《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計4篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)課：
上節(jié)課，我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
自由朗讀第一自然段 ，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
(1）“一針針一線線”，是啊，她縫得多認(rèn)真啊，縫補(bǔ)的針腳怎么樣？（又細(xì)又密）為什么要縫得這么密啊？（在古代，有一種風(fēng)俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補(bǔ)衣服，必須針腳密密的，這樣出門的人才能早點(diǎn)回家。這包含了愛，也包含了祝福平安。）你能讀好這個詞語嗎？
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補(bǔ)衣服。
（3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔(dān)憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、送兒送到村子口，兒行千里母擔(dān)憂，兒子就要去遠(yuǎn)行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什么？
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）
4 、 母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文的第三自然段，孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？
請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！
2、 理解“生機(jī)勃勃”：生機(jī)：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習(xí)造句：春回大地,萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養(yǎng)下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠(yuǎn)也報答不了的。誰愿意來讀一讀這段話？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關(guān)愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸 課堂小結(jié)
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)該用實(shí)際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、背誦《游子吟》
2、完成寫話
板書設(shè)計：
母親的恩情
母親 縫衣、送兒
孟郊 銘記在心
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)設(shè)想
蘇教版小學(xué)語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了本詩的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無私的愛。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的`關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
２、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
３、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會這些句子所表達(dá)的母親對兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學(xué)過程
＜一＞激趣導(dǎo)入
１、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？
（我們的媽媽）
２、看圖揭題
是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認(rèn)識一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。
［板書：母親的恩情］
恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
３、人物出場
（1）出示孟郊母親圖。
請小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？
（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）
這位老媽媽是誰的母親呢？
（2）相機(jī)出示孟郊圖。
［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
＜二＞學(xué)習(xí)生字
１、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關(guān)心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）
２、檢查自學(xué)情況
３、學(xué)習(xí)生字
＜三＞理解課文
１、配樂欣賞《游子吟》
［板書：《游子吟》］
引導(dǎo)生看文第四段
范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個別讀
２、設(shè)疑引讀
（１）第一自然段
請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。
（２）第二自然段
再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。
（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）
這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）
說的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。
讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。
（３）第三自然段
請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報得三春暉！”相關(guān)的段落句子。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段，標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
2、能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來
2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
3、撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
背誦《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課堂練習(xí)
教學(xué)過程：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著
看到
2、比一比，組詞。
補(bǔ)（）摸（）恩（）
撲（）漠（）思（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）啊！
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程
一、運(yùn)用詞語，整體把握
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報答 銘記 著名
2．指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3．請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
（一）深夜縫衣圖
1．學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。
2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補(bǔ)衣服的時間很長。）
（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3．師：母親縫補(bǔ)衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）
4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對重點(diǎn)詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)。】
（二）清晨送別圖
1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋砹耍瑡寢尣抛罘判摹＃⿴煟簭摹霸琰c(diǎn)兒”你體會到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來，母親早一點(diǎn)兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。
3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。
4．指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外 。”的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情。】
（三）路上感恩圖
1．自由讀第三自然段。
2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）
3．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。】
（四）學(xué)習(xí)古詩，深化情感
1．指名學(xué)生讀《游子吟》。
2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。
3．帶著感情朗讀這首詩。
4．師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？
學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解。】
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）
2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。
3．有感情地背誦這首小詩。
4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境，文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對圖有初步印象之時，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對母親縫衣時所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進(jìn)而通過自己的聲音表達(dá)出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
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