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教學設計方案

時間：2020-10-22 19:26:54 教學設計

【熱門】教學設計方案模板集合七篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】教學設計方案模板集合七篇

教學設計方案篇1

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

　　【教學重點難點】

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

　　2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發導入，初讀課文

　　1、談話導入，激發興趣看看。

　　2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　二、再讀課文以讀字詞

　　1、自由讀課文：

　　圈出生字，認讀生字

　　2、用“ ”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：

　　⑴ 字形：

　　隔磚旋

　　⑵ 字義：

　　垛口瞭望射口

　　三、練習朗讀課文

　　要求：

　　1、準確。

　　2、通順。

　　第二課時

　　一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

　　老師激情導入課題：

　　長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?

　　(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)

　　板書：

　　氣魄雄偉

　　17、長城

　　偉大奇跡

　　二、精讀課文，剖析語言，加深認識

　　1、出示重點詞句、質疑：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?

　　(學生提出問題)

　　2、再讀課文，解決問題：

　　⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。

　　(引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)

　�、� 品讀課文，讀出理解：

　　你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?

　�、� 再次觀察文中插圖：

　　以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

　　3、烘托高潮，體會情感：

　　過渡：

　　長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?

　　(指名說)

　　⑴ 出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　�、� 齊讀：

　　從這句話里你想到了什么，你想說什么?趕緊和身邊的同學說一說。

　　(互相交流)

　　⑶ 班內交流：

　　指名談談自己的看法、想法。

　�、� 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

　　四、整體把握全文，升華認識

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?

　　(指導學生整體認識。)

　　2、激發自豪之情(播放國歌)：

　　長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

　　3、拓展：

　　學了這篇課文，你有什么說的?有什么想寫的?

　　【板書設計】

　　17、長城

　　偉大的奇跡氣魄雄偉

　　血汗與智慧

教學設計方案篇2

　　一、導入

　　同學們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。

　　他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

　　請同學們回憶一下在小學學過李白的哪些詩歌。

　　學生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現出了李白與朋友之間多么深厚的感情�。�

　　至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學習他的`一首送別詩。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

　　二、板書課題（別忘作者）

　　同學們對李白應該比較熟悉了，哪位同學能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？一位學生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關系一定很好），再找一位補充。

　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。

　　過渡：知道了詩人，是學習詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當初特定背景下的產物。

　　下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。

　　這首詩的寫作背景咱們已經知道了，接下來請同學了解一下本節課的學習目標，齊讀：學習目標1、2。

　　學生讀完，提問：同學們還記不記得古詩四步學習法啊？

　　三、誦詩文

　　好，同學們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學愿意來為大家展示一下呢？

　　學生讀之前，提問：同學們，朗讀時要注意什么？

　　學生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。現在可以開始了，組長起頭。

　　找兩個小組讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

　　然后教師評價。

　　再找兩個人讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

　　然后教師評價。

　　最后齊讀。

　　四、品詩句

　　過渡：書讀百遍，其意自現，現在同學們借助手中的預習資料自學2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內統一答案，各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

　　寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內容要加括號。

　　評完一組，該組起立齊讀詩意。

　　五、悟詩情

　　過渡：詩句的意思已經清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們依據導學案自主學習，合作探究以下問題。

　　讀完，現在開始合作探究。

　　過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

　　六、討論完，挨個小組匯報。教師點評

　　七、現在讓我們來回顧一下這首詩。

　　然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。

　　八、拓展：同學們，你們還知道哪些送別詩？

　　學生說，我最后說：同學們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學們一起朗讀一下。

　　九、達標測試

　　最后我們來完成本節課的達標測試.

　　師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。

　　第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節令和環境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內容寫下來，看誰寫得最好。

　　生：次句敘事�！斑^五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

　　生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音�！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數千里的天涯淪落人，表達同情與安慰。

　　生：最后一句又把另一自然物――風也擬人化了，風也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

　　師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

　　生：一片真摯的友情。

　　生：一顆赤誠的心。

　�。担囆g特色。

　　師：通過詩歌的學習，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術特色又在哪里呢？

　　生：移情于景，情景交融

　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。

　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。早發白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

教學設計方案篇3

　　教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

　　設計理念：

　�。�1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　�。�2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　學情分析：

　　本文屬于連環畫故事。教學時，可以借助連環畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學目標：

　�。�1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。

　　（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

　�。�3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點、難點：

教學設計方案篇4

　　預設目標：

　　1、通過收集、交流、分享相關的資料，激發幼兒表現與表達的欲望。

　　2、通過活動引導幼兒學會觀察周圍的人，發現他們的了不起地方，產生敬佩的情感。發現自己的長處，樹立自信心。

　　活動準備：

　　1、圍繞主題活動“了不起的人”，收集相關資料。

　　2、幼兒的畫稿、老師的畫稿、收集的物品、紙、筆等。

　　3、多媒體課件。

　　活動過程：

　　一、游戲

　　我們上個星期去了消防隊看看找找消防員了不起的地方，你們找到了嗎？他們有哪些了不起的地方？

　　今天我們就來玩個游戲，只要你們說出消防員了不起的事，這里的星星就會變。

　　二、介紹身邊了不起的人

　　1、消防員叔叔很了不起的，他們為了保護我們的安全每天都在刻苦訓練本領，而且哪里有困難有危險，他們就去哪里幫助。

　　2、我聽張楨琦說他的媽媽也很了不起，他也很佩服自己的媽媽。還聽其他小朋友也說了他們認識的誰誰誰也很了不起的，我可想聽聽他們的故事啦，你們想嗎？

　　3、幼兒之間相互交流自己想要介紹的身邊的了不起的人物，并且有實物的介紹，讓幼兒有直觀的認識，從而產生敬佩的感情。

　　4、原來我們身邊有那么多的了不起的人，有些人不像有名的人那樣大家都知道他們，但是他們在各自的工作中都很努力的，我們都覺得他們是了不起的人啊。

　　5、今天我們這里就有許多的客人老師，說不定他們中也有了不起的人，了不起的事，你們去問問他們好嗎？

　　三、教師自制畫冊

　　我認為我自己也有了不起的地方，你們知道我有什么了不起的地方嗎？我把我自己了不起的事情畫下來了，我會……，哦，還有，我做了十年老師了，這些啊都是我的學生們，有好多好多的，他們有的已經是中學生了啊。我還會燒好吃的東西呢，我們家的人都愛吃，夸我很能干的，今天我也帶來了，想給你們嘗嘗呢。

　　四、延伸活動

　　你們有誰覺得自己很了不起地嗎？你的好朋友中有了不起的嗎？把自己的了不起畫下來。

教學設計方案篇5

　　教學目標

　　1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護環境，愛護小動物。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2．教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2．指名當小老師領讀生字。

　　3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧連忙

　　（1）讀第三小節。

　�。�2）用動作表示捧。

　　（3）用連忙說一句話。

　　說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：練習鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。

　　4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　[結合生活實際認字。]

　　7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　8．指名分節讀課文。

　　9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　第二課時

　　一、再讀感悟

　　1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2．說說我是怎樣做這些動作的？用--劃出。

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　3．理解感悟。

　�。�1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。

　�。�2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

　　4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

　　5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　二、書寫指導

　　口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　三、拓展練習

　　1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

　　2．小組討論，說一說，議一議。

　　3．學了這篇課文，我們知道了什么？

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3．了解課文“童真童趣”的特點。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

　　2．大家來讀一讀你了解的情況。

　　3．打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　1．指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

　　衰絹僑眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學生讀拼音節。

　　4．正音、正字。

　　三、理解詞語。

　1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　3．查字典理解其它詞語。

　　4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2．同桌互相學習，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4．教師指導讀難句。

　　（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　�。�3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　五、作業：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

　　1．課文圍繞梅花發現哪幾件事？

　　2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

　　3．小組討論哪五件事？

　�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　�。�2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

　　（3）在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　1．讓學生結合課題質疑。

　　2．從第一件事中，你懂得了什么？

　　3．從第二件事中，你明白了什么？

　�。�1）小組輪流讀一遍，討論。

　�。�2）發言。

　　（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

　　“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

　　4．自由讀第三件事，你體會出什么？

　　5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

　　三．作業

　熟讀這篇課文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

教學設計方案篇7

　　【教學目標】

　�。�、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　�。薄⒄w感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

　　２、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

　　【課前準備】

　�。�、學生：

　　預習課文，了解安徒生。

　�。�、教師：

　　搜集點童話及安徒生的資料。

　　【教學內容】

　�。�、介紹童話這種文化及作者情況。

　�。病⑼ㄟ^有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　�。�、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　１、導入：

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

　　２、介紹童話及作者。

　　３、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：

　�、胚@篇童話講了一個什么故事？

　�、瞥笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌�？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　�、钱敵笮▲�

　　變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　�、冗@篇童話給我們什么啟示？

　　二、問題探究

　�。薄⒊笮▲啚槭裁雌此酪惨w向高貴地天鵝？

　�。�、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

　�。场槭裁凑f丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？

　　三、體驗反思