100以內數的數數、數的組成教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的100以內數的數數、數的組成教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
100以內數的數數、數的組成教學設計 1
教學目標：
1.使學生能夠正確地數出數量在100以內的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2.培養學生的估算能力及探索觀察能力，體驗數學方法的多樣性、發展思維的靈活性。
3.培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，使學生感受與同伴交流的樂趣，培養合作學習的意識。
教學準備：
課件、梨子、蘋果圖片等，同桌每2人1捆數量為100的小棒。
教學重點：
正確數出100以內數量，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點：
正確數出幾十九后面一個數。
教學過程：
一、數班級人數，初步認識超過20的數：
1.復習20以內的數。
數第1、2組（每組10人）學生人數。
2.讓學生直觀認識超過20的數。
接著數，重點讓學生看出：
2個十再添上1個一是二十一；
二十九由2個十和9個一組成；
二十九接著數是三十，表示3個十。
3.遷移類推，脫離直觀，思考。
（1）接著全班人數數，后面一個數是幾，是幾個十幾個一？
（2）三十九后面一個數是幾？四十九后面呢？五十九后面呢？
二、合作探究，進一步認識100以內的數：
1.課件演示100只小羊畫面，讓學生估一估大約有幾只羊。
2.動手操作，交流探究。
（1）同桌合作數小棒100根。
（2）匯報交流，突出方法多樣化，并進一步提高100以內數數能力，加深對數的組成的認識。
A、1個1個數，100個一是100。
可讓回答的同桌同學之一先從65，1個1個數到75，并說出75由幾個十和幾個一組成，接著另一同學從75數到83，并說出83的`組成，最后，全班同學從83數到100。小結時，突出數幾十九后面的一個數。
B、2個2個數，以同桌兩個兩個起立，進行數數。
C、5個5個數，請一生上臺邊操作小棒邊數數，然后全班學生同桌兩人合作，5根5根數小棒。
D、10個10個數，結合課件演示，得出：10個十是100。
3.小結。
揭示課題，并讓學生談談數數方法的多樣化及數數中要注意的問題。
三、練習，并在練習中進三步認識100以內的數，培養能力：
1.猜數。
（1）4個十和6個一合起來的數是幾？
（2）58里面有幾個十和幾個一？
（3）69前面一個數是幾？后面一個數是幾？
（4）數出87后面的5個數。
2.“提問——回答”游戲。
3.看圖填空。
完成教科書第33頁“做一做”。
4.怎樣數比較快？
5.倒數數。例，從61倒數到56。
四、全課總結：
讓學生談談這節課的感受。
100以內數的數數、數的組成教學設計 2
教學目標知識與能力：
1.結合具體情境，認識計數單位“百”，知道10個十是一百，會數100以內的數，會讀寫100以內的數。
2.初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
情感態度與價值觀：
在認識100以內數的過程中，培養合作意識及探究、創新能力，提高學習數學的興趣和自信心。
重點難點：
分析教學重點：使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點：使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學方法：
利用情境圖片、小棒、計數器等輔助教學
教具準備：
情境圖片、小棒、計數器
板書
設計農家樂
——100以內數的認識
（1）玉米有多少個？28里面有2個十和8個一。
（2）辣椒有多少個？10個十是一百。
教學過程
活動一：創設情境，提出問題。
談話：同學們，你們到過農家樂嗎？今天老師給大家帶來了一幅豐收季節的農家校園圖片。
（出示信息窗情境圖。）
師：仔細觀察，從圖中你看到了什么？
（學生回答）
師：根據這些信息你能提出什么數學問題？
學生可能提出以下幾個問題：
（1）玉米有多少個？
（2）辣椒有多少個？
（教師有選擇性地板書學生提出提出的問題。）
活動二：認識100以內數的讀寫、組成。
（2）數一數
師：玉米喲多少個？趕快數一數吧！
（學生獨立數一數）
師：誰愿意數給大家聽？
（師指定幾位學生，對于數20后面的數有困難的學生，教師適時點撥引導。）
2、擺一擺
師：老師給大家準備了許多小棒，請大家用小棒代替玉米邊擺邊數出28根吧！
學生數完后，引導學生思考：怎樣擺小棒就能很容易地看出師28根呢？
（引導學生把10根小棒捆成一捆。）
師：看著你們的28根小棒，同桌相互說說28里面有幾個十和幾個一。
（指定學生回答，教師板書：28里面有2個十和8個一。）
師：你能在計數器上撥出28嗎？
（學生撥珠并交流想法，體會到幾個十就是在十位上撥幾個珠子，幾個一就是在個位上波撥幾個珠子，從而理解個位和十位上的意義。然后請學生在計數器相應的位置寫出28，并讀出來。）
師：2在哪個數位上？表示什么？
8在哪個數位上？表示什么？
3、撥一撥。
（1）師：請同學們在計數器上從28撥到31，要邊數邊撥。（當撥到29時，問學生：下一個數是多少？30應該怎樣撥出來？）
（2）讓學生在計數器上撥出33、34和99，并讓學生說說數的組成。
思考：每位上的數字表示的意義相同嗎？
活動三：全課總結。
師：今天你學到了什么？說一說今天在課堂上你表現的怎么樣？
課后反思
通過有趣的'故事，把學生帶入游戲情境之中，不僅能鍛煉學生的思維能力，還讓學生體會到生活中處處有數學，調動學生參與學習的積極性，使全班學生在愉快的活動中學習數學知識。
給學生交流和表達的機會，培養學生與人合作的能力和語言表達能力。
讓學生通過學具操作，加深對所學加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。
充分利用情境圖為學生的思維創設情境，使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。
100以內數的數數、數的組成教學設計 3
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第41頁的內容。
教學目標：
1.通過填寫百數表，使學生了解100以內數的順序，知道單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。
2.能根據數位的意義及發現的規律，解決一些簡單的問題。
3.在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，并進一步培養學生的數感。
教學重點：
了解100以內數的順序，根據數位順序解決一些簡單的問題。
教學難點：
探究和發現百數表中隱含的規律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境創設，引入新課
（一）情境創設：
1.呈現學生做操時整齊隊列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。
2.師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
（二）引入新課：
1.師：我們在學習上也是如此，特別是在數學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2.師：看，聽說我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來表演一下。（課件出示百數表）這節課我們就來學習100以內數的順序。
【設計意圖：通過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對于解決問題的`重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發學生的學習興趣。】
二、引導發現，自主探究
（一）引導探究。
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：
（1）課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學生說說發現了什么？
（2）引導學生說出第一橫行所填的5個數都是單數，而第二橫行的5個數都是雙數。
2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。（課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行）
（1）先讓學生自己將其中的一個數（77）填寫出來。
（2）再讓學生說一說發現了什么規律？
（3）引導學生發現：這一斜行中的每個數，個位與十位上的數字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：（課件呈現這一斜行的數）
（1）讓學生小組討論一下：這一斜行數的排列有什么規律？
（2）交流匯報：選幾個小組代表說一說。
（3）師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數則相反。（在歸納時，利用課件逐步演示）
【設計意圖：將這四組數分成三個層次，從簡單到復雜，層層深入，有效激活學生的思維，激發他們探究新知的熱情，培養學生的數感。】
（二）具體感知。
1.填寫百數表，初步感知：
（1）讓學生獨立完成百數表，老師巡視指導。
（2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。
（3）給十位是3的數涂上綠色；個位是3的數涂上黃色；你發現了什么？
2.分步解構，分層感知：
（1）讓學生自由說說：你還發現了哪些規律？
（2）我們先橫著看，先看第二行，你發現了什么？其他各行也有這樣的規律嗎？引導學生發現：從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數。
（3）豎著看：我們先看第三列，你又有什么發現？其他各列也是這樣的嗎？引導學生發現：每一列的個位上的數都是相同的。
（4）猜猜看：出示一個不完整的百數表，任意指出一個數，讓學生說出這是多少？如：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少……
3.化整為零，深入感知。
（1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
（2）說一說：你有什么發現？
（3）師生共同總結規律：
①個數的上面的那個數比它小10；
②一個數的下面的那個數比它大10；
③一個數的左邊的那個數比它小1；
④一個數的右邊的那個數比它大1；
（4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時，只記到這幾個數中的一個，你能幫幫他，把其他數找出來嗎？
4.幫數找“家”，整體感知。
（1）出示百數表，百數表里只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著。
（2）游戲：幫數找“家”。
①先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數的位置后，讓學生說說是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個數）
②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數位置后，再讓學生說一說，這一次又是怎么思考的。
【設計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數表，構建數之間的關系，進一步熟悉100以內數的順序，建立數感。】
三、實踐應用，深化感知
（一）連數成畫。
1.呈現P44練習九的第1題。
2.先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。
3.學生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。
（二）填數成軸。
1.課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現數與空格。
2.引導學生觀察數軸的特點：
①左到右，依次增加；
②相鄰的兩個數之間的距離是相等的。
3.學生在數軸上填寫空格里的數。
4.77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
【設計意圖：通過有趣的練習，激發學生的學習興趣，鞏固百以內數的順序，同時以數形結合的方式培養學生的數感。】
四、全課小結，促進內化
（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？
（二）師生共同回顧：本節課我們認識了百數表，我們還發現了百數表里面的哪些規律？
【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握。】
100以內數的數數、數的組成教學設計 4
教學目標：
1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
教學重點：
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。
教學準備：
例9主題圖課件。
教學過程
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個十和6個一是（ ）。
（2）7個十是（ ）。
（3）8個一和7個十組成（ ）。
2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35 43 78 76 45 40
二、游戲導入，引出新知
1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。
3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。
5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數量了呢？
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。
6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的'魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“>”、“<”外，還可用語言來表述。
3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。
三、練習：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1—2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
2、練習八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫“_____ ”。）說一說你是怎樣想的？
四、小結：
這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？
100以內數的數數、數的組成教學設計 5
教學目標：
1、結合具體情境，認識計數單位百，知道1百是多少，會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫；
2、通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感；
3、在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
教學重難點：
會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫。
教具準備：
小星星,玉米粒。 學具準備： 每組一盒玉米粒。
教學過程：
一、情境引入
師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）能。 （全體學生數數，課件出示1120-各數）
師：你還認識比他們更大的數嗎？
生1：100。
師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！
生2：21。
生3：1萬。
生4：10萬。
師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認識100以內的數）（這樣設計高速度的進入正題，有效地節省了時間。）
二、探究新知
（一）估數、操作，初步感知100
師：這些數字的老大哥是幾？
生：100。
師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）
師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！
（生操作）
師：數好的請坐直一些！ （師舉起其中一個杯子）
師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的'時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續抓一把！（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒過程）
師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程） （大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。）
師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？
生：數一數。
師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數數。（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時手口合一）
師：你們小組數出來有多少個？
生1：100個。
生2：100多2個。
生3：100多3個。
生4：67個。
師：我們現在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數一數到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。
師：也許第一次你沒有經驗，那就再來一次。（讓學生在實踐中自己積累經驗，提高估算的能力，發展學生的數感。） （舉起數學書）
師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？
生1：100頁。
生2：80頁。
師：打開看看！ 生嚷：109頁！
師：109面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把
書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！（課件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星，先估計一下，然后再數一數到底有多少顆。請打開書看42頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數才能不多數也不少數呢？生：作記號，數過的畫上圓圈。生：我畫三角形。生：我數十個然后圈起來。師：你們的方法真好。總之不管用什么方法你能數的又快又準就最好。
（二）多種形式的數數練習
師：同學們,你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？
1、數數接龍。老師說一個數學生一個一個接著往下數。
2、從35數到42。
（1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。）
（2）指名數。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）
（3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆星）
（4）全班齊數。（板書：35、36、37、38、39、40）
3、從88數到老大哥100。
（1）小組內數
（2）指名數（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））
（3）男女生對數(男生數88，女生數89，男生數90，板書：88、89、 90、91、99、100)
4、從56數到72
（1）獨立數
（2）師：59的后面是幾？（60）
70的前面是幾？（69）
70的后面是幾？（71）
5、從1數到100
（1）師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？ 生：從1開始數。
（2）全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。）
（3）師：你知道我寫了幾個數嗎？ 生：100個。
（4）師：這幅圖我們就叫它百數圖。課件出示：百數圖。
（5）齊讀：百數圖的名稱。
師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發現呢！我們下節課再研究。
100以內數的數數、數的組成教學設計 6
教學內容：
教科書第21-23頁
教學目標：
1、經歷用小棒數數的過程，認識100以內各數的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以內數的順序，能正確地數出100以內的物體個數，初步學會幾個幾個地數數。
2、在數數的過程中初步體會“十進制”計數法和計數單位“百”；積累數數、認數的學習經驗，并形成相應的數感。
3、感受生活里的數及數在生活里應用；在與同學交流數數經驗的過程中感受學習的樂趣。
教學重點：
100以內數的組成
教學難點：
理解整十數的組成，理解幾十九添上1是多少
教學準備：
20根小棒，十捆小棒，計數器
教學過程：
一、激活舊知，引入新課
1、復習十和二十
談話：請小朋友一根一根地數出10根小棒。數完后，提問：數滿10根小棒可以怎樣呢？（數滿10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是幾根？它表示一個什么？
再擺一根小棒，繼續提問：現在一共有多少捆帶幾根小棒？一共有多少根？
2、導入
這節課我們繼續用書小棒的方法認識更大的'數
板書：認數
二、操作數數，認識新知
1、認識幾十幾何幾十
（1）初步感知幾十幾
要求：請小朋友輸出二十三根小棒，擺在桌子上。怎樣擺可以讓別人一眼就看出來是二十三根呢？擺好后和同桌說一說。
交流擺法。
可以先擺2困是2個十，在擺3根是3個一，合起來就是二十三。
追問：幾個十和幾個一合起來是二十三。
指導學生說一說。
（2）認識幾十幾和幾十
現在要擺二十四根小棒，你會擺嗎？自己擺一擺，再同桌互相檢查一下。
交流擺法。
提問幾個十和幾個一合起來是二十四，反過來二十四里面有幾個十和幾個一。
指導學生說一說。
接著繼續數到二十九。
追問：二十九是由幾個十和幾個一組成的?
擺出二十九根，再添上1根，數出是多少。（師生同時操作，數出三十）
追問：二十九添上1是多少？（板書：三十）
指出：二十九添上1是3個十，3個是三十
讓學生說一說
引導：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、認識一百
（1）數出一百
引導：我們已經知道幾個十是幾十，幾個十和幾個一合起來是幾十幾。你能擺出八十五嗎？
要求再從八十五起，一個一個地數到九十九。
引導：九十九再添上1根，數出多少？
強調：九十九再添上1是一百。
讓學生集體說一說
追問：幾個十是一百，一百里面有幾個十。
小結
三、練習鞏固、加深認識
1、做想想做做1
先讓學生數一數教室里面有多少張桌子，多少把椅子？
交流結果。
2、做想想做做2
5根5根地數，一共有多少根？
3、做想想做做3
從七十起，一個一個地數到一百。
再2個2個或5個5個地數。
4、做想想做做4
先看圖，再交流各有幾個十和幾個一，合起來是多少？
5、做想想做做5
要求：每數10顆圈一圈，數數一共有多少顆？
交流結果。
四、全課總結
提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？
板書設計：認數
100以內數的數數、數的組成教學設計 7
教學內容：
北京版實驗教材第二冊12頁 比較大小
教學目標：
一、知識與技能
會比較100以內數的大小。
二、過程與方法
掌握比較100以內數的大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
三、情感與態度
培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。 教學重點：掌握比較大小的一般方法。
教學難點：
能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
一、復習
1、數數。
從77數到100；從63數到56。
2、填空。
（1）十個十是（ ），一百里面有（ ）個十。
（2）6個一和3個十組成（ ）。
（3）89里面有（ ）個十和（ ）個一。
（4）（ ）個一和（ ）個十組成63。
二、學習新知
1、出示12頁主題圖：小白兔拔了32個蘿卜，小黑兔拔了29個蘿卜，兔媽媽問：同學們，你們知道我的哪只兔寶寶拔的蘿卜多嗎？
生：小白兔拔的多。
板書 32 29
請同學們試在32和29之間填上比較符號。
提示：填不出來的可以借助計數器和小棒。 誰來說說應該填那個比較符號。 問：你是怎樣想的？ 估計：小白兔拔了三十多個，而小黑兔只拔了二十多個，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的.少。 用小棒擺看出的。 撥計數器看出的。 對策：如果沒有計數器和小棒怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個比較方便的比較方法呢？（比較出第一種方法較為簡單普遍。） 引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大。
2、師出示 計數器要求學生寫出相應的數。
指一名學生板演45、47。
師：同學們，你們能在它們中間填上比較符號嗎？ 估計根據以前的經驗大部分學生能填對。
問：你為什么這樣填？
估計：
①擺、
②撥、
③十位上都是4個十，第一個數個位上是5，第二個數個位上是7，5小于7，所以45小于47。
你認為哪種方法好？ 你能象上面那樣自己總結出比較方法嗎？試一試相信大家能行。 要求，先自己組織好語言，然后小組內交流，最后評出最佳的準備匯報。
師小結：如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。
練習: 52 58 76 71 小結:如果位數相同,要從高位比起,數大的這個數就大.
3、出示試一試2
先填一填，再總結比較方法。
師小結：三位數大于兩位數。
三、練習
1、13頁練一練1。
先讓學生應用學到的方法比較兩個兩位數的大小，在圓圈里填上“<”、“>”或“=”。訂正時說一說比較的方法。
2、13頁的3題。
創設棒小猴子投信的情景。學生獨立完成，師巡視指導。
3、13頁2題
第一個問題學生獨立完成。匯報時說一說是怎樣想的。
第二個問題引導說出是誰在比 估計：第3號車廂的人數比第1號車廂人數少，又比第2號車廂人數多。 第1號車廂的人數比第4號車廂的人數少，又比第2（或3號）號車廂的人數多。
4、想一想：小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說一說。
60 38 98
答案：38 60 98
四、小結
這節課我們學習了什么？你學到了哪些知識？
100以內數的數數、數的組成教學設計 8
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。
教學目標：
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重點：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
教學難點：
算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。
教學準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學過程：
一、復習引入
(一)復習舊知。
1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?
2.請學生回答問題，并說一說是怎么想的?
(二)引入新課。
1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2.同學們請看大屏幕：你們看到了什么?
3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?
4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】
二、探究新知
(一)教學整十數加一位數。
1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。
2.學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：
(1)根據數的組成來計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數器撥。
(4)利用數數的方法往后數。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：
(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。
(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。
4.教師質疑：
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。
5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6.發現提煉：
(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。
(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。】
(二)教學整十數加一位數相應的減法。
1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：
(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?
(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?
2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。
3.說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。
4.選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5.計算接力： 53-3、53-50；75-70、75-5；64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6.歸納小結：
(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】
三、鞏固提高
(一)基本練習。
1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。
2.P48的第2題，“烤玉米”。
3.P49的`第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?
4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。
【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。】
(二)解決問題。
1.P49的第3題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2.P49的第2題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路，教師加以引導。
(3)學生獨立解答。
(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。
3.P49的第5題：
(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。
(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?
(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學生訂正。
【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】
四、總結歸納
(一)總結。
1.這節課我們學習了什么內容?
2.你有什么收獲?
(二)歸納。
1.師生共同歸納所學內容。
2.提煉計算方法：
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】
100以內數的數數、數的組成教學設計 9
教學內容：
人教版一年級下冊P39100以內數的大小
教學目標：
1.使學生理解和掌握100以內數的大小比較方法，并會熟練比較。
2.經歷從具體形象到抽象比較的過程，得出比較100以內數的大小的一般方法。
3.讓學生在游戲中體驗學習數學的快樂。
教學重點：
得出比較的方法，會比較100以內數的大小
教學難點：
發現并小結出比較的'方法
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
師：小朋友們，現在是什么季節？春天天氣暖洋洋，好舒服啊，你喜歡春天嗎？老師這兒有三個溫度（板書：2 35 26）猜猜哪個是春天的溫度？你是怎么猜出來的？（通過比大小來猜）今天就來學習數的大小比較（板書課題）
二、充分比較，感知方法
1.一位數與兩位數的比較
2與26相比結果怎樣？用什么符號連接？我們從溫度計中可以看出它們的大小。（出示氣溫計）師簡要介紹溫度計。你還能怎樣來比較2和26的大小？（可以用計數器撥數來比較，也可以直接以一位數和兩位數做比較，說出是怎么比的。）引出一位數比兩位數小 ，補充100和26的比較，知道三位數比兩位數大。
2.十位不同的兩個兩位數的比較（35和26）
A.在氣溫計上觀察兩個數的大小
B.還有什么方法來比較35和26的大小？（投影顯示：在計數器上撥出兩個數）說說你是怎么比的？（要抓住要點：3個十比2個十大，只要比十位就能知道結果了）聽懂他的意思了嗎？（指名解釋，教師隨時跟進）
3.十位相同的兩個兩位數的比較（21度和26度）
補充秋天的溫度：21度，這兩個數哪個大？為什么？能在計數器上來比一比嗎？說說你是怎么比的？（抓住要點：十位相同比個位）
4.直接比較
師：剛才我們借助計數器知道了比較兩個數大小的方法，現在我們不用計數器，看著數來說說是怎么比的，你行嗎？
75○58 84○88（教師適時介入整理學生的語言）
5.小結方法：觀察黑板上的這些比大小的式子，可以分成幾種不同的情況？每種情況比大小各用了什么方法？（板書）
三、鞏固練習
1.在○里填上>、<或＝P39做一做（做完后抽幾道說說方法）
48○45 68○78 69○96 57○56 80○90 98○89
2.P42.第三題，把一組數分成大于60和小于60兩組
先學生獨立做；反饋時把大于60的數和小于60的數分開板書，抽幾個說說為什么比60大，再說幾個大于60的數，問：大于60的數有什么特點？小于60的數有什么特點？
3. □里可以填哪些數？為什么？
□4>32 □4<32
板書設計： 數的大小比較
2<26
35>26
21<26
100>26
75>58
84<88
位數不同 位數相同 十位相同
比位數 比十位 比個位
100以內數的數數、數的組成教學設計 10
教學目的：
一、知識與技能
一道學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十，能夠一個一個的或一十地數出數量在100以內的物體的數。
二、過程與方法
培養學生解決實際問題的能力和數數的能力。
三、情感、態度與價值觀
激發學生學習的興趣，使他們體會到學習一百以內的數的必要。
教學重點：
進一步在數數的過程中，認識計數單位一和十，以及十與百 之間的關系。 教學難點：一個一個的數，幾十九后邊是多少
教學過程：
一、 鋪墊導入
師：呈現主題圖，問：通過看圖你知道了什么？這些圖給你留下什么感受？ 估計：生：有這么多的鴿子，有那么多的花，小朋友能數清楚嗎？
師：那你們能夠數清楚嗎？快試一試。（估計有一部分學生不能準確地數出） 師：看來，我們只知道20以內的數行嗎？ 生：不行。
師追問：生活中在什么情況下也遇到過數數的困難？ 生舉出例子。
導入：這節課我們就來學習更大的數，好不好？
二、學習新知
1、出示鴿子圖
問：誰有好的數數經驗介紹給大家。
估計：
⑴數得時候按照一定的順序數。
⑵數數時要用手指著。（或做標記）
讓我們來實際數數吧，（隨便用什么方法都行） 指名c等生數，估計（一個一個的數） 指名a、b等生數補充（二個二個的數）
對策：采訪你為什么這么快就數完了？小組同學互相數一數 你們覺得的這種方法怎么樣？
師：那你們就來數數咱班一共有多少人？
估計：這回就會兩個兩個數，因為課前我特意安排兩個人一桌。
對策：表揚大家有個很好的動作（兩個手指一掐） 問：我班一共有多少人？
2、數花盆
問：你來估計一下一共有多少盆花？（解釋什么叫估計？） 指優等生說說怎么估計的。
師：所以你在回答時應用一個詞大約。
3、看來為了更快的得出有多少個可以估計一下。先數出10個，其他的與他差不多也看作10個。
練習數數：你能從1數到100嗎？自由的試一試。
對策：師拿小棒演示：29再添上1就是3個十是30。 讓學生自己拿出小棒，擺一擺。
師再問：99添上一是多少？不用口說，用小棒擺一擺。用小棒來告訴我。
估計：擺10個10捆。再次強調10個10是100。
師引導：在學20以內數的時候，滿10就要進一，那么，這也夠10捆了，你有什么想法嗎？
估計：
⑴也進1。
⑵把它捆成一大捆。
對策
⑴向哪一位進呢？引出百位。
⑵對，你的方法很好，那是多少呢？（100）
填空：100個一是（）
一百里面有（）個十
一百里面有（）個百
一百里面有（）個一
三、數物品
師：書上有一幅圖，就是想考考你們的'眼里，怎么樣想看看嗎？打開書4頁。
1、學生討論
（1）自己小聲的數一數一共有多少支筆？
（2）匯報你是怎么數的？（一十一十、一個一個） 讓數的快的介紹方法，提醒其他同學認真聽，比較和自己的方法有什么不一樣。 可以再請一個一個數的同學，數一數，其他同學一定要耐下心來聽。
擇優：你覺得哪種方法又快又好，哪種好就用那種。
反問：34里面有（） 個十和（ ）個一
2、數墨水瓶之前，讓學生先思考用什么方法數，然后再去數。
四、鞏固練習
1、數數教室里有多少張桌子？有多少人？
2、連續數出5個數 師說26，生往后連續數出5個數。用手指記著。
同桌做這個游戲，師隨時指導后進生。
計：左圖的豆子有50個，右邊有多少個？你是怎么想的？
五、小結
這節課，你學到了什么知識？有什么用處？有什么不懂的地方？
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