教學設計方案

實用的教學設計方案模板集合八篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　教學目標

　　1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

　　2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

　　3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

　　教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

　　課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖

　　準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

　　出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫�。磕闶窃趺磥碛涀∷�的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

　　誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

　　研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

　　說說你看到了什么？

　　根據學生回答，在黑板上寫上“山綠色 水”

　　這高山流水看了真迷人�。磕乾F在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？

　　沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

　　我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

　　討論：語言很簡潔，用了反義詞

　　那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

　　教學生字：遠色近無聲

　　誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

　　遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　味道不錯，我們一起來讀一讀。

　　那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

　　粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

　　那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

　　這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

　　這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

　　這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

　　我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充�，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

　　這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？

　　畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

　　那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？

教學設計方案 篇2

　　[寫作特色]

　　集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：

　　運用對比方法，揭示人物品質。

　　客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。

　　運用語言動作，突出人物性格。

　　客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

　　運用特寫鏡頭，展現人物形象�！按�長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

　　教學設計

　　[教學要求]

　　1．學會本課生字，理解有關詞語。

　　2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．聯系課文內容，理解文后作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

　　4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

　　5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，激發興趣

　　疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是偉大的？）

　　請同學們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導

　　1．自學生字詞。

　�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）查字典或聯系上下文，理解下列詞語：

　　震蕩調遣大副井然有序

　　威嚴履行深淵忠于職守

　　2．檢查自學效果。

　�。�1）出示詞語：

　　哭泣機械靈魂爭執控制

　　調遣呼號斗毆克萊芒可怖

　�。�2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

　�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調遣：調派，差遣。

　　威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

　　履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

　　3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段（第1、2自然段）

　　第二段（第3—28自然段）

　　三、作業

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

　　二、精讀訓練

　　1．談話引出課文最后一個自然段。

　　哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　　指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？

　　朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？

　　（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

　　2．朗讀理解課文第一段。

　�。�1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）

　�。�2）交流討論：

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？

　　（萬分緊急，千鈞一發……）（板書：千鈞一發）

　�。�3）朗讀指導。

　　指名試讀，相機指導。（開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急）

　　指名再讀，及時鼓勵。

　　過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

　　3．朗讀理解第二段。

　　（1）速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。

　　（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

　　（3）出示掛圖。

　　（4）圖文結合，理解船長的“沉著鎮定”。

　　看圖說說船長的神態和動作。（板書：巍然屹立）

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　�。�5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

　�。ㄋ�把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質�。。�

　�。�6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

　　小組交流，討論。

　　（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？

　　“偉大的靈魂”指什么？

　�。�8）指導朗讀第二段。

　　指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結全文

　　1．分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學習這種寫法。

　　2．看板書總結。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　（板書：忠于職守舍己救人）

　　四、質疑

　　五、背誦

　　第29、30自然段。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學習這種寫法。

　　2、看板書總結。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　（板書：忠于職守舍己救人）

　　3、背誦課文最后兩小節

　　齊背

　　指名學生背

　　二、指導學生完成練習冊

　　三、批改，訂正。

教學設計方案 篇3

　　【教材版本】

　　人民教育出版社出版。

　　【教材分析】

　　《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創造發明有所啟示。

　　【新課程目標】

　　1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

　　2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

　　3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　【教學準備】

　　小黑板和圖片設計。

　　【教學安排】

　　2課時。本節為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片

　　二、復習檢查導入新課

　　導語：同學們通過上一節課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢?(不是)。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么?

　　(生答)。

　　是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢?為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗。

　　三、品讀4～5自然段感知

　　1、學生自讀，老師出示小黑板。

　　實驗次數

　　實驗的方法

　　實驗的結果

　　探路工具

　　第一次 蒙眼

　　沒響

　　不是眼睛

　　第二次 蒙眼 響

　　與耳朵有關

　　第三次 封嘴 響

　　與嘴有關

　　2、要求分學習小組討論填寫。

　　3、抽學生說，老師填寫。

　　4、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。

　　5、再次感受三次實驗過程。

　　6、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

　　(學生表演蝙蝠自述：⑴ 準備了蝙蝠的頭飾。⑵ 兩位學生用雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己(蝙蝠)的來歷，及還有別名叫燕老鼠的來歷。然后介紹自己被科學家發現了秘密，我在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。)

　　導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。

　　7、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

　　A、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　B、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　提問：這兩個句子那句好?為什么?

　　8、同桌討論回答，老師指導。

　　(蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。)

　　過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢?請同學們自讀第七自然段。

　　四、品讀第七自然段感悟

　　1、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

　　2、學生自畫，老師巡回指導。

　　3、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。(評比)

　　4、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

　　5、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

　　過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第8自然段。

　　五、細細品讀第8自然段

　　1、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

　　2、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎?

　　3、試一試，畫在筆記本上。

　　4、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

　　5、師生共同來肯定評一評。

　　6、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的?

　　導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢?

　　7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

　　A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。

　　B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的( )。

　　C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。

　　六、擴展練習

　　過渡句：人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的?

　　1、學生展示自己查找的資料。

　　2、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

　　七、總結

　　本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

教學設計方案 篇4

　　一、 教學材料的分析

　　本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》【20xx年審定】。內能是其第十三章第二節的內容，是在學習了分子熱運動之后進行教學的，它是對不同于機械能的另一種形式的能——內能的重點研究。本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步了解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章后面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關鍵點，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。

　　二、學生學習情況分析

　　本課程的教學對象為初三年級學生。經過初二一年的學習他們對機械能能已有了一定的了解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質，參與意識比較強，易于接受新鮮事物。已基本具備學習本課程必要的知識基礎。在上一節課學習的基礎上，學生對物體內部分子的運動有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；通過本節的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。并對本節課的前期知識結構有所了解。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心，以感性認識為基礎，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1. 利用比較法認知內能是分子動能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的

　　能量。理解內能的大小與溫度和質量有關。

　　2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發生改變，和用什么方法改變內能。了解熱量的概念。

　　（二）過程與方法

　　1．通過演示實驗和體驗活動，鍛煉學生的動手能力，活躍學生的思維，培養學生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。

　　2．通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。

　　2．通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現象的奇妙，激發學生的求知欲，使學生樂于探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理，有助于建立正確的科學觀。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　1. 了解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關系。

　　2．知道改變內能的兩種方法，會利用內能的相關知識解釋生活中的相關事例。 教學難點：

　　1．用做功和熱傳遞改變物體內能的本質。

　　2．了解熱量的概念。

　　五、教學流程圖

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1. 情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2. 識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

　　3. 寫字6個;小作偏旁的變形。

　　4. 詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　6. 口語交際老師，請您評評我的字

　　7. 學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話�，F在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

　　[說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。]

　　2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

　　[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

　　二、指導看圖：

　　1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　[說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。]

　　2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

　　[說明：孩子的好奇心由此被激發。]

　　三、讀文：

　　1.板題，理解課題的寓意。

　　2.反復練習，讀熟課文：

　　(1)自己練讀，畫出不會讀的字。

　　(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　(4)指名讀文，眾生評議。

　　(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　(6)齊讀課文。

　　[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。]

　　四、認字：

　　1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?出示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

　　[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

　　3.感情朗讀課文：

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

　　五、認單字：

　　1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?

　　2. 誰來當當小老師?會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

　　組詞重點：里、月 多音字：只

　　3. 小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里

　　字理識字：月 數筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月

　　[說明：寶寶形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的'位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

　　4. 拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?

　　[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]

　　5. 同座互檢生字掌握情況。

　　[說明：自主合作的學習方式。]

　　6. 游戲：猜猜他是誰?

　　[說明：游戲的魅力在于激趣。]

　　7. 自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

　　六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

　　2.配樂朗誦，練習背誦。

　　[說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

　　3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

　　4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

　　七、寫字：

　　1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?

　　[說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]

　　2.多媒體演示里，在的筆順，生書空。

　　3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

　　4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6.學生練寫生字。

　　[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]

　　7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

　　聽課老師評點所寫的字。

　　[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。]

　　八、課外作業：

　　觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　�。▽W生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣的段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時的樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　�。�2）畫出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　�、茳c擊課件，電視屏幕上出現“我”幫母親搖桂花時的情景，使學生也感受其中的樂趣。

　�。�3）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

教學設計方案 篇7

　　教學目標

　　1．使學生理解解比例的意義．

　　2．使學生掌握解比例的方法，會解比例．

　　教學重點

　　使學生掌握解比例的方法，學會解比例．

　　教學難點

　　引導學生根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項積等于兩個外項積的形式，即已

　　學過的含有未知數的等式．

　　教學過程

　　一、復習準備

　　（一）解下列簡易方程，并口述過程．

　　2 ＝8×9

　�。ǘ�）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質？

　�。ㄈ�）應用比例的基本性質，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

　　6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2

　�。ㄋ模└鶕�比例的基本性質，將下列各比例改寫成其他等式．

　　3∶8＝15∶40

　　二、新授教學

　　（一）揭示解比例的意義．

　　1．將上述兩題中的任意一項用 來代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由．

　　2．學生交流

　　根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內項積等于外項積的形式，通過解已學過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項．

　　3．教師明確：根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項．求比例中的未知項，叫做解比例．

　　（二）教學例2．

　　例2．解比例 3∶8＝15∶

　　1．討論：如何把這個比例式變為已學過的含有未知數的等式，并求出未知數的解．

　　2．組織學生交流并明確．

　　（1）根據比例的基本性質，可以把比例改寫為：3 ＝8×15．

　�。�2）改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據以前學過的解簡易方程的方法求解．

　　（3）規范并板書解比例的過程．

　　解：3＝8×15＝40

　　（三）教學例3

　　例3．解比例

　　1．組織學生獨立解答．

　　2．學生匯報

　　3．練習：解下面的比例．

　�。� ∶ = ∶

　　三、全課小結

　　這節課我們學習了解比例．想一想，解比例的關鍵是什么？（根據比例的基本性質將比例式轉化成已學過的簡易方程），然后再解簡易方程即可．

　　四、鞏固練習

　　（一）解下面的比例．

　　1． 2． 3．

　　（二）根據下面的條件列出比例，并且解比例．

　　1．5和8的比等于40與 的比．

　　2． 和 的比等于 和 的比．

　　3．等號左端的比是1.5∶ ，等號右端比的前項和后項分別是3.6和4.8．

　　五、布置作業

　（一）解比例．

　�。� ＝ ∶ ＝3∶12

　　（二）商店有一種衣服，售價是24元，比原來定價便宜25％．現在售價比原來定價便宜多少元？

　　（三）一個梯形的面積是12平方厘米，它的上底是3厘米，下底是5厘米，高是多少厘米？（列方程解答）

　　六、板書設計

教學設計方案 篇8

　　教學要求：

　　1．了解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2．找出各節中概括節意的句子，了解并體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

　　3．掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

　　4．學習用“每當……就……”的句式造句。

　　5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

　　教學重點：讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

　　教學難點：認識先概括后具體的結構段式

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．出示小黑板：

　　聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

　　2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

　　同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

　　3．師介紹：

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。

　　（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

　�。�2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

　　4．理解“奇特”

　　奇特什么意思？黃山風景區什么很奇特？（石頭）

　　板書：奇特

　　這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

　　5．板書課題：

　　*15、黃山奇石

　　（奇特）

　　二、范讀課文

　　思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　用“——”劃出，交流

　　板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　15．黃山奇石

　　金雞叫天都

　�。ㄆ嫣兀�

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

　　三、自學課文

　　1．自學生字；

　　2．標序號，讀通課文；

　　3．完成課后2、3題。

　　檢查自學：

　　1．注意“狀”和“琴”的寫法。

　　2．“形”和“雄”的部首（右邊）

　　3．指名分節朗讀課文。

　　4．交流課后2、3題。

　　“每當……時候……就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產生什么情況�！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。

　　四、熟讀課文，理解第一節

　　1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：地理位置。

　　第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。

　　3．齊讀課文。

　　五、布置作業

　　1．抄詞并家默；

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　2．交流板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　15．黃山奇石

　　金雞叫天都

　�。ㄆ嫣兀�

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬┑诙�節“仙桃石”

　　讓我們來讀懂這一節的意思。

　　1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

　　2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。

　　歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。

　　3．在引讀和提問中理解：

　　看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

　　第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

　�。ɡ^續讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

　　4．齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。

　�。ǘ�）第三節

　　過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

　　1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

　　交流板書：形象逼真

　　2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀�！睂懢唧w的。

　�。ㄒ粍硬粍�，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。

　�。ㄈ�）第四節

　　過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

　　1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

　　板書：特別有趣

　　2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

　　3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。

　　4．引讀：

　　“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時——（那只……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

　　同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

　　小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

　　5．齊讀第4節

　　（四）第五節

　　1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？

　　2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

　　三、總結

　　四、布置作業

　　1．背誦第四節；

　　2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

　　板書設計：

　　奇松、怪石、云海和溫泉

　　仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

　　猴子觀海：形象逼真

　　15．黃山奇石

　　金雞叫天都

　�。ㄆ嫣兀�

　　變

　　特別有趣

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

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