的查閱），這樣分工后，學生就全員參與預習了，不會存在無事可干的學生了，不想預習的學生也由不得自己，大家逼著你要預習，這就是我們教學中期盼的場面。由此可見，農村學生的預習情況并不樂觀，存在很大的問題，只有通過我們教師自身的努力才能改變學生的預習現狀，教給學生預習的方法，講清學習預習的重要性以及預習中遇到問題怎么解決等，我想預習不難，難的是師生的思想觀念的落后與陳舊，只有解放學生和老師，才能真正實施素質教育！
作者:周吉學 單位:甘肅省張掖市第二農業中學
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