實用的教學設計方案范文集合八篇
為了確保我們的努力取得實效，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學要求】
1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容
2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個
3、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣
【教學難點】
區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法
【教具準備】
1、計算機輔助教學軟件(CAI)
2、生字詞卡片
【教學過程】
一、談話導入，引發興趣(用課件配合進行)?
二、聽講故事，初步感知課文內容
三、朗讀課文(配合正音)?
要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀
四、識記部分生字字形(展示方法)?
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結
五、課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、說一說
(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?
1、播放課件：
(看一看、想一想。)?
2、組織討論、交流：
你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)?
3、小結過渡
七、播放課文譜成的歌曲
師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課!)
【教學意圖說明】
以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。
一、導入課題，引起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。
二、通讀課文，激發興趣
讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為：自由讀──賽讀──評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”
三、自主識字，感受樂趣?
學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上
四、歌曲演唱，體驗情趣?
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用
五、課件演示，陶冶情趣
為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一?說”，由衷地感受到?森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。
3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學準備：多媒體課件、卡片、實物等
教學過程：
一、引入新課
師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？
二、感知“幾個幾”
1、觀察感知。
（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？
2、操作感知。
每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
3、對比感知。
出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？
三、認識乘法
1、乘法的讀寫及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）
讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2、感知乘法的簡便。
出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。
四、練習應用
1、拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2、溝通聯系。
聯系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。
3、“想想做做” 第1題。
提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。
4、解決問題。
師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。
五、課堂總結（略）
教學設計方案 篇3
教學目標：練習口語交際，學會拒絕別人。
過程與方法：運用案例，學會表達“拒絕”的方法。
情感態度價值觀：在“拒絕”過程中，體會文明禮貌，表達得體的方法。
教學重點：學會拒絕別人。
教學難點：學會拒絕別人時的語氣要婉轉。
教學方法：創設交際情境，引導學生學習委婉表達拒絕的策略。 學生學法：憑借師生創設的教學情境，在模擬的情景中學習“拒絕”的表達方法。
教師教學準備：相關的教學設計。
學生準備：課前搜集有關“拒絕”內容的實際案例。
教學過程：
一、 審題，明確交際要求:
1、 結合口語交際的話題“學會拒絕”做啟發談話。
同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦？
是的，我們要學會拒絕。
2、 指名讀本次口語交際的要求。
二、 指導創設練說情境：
1、 學生讀一讀題中所列的三種情況，思考怎樣去拒絕。
2、 教師創設情境，學生分組分問題練說怎樣去拒絕。
3、 每組代表表演，師生評議。
三、 反饋，師生互動評議：
1、 指名上臺分角色表演。
2、 評議小結。
板書設計：
教學總結與反思：
在教學“口語交際”時，面對的是一群小學生，他們在離開現實生活來實現口語交際的有效性幾乎是一句空話，因為他們在生活中的所說所做讓他們用語言表述出來，還存在著很大的問題。為此，我在教學中。著重以課本中的三個案例為突破口，創設交流情境，為學生的專項訓練奠定了基礎。其次，交給他們方法，也就是常說的“授之以魚，不如授之以漁”。著重引導學生實現如何委婉地拒絕的方式。第三，在校生討論中明辨道理，并達成共識。學生在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭辯，這是非常好的教學資源，在我的引導下，學生們明白了“委婉表達”的重要性。通過教學活動，實踐證明教學效果良好。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。
3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學生匯報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）
二、深入文本，層層展開
（一）學習外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。
（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）
（二）學習胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？
（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的'說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點？
2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？
（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）
（三）學習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）
四、練習說話
學習本課后，你想說些什么？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
教學設計方案 篇5
一、教學內容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、 學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、 了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、 深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程：
1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？
同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語：
草船借箭——滿載而歸 東吳招親——陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽——小菜一碟 張飛吃秤砣——鐵了心
諸葛亮吊孝——裝模作樣 周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭——有借無還
關于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序
立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分
教學設計方案 篇6
教學目的：
A、知識技能方面
1、觀察畫面，看懂圖意。
2、通過看圖認識雨傘，知道雨天如何撐傘。
3、學會新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。
B 、補償矯治方面
1、 補償學生在聽、說、讀、觀察、理解等認知缺陷。
2、 培養學生思維、語言表達的能力。
C 、思想教育方面
1、培養學生積極參與教學活動，熱愛學習的思想，鼓勵學生大膽發言。
2、教育學生不怕風雨，不怕困難，熱愛學習。
教學重點 ：
掌握生字“傘”的音、形。
教學難點:
正確書寫生字“傘”。
教學準備:
1、 多媒體（圖片、句子、課文）。-
2、 生詞卡片、學生練習用的作業本。
3、 實物：一把小雨傘。
教學過程：
一、復習：
1、 多媒體出示“雨衣”圖，問：圖上畫了什么？板書：雨衣
多媒體出示：雨衣（齊讀、個別讀、小組讀）
2、 多媒體出示“雨鞋”圖，問：圖上畫了什么？板書 ：雨鞋
（齊讀、個別讀、小組讀）
3、 導語：同學們，請大家閉著眼聽一聽，下雨 了，你們會躲在家里不敢來上課嗎？(不會)你們真勇敢，下雨 了，我們來上課，怎么才能不被雨淋呀？多媒體出示：下雨打傘圖 。
4、誰來學一學，把雨傘撐開，冒雨來上學。安全教育：要頂風打傘，不要順風打傘，別讓風刮壞雨傘。
5、我們剛才學習了雨傘的用法，現在老師再讓大家看一些漂亮的傘。
多媒體出示“雨傘”圖，問：這些是什么？（雨傘）板書： 雨傘
二、學習生字新詞。
1、 學習字音：
師：我們來看看傘的音節是怎樣的？電腦出示：san
反復練讀。師：那么，聲調是第幾聲呢？ 電腦出示：
“ˇ” 跟老師拼讀：s-ǎn-sǎn （是平舌音），把第三聲讀到位。讓反復讀，多形式讀：------個別讀，男生讀、女生讀、小組讀，齊讀。
2、 記憶字形： 在黑板上田字格寫下“傘”
問：“傘”字是什么結構的字？“傘”字是什么部首？
出示實物：一把小傘。
師：“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂，而“傘”字的下半部分就像這把傘的支架，所 以，“傘”字是一個象形字。
3、 指導書寫。 多媒體超鏈接（筆順讀音在線網）出示：傘
（1） 師范寫，生跟師書空，并說筆畫名稱。
（ 2） 師用紅粉筆描一下一豎，強調一豎應寫在豎中線上。
（ 3） 讓兩位學生上板試寫（便于發現學生書寫過程中遇到的困難）。
（4） 分層指導書寫：
輕度殘生在田字格內跟寫；指出田字格的上下左右的部位。
重度殘生在描筆畫紙上描字；
特重度殘生（有肢殘的）：認讀后，用手指在桌面上“畫”字。
（老師個別輔導重度學生：手把手教他寫。）
（5） 檢查書寫情況，稍作評價。
4、學習詞語，拓展延伸
（1） 多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個別讀、齊讀 。 出示“傘”字，組成詞語：“傘（雨傘）”“傘（大陽傘）”“傘（降落傘）”。
傘----雨傘、傘（大陽傘）、傘（降落傘）（反復練讀）
（2）讓有能力的同學用這些詞語說一句話。
（3）小結： 雨傘不僅可以遮擋雨水，也可以用來遮擋陽光。
四、 鞏固練習：
1、導語：同學們，到現在為止，我們已經把本課的三個詞語學完了，接下來我來做個游戲，看看誰摘的蘋果多好嗎？
2、分發卡片，講清游戲規則（摘蘋果認詞語）。
3、 師：下節課我們將學習與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個詞語有關的幾個句子。
五、課堂小結，布置作業：
大家這節課學得真認真， 你們回家后把你們這節課學到的 這個詞語寫給你的媽媽看好不好，讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫生字“傘”。
板書設計：
雨 具 雨鞋
雨傘
教學設計方案 篇7
第一課時
目的：
熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。
一、引入
同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。（板書：頤和園）指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園）
2．頤和園的大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）
3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。
4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？
5．指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書）
總結：這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節課來討論。
三、布置作業：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時
目的：
體會中心，學習寫法
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
1．同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美）作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？
2．作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎？
3．想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。
作業：你能這樣來介紹我們的校園嗎？
教學設計方案 篇8
《狼》教學設計。
【教學目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和
實詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。
2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：
虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現狼的語句。
② 找出文章表現屠夫的語句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
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