《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
簡析：
《有趣的食物鏈》選自蘇教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)第四單元第三課，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關(guān)系，了解自然界的生物之間復(fù)雜的食物的關(guān)系，知道許多的食物鏈交織形成食物網(wǎng)，認(rèn)清破壞食物鏈的危害，提高學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
學(xué)情分析：
高年級(jí)學(xué)生有一部分學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，深得老師贊賞。大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡上科學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起討論交流。男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關(guān)系
2了解自然界的生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之間復(fù)雜的食物的關(guān)系，知道許多的食物鏈交織形成食物網(wǎng)
4認(rèn)清破壞食物鏈的危害，提高學(xué)生保護(hù)大自然的`意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
難點(diǎn)：能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片或視頻資料，
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、課本圖片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。�1）出示圖片，競猜。
�。�2）它們之間是樣的關(guān)系？
（3）其實(shí)就象草、羊、狼一樣，自然界中的生物之間普遍存在著吃與被吃的食物關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密的聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物關(guān)系叫做食物鏈。
本節(jié)課我們共同來了解一下生物間有趣的食物鏈。
�。ǘ┬率�
�。�1）、出示圖片，黃雀、螳螂、蟬，它們之間有什么羊的食物關(guān)系？
（2）、學(xué)生討論
（3）、蟬又吃什么？這是一句有名的成語，你知道嗎？
�。�4）、螳螂捕蟬，黃雀在后。
�。�5）、你還知道類似的成語或俗語嗎？
（6）、多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，它們之間又有什么樣的食物關(guān)系呢
�。�7）還知道哪些食物鏈？
（8）、自然界的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。出示圖，請你說一說它們之間是怎樣的食物關(guān)系？
�。�9）、生物之間存在很多條食物鏈，這許多相互交錯(cuò)的食物鏈象什么？
�。�10）、這樣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)我們城食物網(wǎng)。
�。�11）、請你觀察這些食物鏈，各種生物的連接有什么規(guī)律？開始于什么，終點(diǎn)在哪？
�。�12）、植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？
（13）、生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
�。�14）、出示圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
�。�15）、我們通過食物鏈的找尋可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)一種生物可以同時(shí)處于幾條食物鏈中，所以在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要，那么，有沒有什么原因會(huì)導(dǎo)致食物鏈發(fā)生斷裂呢/
（16）、出示題，計(jì)算。
�。�17）、如果食物鏈斷了會(huì)怎樣？
（三）總結(jié)
�。�1）、總結(jié):人類于大自然通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，破壞了食物網(wǎng)。我們也會(huì)受到危害。
（2）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書：
有趣的食物鏈
樹汁→蟬→螳螂→黃雀
青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍
吃與被吃
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
過程與方法：
1、收集各種食物鏈的資料。
2、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。
3、能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。
科學(xué)知識(shí)：
1、解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
2。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？”
請學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。
二、新課
1、理解食物鏈的概念
師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”
學(xué)生舉例。
出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。
問：誰能解說這個(gè)成語的含義。
師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？
2、了解食物鏈中的組成
師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。
師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？
出示P35上面的圖片請學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。
出示P35的生物界中的各種分解者
師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
組織各小組討論，并匯報(bào)。
師總結(jié)。
師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。
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