新人教版千以內數的認識的教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的新人教版千以內數的認識的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
千以內數的認識的教學設計 篇1
教學目標：
1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千，初步理解相鄰計數單位間的十進關系以及千以內數的組成。
2.初步認識數學與人類生活的密切聯系，培養學生的估數意識，發展數感，體驗數學活動的成功與快樂。
3.通過同桌交流等學習方式，讓學生學會與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心。
教學重點、難點：
重點：認識計數單位“千”，初步掌握千以內數的組成。
難點：接近整十、整百數拐彎處的數法。
教具準備：
多媒體課件， 計數器
學具準備：
學生計數器
教學過程：
（一）感受大數，激發興趣。
1.同學們，你們想不想去北京玩？
2.今天，老師就帶著大家去北京看一看，看，這是北京的什么地方？
3.漂亮嗎？鳥巢不只是外觀非常漂亮，它的里面還能坐好多好多的'人，看，是不是這樣？
4.那你來猜猜看，鳥巢里大約能坐多少人？
5.同學們真棒，這些數我們還沒有學過你們就已經知道了。
6.那你們說的這些數和我們以前學過的數字有什么不一樣？ 這些數比我們以前學的數都要大。
7.今天這節課我們就來學習比較大的數“千以內數的認識”。（板書課題）
（二）主動探究、建立數感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方塊（10塊），
師：先來看這幅圖，你能估計一下這里有多少個方塊嗎？
你是怎么估計的？
我們來驗證一下，是不是10塊，怎樣驗證？
你們是怎樣數的？
一個一個地數。
那我們 一起數數看。
（板書：10個一是十）
我們還可以怎么數？
（2）出示一堆方塊（100）
師：你再來估計這里有多少個小方塊？
你又是怎樣數的？
還是一個一個數嗎？
一十一十地數。
老師把每10個方塊排成一排，數數有多少？（板書：10個十是一百） 現在你為什么能一下子說出是100塊呢？
對，以10作單位清楚、方便。那我們隨著課件數一數
（3）出示更大一堆方塊（1000塊）
你能估計這里方塊有多少個小方塊嗎？
你又是怎樣數的？
怎么數才能又對又快？還能一個一個或者一十一十的數嗎？ 那老師把每100個方塊整理成一板，看看有多少塊？
現在知道有多少個方塊嗎？
現在為什么能一下子說出是1000個方塊呢？
以100作單位，能更方便地數數（板書：10個一百是一千） 師要求隨課件數一數（速度慢）：
（1）數到200時師問：200里面有幾個一百？
（2）數到900時師問：900里面有幾個一百？
師：再加一百是多少？
師：一百一百的數900以后是什么呀？
師：一千里面有幾個一百？
師多指幾名學生說
師：我們剛才是怎么數出1000的呢？
生開火車數數（一百一百地數,從100數到1000再從1000數回100。） 師：除了一百一百數，我們還可以怎樣又對又快數出1000呢？ 通過剛才數數，關于數數，你有什么新發現？
小結：當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當物體個數較多時，可以一百一百地數。
2、正確數數，突破難點
（1）復習舊知，認識新的計數單位
同學們剛才數的都很好，老師今天還帶來一樣工具，它能幫助我們更好的數數，看，是什么？
我們以前在計數器上學過什么知識？
我們把今天新學到的知識在計數器上應用一下吧
先一個一個數，1、2、3、9，
9里面有幾個一，再加1個一是幾個一，10個一是幾
再一十一十數
再一百一百數
10個百是一千，千就是我們今天新學習的計數單位，你找到它在計數器的哪里了嗎？
個、十、百、千四個數位之間有什么樣得關系？
看板書
（2）學會了這些，哪我們開始在計數器上數數吧
1）課件出示：一個一個地數，從198數到204
千以內數的認識的教學設計 篇2
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
教材分析：
《千以內數的認識》是人教版二年級下冊第五單元《萬以內數的認識》的第一課時內容。它是學生學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”基礎上教學的。它不僅是為學生認識萬以內數做準備，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。 教材從體育運動會的情境圖引入，主要讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感，同時讓學生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養學生的估算意識和能力，為引出萬以內的數做準備。 通過讓學生數小正方體，讓學生在觀察、操作、活動的過程中自己發現：數數，除了一個一個數，十個十個數，一百一百地數，還可以一千一千地數。十個一是十，十個千是一百，十個一百是一千，從而認識計數單位”千”，進而發現十進制關系。
學情分析：
學生已經學習了“20以內數的認識”和“100以內數的認識”，能熟練地數100以內的數，并會正確地讀寫，這都是學習“1000以內數的認識”的基礎。本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。因此在數學中要加強操作活動，在操作中促進新舊知識的遷移，發展學生的數感。
教學策略：
1.我在本節教學設計中注重小組合作學習的實效性。例如學習讀數、寫數和數的組成時，讓小組內合作交流，這樣的交流是有基礎的，這樣小組學習才更有效。
2.發揮評價的激勵作用，使學生形成良好的情感體驗。努力使學生的情感、態度、價值觀本著借助經驗，重視體驗，聯系實際的原則進行設計，組織學生動手操作和主動觀察的數學活動，吸引學生在親身體驗中學習知識。數學來源于生活，服務于生活。讓學生聯系所學知識解決問題，并在應用中逐步鞏固知識。同時在各個環節中及時對學生進行評價，用表揚性的語言，這樣來激勵學生的學習，更能提高學生的學習積極性。
教學目標：
1.結合生活讓學生感知大數的意義，并能結合實際進行估計。
2.認識計數單位“千”， 能認、讀、寫千以內的數，感知大數的組成，發現相鄰計數單位之間的十進制關系，培養學生的數感。
3.在實踐操作中培養學生的思維和合作學習的.習慣，提高探究能力。
教學重點：
能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的
教學難點：
正確靈活地數數，能準確讀寫中間有零的三位數。逐漸培養學生的數感。
教學準備：
課件 計數器
教學過程：
一、復習導入
1、讀出下面各數并說出各數的組成。
讀作：30 ，它里面有（）個十。
讀作：56，它里面有（）個十和（）個一。
讀作：100 ，它里面有（）個十。
2、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？
3、數數：10個10個地數，從10數到100； 1個1個地數，從91數到99；
4、問：99加1是多少？
[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的興趣和求知的欲望。 導入：你會從100開始接著往后數嗎？
今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？
（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？
[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。
2、板書課題：1000以內數的認識。
3、教學例1。
（1）數一數。
每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？
板書：一個一個地數，10個一是十。
（2）動動腦。
同桌快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？
小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。
（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？
大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個或一、十、百。）
（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、
十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）
[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。
（5）完成第68頁的“做一做”。
三、自主探究，學會讀數、寫數及數的組成。
同學們能數了嗎？那我們把這些大數請到計數器吧。出示計數器，復習數位順序。
（1）出示計數器，出,現126、304、580，它們都是幾位數，最高位是什么位？
（2）學生試著讀寫，教師引導學生學習中間有零的三位數的讀寫。
（3）末尾有零的數，那又怎么讀寫呢？
（4）嘗試練習 同桌合作練習寫數、讀數、說出這個數的組成。 小結： 讀數寫數都從高位起，中間末尾沒有珠子用零表示，中間的一個零要讀，末尾的零不讀。
【設計說明在計數器上撥數讀數，說數的組成，在師生互動、生生互動中學習千以內數的讀寫和組成。】
四、聯系實際，拓展應用
1．生活中的數完成書上做一做1、2。生活中成百上千的數有很多很多，看，我們的小精靈帶來的圖片（出示課件）：1）說一說數的組成。廣場上有330只鴿子。 天空中有580個氣球。
（2）寫出下面各數。
有八百六十八人跑馬拉松。這片樹林有九百五十棵數。
【設計說明 通過不同層次的練習，讓學生鞏固基礎知識，拓展思維】
：學生通過暢談收獲，使本節課所學的知識得以梳理，進一步體驗探索成功的樂趣。課末延伸，激發了學生繼續學習的愿望。】
五、檢測練習
1、（1）536的下一個數是（ ）。（2）387的前一個數是（ ）。
（3）與126相鄰的兩個數是（ ）和（）。
（4）一千里有（ ）個百。
（5）940是由（ ）個百和（ ）個十組成的。
（6）4個百和9個十組成的數是（ ）。
（7）個位上是4，十位上是5，百位上是2，這個數是（ ）。
2、判斷
1）、456讀作四五六 （）2）、三百零九寫作390 （）
3）、3個百和6個十組成的數是306（）
4）、 610是由6個百1個一組成的。 （）
[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。
六、布置作業
練習十五：1、2、5、6題。
板書設計1000以內數的認識
10個一是（ ）
10個十是（ )
10個百是（ ）
千以內數的認識的教學設計 篇3
教學目標：
1、 學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。
2、 引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）
教學準備：計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）
你對這個數有什么認識？（板書：十，個）
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）
那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）
2、出示全校集會照片。
（1）我們一個班級是42人，那么看著我們全校26個班級學生集會的照片，你能來估計一下我們學校大概有多少個學生嗎？
（2）學生進行大膽地猜測。
（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。
（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）
3、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）
通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子？
學生數，并匯報數的過程和結果。
你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書： 10個一是十。）
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）
2、動動腦。
數數老師發給你的格子一共有幾個？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個十個地出示成一百
誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書： 10個十是一百。）
3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？
設計十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千
（教師板書：10個一百是一千。）
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）
4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關于這幾個數位，你有什么發現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個小組的.活動。
4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）
2、數一數。
（1）一個一個地數，從772數到764。
（2）從895往后數7個數。
（3）十個十個地數，從230數到320。
（4）五十五十地數，從400數到700。
（5）請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。
（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。
這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）
可以有多種方法。
五、全課總結。
1、 今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？
2、 我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！
千以內數的認識的教學設計 篇4
教材特點：
千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：
能熟練地數千以內的數
教學難點：
拐彎數。
教師準備：
課件、計數器
教學內容：
教材P75、P76
教學過程：
教師活動 學生活動 教案修改
一、信息匯報
匯報收集到的`有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大？（估計說）
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態演示P75例題1。
（1）一個一個地數，10個一是（ ）
邊演示邊數。 怎么數的？
（2）一十一十地數，10個十是（ ）
邊演示邊數。 怎么數的？
（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？
邊演示邊數。 你發現了什么？
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發現了什么？
3、數數練習。
[1]集體數，P75 做一做
[2]數數接龍游戲
4、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數
小結：通過今天的數數，你有什么發現？
請學生指出計數器上的千位。
2.在計數器上撥數
806 480 521 600
學生根據要求口答
學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的
學生觀察主題圖，小組交流自己的想法
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？
[3]匯報。小結
千以內數的認識的教學設計 篇5
一、引入新課
1.師：我們班有幾個小朋友？
生：我們班有28個小朋友。
2.師：我們全校有幾個小朋友？猜一猜。
生1：幾千個。
生2：1000個。
生3：幾萬個。
3.師：我們發現1000以內的數不夠用。今天一起來認識再大一點的數，也就是《千以內數的認識》。
二、教學新知
（一）數數
1.師：你會不會數數，你會怎么數？幼兒園時幾個幾個數？
生1：5個5個數。
生2：2個2個數。
生2：10個10個數。
生2：20個20個數。
生2：50個50個數。
2.師：這里有多少個小方塊？幾個幾個數？
生1：有10個小方塊，2個2個的數。
師：一個一個地數，以1為單位，這里一共有幾個一？10個一是幾？（10）這是以1為單位的數。
3.師：現在有幾個正方體？幾個幾個地數？
生1：10個10個地數。
師：以10為單位數，一起數一數有幾個十，有幾個小方塊？10個十就是幾？（100）
4.師：現在有有幾個小方塊，你會幾個幾個數？
生1：50個50個地數。
生2：100個100個地數。
師：這是以100為單位的數，我們一起數一數（1個百、2個百）。10個一百是幾？（1000），1000是一個新的整體，它在計數器上怎么撥？
生1：在千位上撥1顆。
5.師：一百一百的數，在計數器上數到1000。（師撥生數）10個100了怎么辦？滿十把百位的珠子撥回去，再在千位撥一顆。10個一百就是1000。也可以說1000里有10個100。
6.師：我們認識了1000，我們要來數一數。這里有幾個小方塊呢？這里有幾個百幾個十幾個一？
生1：這里有288個方塊。
生2：這里有280個方塊。
生3：后面一個一個只有7個。（生齊說：只有287個。）
師：請在計數器上撥出287。你能說說是怎么撥的.嗎？
生：我在百位上撥2顆珠子，表示2個百，我在十位上撥了8顆珠子，表示80，我在個位上撥了7顆表示7。
師：讀一讀這個數（兩百八十七）。在數學上我們讀作二百八十七。接下去邊撥邊數，289接下去怎么撥？
生：個位撥回去，十位撥1顆。
師：為什么要這樣撥？
生1：個位滿十。
生2：個位滿十，向十位進一。
師：邊撥邊數。（學生嘗試）299接下去究竟是多少？
生1：個位撥回去，十位撥回來。十位撥回去，百位撥回來。
師：干什么把十位撥回去。
生：個位滿十，向十位進一。
師：接著往下數一數，從301數到305。不用計數器，接著往后數，同桌互聽。（生集體從306數倒310）
（二）讀數、寫數、數的組成
1.師：猜一猜，有多少本練習本？
生1：300多本。
生2：400本。
生3：400多本。
師：這里有100本，再猜一猜（生齊答）。老師告訴你們這里有499本練習本。（出示計數器），再添上1本，是多少本？
生1：500本。
師：這時計數器上的小珠子會怎樣變化？
生1：個位滿十退回去，十位滿十退回去，百位添1顆。
師：再加1本是多少？
生：501本。
2.師：在本子上寫出這3個數。（學生書寫，1人板演）你覺得對嗎？大聲說。這2個9表示的意思一樣嗎？為什么？
生：十位表示9個十，個位表示9個一。
3.師：499這個數是怎樣組成的？
生1：百位有4個，十位有9個，個位有9個。
師：百位有4個什么？你能這樣說就更好了。
生1：百位有4個百，十位有9個十，個位有9個一。
師：這個數是由4個百，9個十，9個一組成。
4.師：500中的兩個0可以不寫嗎？（不能）十位沒有，0占著，個位什么也沒有，也用0占著。
5.師：501中的0表示什么？能不能不寫？
生：表示0個十，表示沒有。
師：哪個位上一個也沒有要寫0。
三、鞏固練習
1.開開小火車：三百五十八
師：聽聽同桌數一數（生數）。
師：我們再來開開小火車（數到359時學生有困難，教師借助計數器指導）。
師：寫出后面的3個數。（學生寫數）
師：用文字書寫的是讀作，用數字書寫的是寫作。
2.猜數游戲。
出示吸塵器，師：請你猜猜它的價錢。
生1：100元。
生2：100多元。
生3：500元。
生4：400元。
生5：450元。
師：這臺吸塵器需要4張一百元，4張一元，寫作404元。
出示手機，師：這是什么？（手機）請你猜猜它的價錢。
生1：300元。
生2：500元。
師：這款手機的價格與1000元很接近，而且在1000元以內。
生：1000元。
師：現在已經很接近了，老師告訴你們這款手機的價錢是998元。誰猜的最準呀？
3.星星后面躲著誰。
師：我們再來做個游戲，猜猜星星的后面藏著誰。（生答）
428 431 432
992 994 996
200 198 197
四、課堂小結
1.師：這節課我們認識了什么？
生：認識了百位、千位。
2.師：這些數在生活中很多地方都會用到，我們一定要好好學習它。
千以內數的認識的教學設計 篇6
教學目標：
1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。
教學重難點：
理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
教學過程：
一、情境導入：
談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。
（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？
（1）讓學生自由地數一數。
（2）同桌交流。
（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？
小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。
追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。
二、思索探究，交流共享：
1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。
（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。
（2）提問：我們已經知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？
A、學生獨立思考后交流看法。
B、匯報結果。
2、認數。
（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？
（2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎么知道的？320里面有幾個百和幾個十呢？
（3）又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。
（5）提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？
（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。
2、數數。
（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）
（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。
（3）提問：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分別會是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數
（1）一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數是多少？
（2）一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000.
4、
（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）
（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）
（3）請小朋友看著自己讀一讀。
（4）提問：我們已經知道個位上的.一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）
5、出示“10板”小方塊。
A、引言：小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請你們一百一百地數一數，看一共有多少？
B、讓學生伸出手指對著方塊一百一百地數，當學生數到九百時教師問：九百再加一百是多少個一百呢？如果學生回答是10個一百，教師追問：10個一百是多少？
C、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。
由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。
追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？
（4）提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？
（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家學得這么認真非常高興，她不停地伸出大拇指夸獎你們呢！不過，天使姐姐想出幾道題來考考大家，你們敢應戰嗎？
A、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。
B、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。
三、反饋完善：
1.完成“想想做做”第1題。
出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。
2.完成“想想做做”第2題。
利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？
學生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3題。
出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？
集體交流，總結答案。
4.完成“想想做做”第4題。
出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？
小組合作，集體探究討論。
完成“想想做做”第5題。
出示圖后問：圖中有幾種面值的人民幣？你會統計它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？
小組合作，得出結論。
5.完成“想想做做”第6題。
提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的組成？這個數是多少？
出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？
四、全課總結：
談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？
小朋友們，生活中處處有數學，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發現更多的數學奧秘，你們愿意嗎？
五、課堂作業
六、教后反思
千以內數的認識的教學設計 篇7
教學目標：
1、知識目標： 借助千數圖認識千。正確讀、寫千以內的數，并在數位表中表示出來。
2、能力目標： 將數進行分拆，培養學生對數的多種表達能力。
3、情感目標： 讓學生喜歡在生活中學習數學，并能將數學運用于生活。
教學重難點：
1、用點圖、簡圖等多種方式表達數。
2、千以內數的讀與寫。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、復習引入
1. 口算練習。
2. 復習前一教時。
師：上節課學習了什么?
生：匯報。
二、鞏固練習
1. 讀讀寫寫 看簡圖再寫數、讀數(PPT)
2. 拆一拆，合一合(PPT)
458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )
3. 看計數器在數位表上寫數。
4. 比較有零的三位數的讀法。
560和307
5. 填空。
⑴我國野生大熊貓的數量不超過一千只 A 一千只 寫作：( )只 B 它是由( )個千組成的 我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )個百、( )個十組成的
⑵數的組成(PPT) 404的里面有4個( )和 4個( ); 7個一和8個百是( ); 2個百和5個十是( ); 10個( )是1000;( )是由3個百組成的。 一個數個位是6，百位上是8，這個數是( )。 一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是( )。 一個三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的'2倍，這個數可能是( )。
6. 判斷(PPT)
⑴505百位上的5表示5個百。( )
⑵3個百和4個一組成341。( )
⑶個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。( )
⑷一個數末尾的零是不讀出來的。( )
⑸603讀作六百零三。( )
三、拓展練習
卡片游戲(PPT) 用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。 學生匯報。
四、小結
今天有什么收獲?
千以內數的認識的教學設計 篇8
教學目標：
1、認識記數單位千。
2、會用千數圖表示千與千以內的數。
3、會讀千以內的數并登入數位表。
教學重點：
1、點圖、簡圖等多種方式表達數。
2、千以內數的讀與寫。
教學準備：
千數圖，數位表、投影片
教學過程：
一、談話引入
1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11
主題圖：
(1) 你估計一下，A看臺上坐了多少人?
(2) 你是怎么數的?
(3) 有10個小區，每個小區的座位有什么安排的.?
2、今天我們就來認識“千”(板書課題)
二、新授
(一)千數圖
1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)
2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。
3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?
4、小結：一百一百地數，十個百就是一千 100、200、300------1000 指著千數圖，一百一百的數數看。
(二)千數圖簡圖
1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。
2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。
3、試一試(用簡圖表示)
235 457
4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。
(三)數位表
1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置
板書：百十個
2、每一位分別表示什么?
3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。
出示板書：千百十個
4、看表讀數說一說幾，表示什么?
千百十個
342
567
460
406
(四)讀寫法
1、 上面各題對應板書 ：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十
2、 下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。
3、 游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。
4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。
5、 聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。
6、 總結：這節課你有什么收獲?
千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。
千以內數的認識的教學設計 篇9
教學目標:
知識與技能:
1. 千的認識。
2. 用千數圖表示千以內的數和千。
3. 千以內數的讀與寫，并登入數位表。
4. 千以內數的分拆。
5. 數的多種表達方式。
過程與方法:
培養學生的知識遷移能力。
情感與態度:
培養學生的數感。
教學重、難點:
重點:
千以內數的讀與寫。
難點:
數的多種表達方式。
教學準備:
課件
教學過程:
一、復習鞏固:
1. 廣場上有853 人。
2. 人民廣場上有50 只鴿子。
3. 花壇里有1000 枝郁金香。
4. 803 戶家庭搬入了森林新村。
二、新授
㈠
1. 用算式表示數的'組成 853=( )+( )+( )
2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )數的分拆，下列數由幾個百、幾個十、幾個一組成?
3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )
4. 這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)
小結:要按計數單位對數進行分拆。
㈡ 中間、末尾有0 的數的讀、寫法。
1.這兩個數怎樣讀?(出示PPT) 990=( )+( )+( )讀作:九百九十 700=( )+( )+( )讀作:七百
2. 變一變，怎樣讀909、707(出示PPT)
3. 這四個數有什么共同點?在讀數時要注意什么?你能舉些例子來證明你的觀點嗎? 990 700 909 707(出示PPT)
4. 用怎樣的方法來讀數?(出示PPT) 108、180、810、780、2000、2200
㈢
1. 末尾或中間有0 的寫法(用算式來幫忙寫數) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=
2. 比較:兩個0 分別表示什么含義? 800+80+0= 800+0+8= 寫數時，哪個數位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
3. 獨立寫數，練習4。
4. 用4，4，0，0 組成四位數。 最小是( )，是( )，讀1 個0 是( ) 1 個0 也不讀是( )。
三、總結: 師:今天你有什么收獲?
千以內數的認識的教學設計 篇10
【學習內容】：教科書P68
【學習目標】：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千，培養學生的估數意識，發展數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
【學習重點】：認識計數單位千，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
【學習難點】：接近整十、整百數拐彎處的數法。
【教具準備】：投影片、全校學生集會圖、方塊
【教學過程】：
一、聯系實際，激發興趣。
1、創設情境，培養數感。
（1）我們班同學有多少人？我們學校的階梯教室可以坐多少人呢?
（2）出示全校學生集會圖：你知道我們全校有多少位同學嗎？
二、主動探究、建立數感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方塊（10塊），你能估計一下這里有多少個方塊嗎？
數一數。我們是怎樣數的？（一個一個地數）[板書：一]
我們還可以怎么數？（2個2個地數、5個5個地數）
（2）出示一堆方塊（100），你能估計這堆方塊有多少塊嗎？生1：50塊 生2：80塊
投影演示：一排10個方塊，共10排。師：現在你知道有多少個方塊嗎？ 生：100塊.
師：現在你為什么能一下子說出是100塊呢？（以10作單位清楚、方便。）[板：十]
隨投影數一數（10、20、3090、100）
（3）出示更大一堆方塊（1000塊），你能估計這堆方塊有多少個嗎？
生估計。投影演示：一板100個方塊，共10板。
師：現在知道有多少個方塊嗎？生：1000塊。
師：你現在為什么能一下子說出是1000個方塊呢？（以100作單位，能更方便地數數。）
隨投影數一數：（100、200、300900、1000）
師：900以后是什么呀？（1000） 我們今天學習的就是千以內數的認識。[板書：千以內數的認識]
師：我們剛才是怎么數出1000的呢？ 生：一百一百地數，10個一百是1000。
生開火車數數（一百一百地數,從100數到1000再從1000數回100。）
2、活動體驗。
（1）師：一千到底有多少呢？[師出示一本筆記本。]我們來看看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?
想象一下做做手勢。
（2）師出示一袋牙簽。一袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？（5袋）
（3）一千到底有多少,你能舉出你身邊的例子嗎?書上的這段文字大約多少？估計一下。一頁大概有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？
（4）我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人是1000人？
我們班同學36個，多少個班的同學大約有1000人？30個班的同學大約有1000人。
3、數數：
（1）從195數到204。
（2）從407數到414。
（3）與800相鄰的兩個數。
（4）從989數到1000。
三、解決問題，實際運用。
1、師：生活中有許許多多這樣的數。我們來看看我們身邊的.數吧。
2、看看身邊的數。出示：溫州大橋全長6977米，橋塔有50層樓那么高。184根鋼索，把寬27米、跨江400多米的巨大橋身托了起來。橋面上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。
3、學生相互交流，匯報在生活中搜集到的數。
4、猜數游戲。（幸運52中猜價格。）
（1）吸塵器。（提示語如：生說100師說少了，200師說多了等。）
（2）羽絨服。（方法如上。）
（3）消毒柜。（提示：它的價格是一個三位數，每一位上的數字都相同。是最大的三位數，與最小的四位數1000非常接近。）
四、課堂學習回顧
你今天有什么收獲？你還想知道什么？
五、完成《隨堂練習》
【板書設計】
1000以內的數的認識
10個一是 （一十）
10個十是 （一百）
10個一百是（一千）
【教后反思】
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎之上，對數的認識的進一步學習。怎么樣把學生原有的認識基礎、認識規律與以學生發展為本的教學理念結合起來設計教學。我在設計本節課的教學時,主要突出以下幾個特點：
1、在數學學習的過程中培養學生的數感。學生數感的建立不是一時半伙就培養得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。本節課通過讓學生收集數據，先估算，再動手數1000個小正方體等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學過程中。
2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。
本課如果再簡單地教給學生10個一百是一千，已不再能滿足學生發展的需要了。因此，這節課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數-驗證-交流-再驗證，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生操作和探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。
3、捕捉生活，應用新知，自主練習。數學與現實生活的聯系。生活是豐富多彩的，蘊涵著許多數學教學資源。這節課中，我本著數學學習內容從生活中來，到生活中去的理念。如看看身邊的數；模仿幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學生進行了練習，又滲透了交通安全知識，將數學與學生喜聞樂見的實際生活結合起來，學生的積極性得到充分的調動，他們就會自覺參與學習的過程，品嘗到學習帶來的愉悅！
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