實用的教學設計方案八篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【簡介】
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
【學習者分析】
初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
【教學目標及其對應的課程標準】
《語文課程標準》規定：
１、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
２、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
３、品味作品中富于表現力的語言。
因此設置教學目標如下：
１、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
２、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
３、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。
【教育理念和教學方式】
１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
２、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
３、教學評價方式：
⑴ 通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
⑵ 通過課后訪談和作業分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
【教學媒體和教學技術選用】
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
【教學和活動過程】
〖教學準備階段
教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
〖整個教學過程敘述
本節課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。
需要對學生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。
根據以往經驗，在本節課的“口語表達”環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
〖具體教學過程
一、導入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。
板書課題。
二、整體感知
１、明確目標（出示目標）。
２、檢查預習字詞的情況：
篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠
喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液
撇開 梧桐
３、初讀課文，感知內容，學生思考以下問題：
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要求學生用簡潔的語言概括。）
４、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點研讀，質疑問答，合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據問題組，自由質疑：
１、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？
２、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？
３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
五、布置作業
１、完成課后練習。
２、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
【教學反思】
《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。
教學設計方案 篇2
一 學習目標及任務
1、認知目標：學習傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進行教學比賽
加以鞏固，提高學生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標：促進學生的主動參與，激發學生對籃球胸前傳接球技術學習的興
趣，做到動作到位準確。
3、情感目標：培養學生自主學習、謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力，
迎難而上的精神。
4、學習任務：要求學生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領，并且大部分
學生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學生的籃球球性，培養學生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。
二 學習者特征分析
本課為初三年級課程，班級整體體育素質比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著年齡的增長與認知的發展，學習中的互助合作，自主學習意識和行為還有待更進一步培養。
三 學習環境選擇與學習資源設計
本教材內容選擇與水平五籃球教學模塊。基本技術之雙手胸前傳接球。通過學習能夠激發學生對籃球的興趣，為學生的后續發展打好基礎，并且在發展學生身體素質的同時能夠培養學生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點，學生易于掌握，對學生以后的籃球技戰術學習具有很好的促進作用。根據學生的身心特點把內容學習過程分為領悟體會、擴展練習、游戲比賽三個環節。
四 學習情景創設
為了激發學生對籃球運動的熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。
五 學習活動組織
課堂常規——傳球練習——學習技術——技能強化——游戲比賽——放松小結 準備部分：
1、課的開始，課堂常規。
2、慢跑熱身。進行籃球操練習，針對學生對球性的提高。
3、通過游戲“夾球移動”調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。 基本部分：
1 利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領。
傳球技術：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方， 兩臂前伸腕外翻， 充分伸展指撥球。
接球技術； 兩臂分開半弧形，
面對來球上前迎， 主動伸臂體前傾， 順勢接球引胸前。
2、學生通過練習學習技能，注意力集中，認真體會。思考練習中所出現的一些問題，由教師引導得出結論。
3、通過各種加強練習，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。
4、教師通過觀察學生的練習，發現問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目的。
5、通過倆人行進間傳接球發展學生的傳球能力和身體協調性。
6、課的結束部分師生小結，配音樂進行身心放松。
7、場地器材：標準籃球場地 1塊，籃球 20個，標志桶3個。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、認知目標：
⑴學習并掌握下列詞語：緘默
窺探
狩獵
顧忌
滑翔
目空一切。
⑵了解有關大雁的科學知識。
⑶了解作家作品。
２、能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。
３、情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。
【教學過程】
一、設置情境
大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）
看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內容呢？
二、整體感知
１、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。
２、不知同學們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？
（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）
明確本文具有很強的知識性。
三、精彩賞析
１、語言形象優美：
⑴作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？
學生發言：
對大雁的熱愛；
語言十分優美。
這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。
⑵學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受
⑶學生總結：
Ａ、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；
Ｂ、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；
Ｃ、詞匯豐富多彩。
⑷仿寫句：
選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。
例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
⑸學生精彩仿寫句選：
一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。
一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。
一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。
一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。
（教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）
２、“愛”融化在字里行間：
⑴為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；
幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察；
長期觀察大雁的生活習性；
⑵同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？
明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。
這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……
⑶階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。
四、質疑暢談
１、學生針對文章能提出一些疑問：
說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？
２、學生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。
五、拓展延伸
結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？
教學設計方案 篇4
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。
2、課內激發興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。
3、揭示課題。
讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。
二、初讀課文，自主識字
1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”
課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的夸獎聲。
⑵ 讀文 比比哪位讀得好!
同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。
⑶ 記字 看看誰的主意妙!
小組交流討論記字方法。
全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”
三、了解內容，趣味誦讀
1、讀知，了解內容
讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?
學生自由說，隨機引導說話。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)
② 遷移運用。
師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)
⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。
① 想象說話。
師：影子還像什么?引導學生展開聯想，用 像 說話。
② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。
師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。
練讀──同學互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)
2、趣味誦讀全文
過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。
⑴ 學生自由練讀
⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。
⑶ 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 試著背一背。
⑸ 分組賽背短文。
四、鞏固練習，指導書寫
1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)
① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。
② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)
⑶ 練習規范書寫。
⑷ 自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創新、發展語言
1、游戲激趣
過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰
夜晚的天空， 小時候，
藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服，
他們好像很怕冷， 要常常換洗;
躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，
我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。 哦!童年
已經找不回來了，
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。
教學設計方案 篇5
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學工具
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、新課教學
1.光反射的規律
1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.
入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
2、探究：光的反射規律
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現象和數據得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等于入射角。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。
學生練習：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
初中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
初中物理光的反射教案
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
教學設計方案 篇6
師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”現在，請同學們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題：這首詩寫什么時候的景色?
(學生大聲朗讀詩。)
生：春天，而且是初春。
師：我們能否從詩中找出表現初春的詞語?
生：“水面初平”，初春的雨水還不大。
生：“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥兒還不多。
生：老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
師：不要給老師說，直接給大家說就行。
生：“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數不多。
生：“啄春泥”，燕子才回來筑巢。
生：“淺草才能”，小草剛剛出土。
生：“沒馬蹄”，草還沒有長高。
生：“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點點，也不是很多。
師：說地真好，畫面已經立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。
(學生聽錄音，并且模仿朗讀。)
師：我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。
生：我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴、肅穆，那么遼遠、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)
生：“一年之計在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計他們歡呼天上的風箏，或者是在地上打著滾兒。
生：我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時，已看出學生已陶醉在這美好的境界里)
生：我聽出風聲，是帶著一絲絲涼意的清風。
生：我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。
生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。
生：我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風傳送著那優美的詩句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學生爭先恐后，大有一發不可收拾的氣勢。學生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)
師：同學們各抒己見，展開想像，又有意境，同學們的詩歌感悟能力非常強啊!老師還想聽聽大家精彩發言，但因時間問題，進行下一個環節，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。
生：綠，綠柳青青。
生：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生：“水”應是碧綠色或青綠色。
生：寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。
生：云是白的，藍天白云。
生：草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的`。
生：白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師：同學們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風采。
教學設計方案 篇7
【教學重點】
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學生發表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。
3.物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
第二課時
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
教學設計方案 篇8
[教學目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。
4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
[教學重點與難點]
有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
[課程資源的開發與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
[課前活動]
1、猜謎。
2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學過程 ]
一、導入 新課
1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學生讀。
3、交流。
⑴山谷中的謎是什么呢？
指名說（出示圖）
再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。
⑵那么，謎底又是什么呢？
指名說（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？
指名說。
2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？
⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
⑵交流，隨機指導朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。
⑴聽課文錄音。
⑵剛才，在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的？
指名說。
4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當點撥。
齊讀（配樂）
5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽出來了，你們已經把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。
⑴學生自己寫。
⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發現問題自己改，也可以請教別人。
⑶交流。
四、總結提問，延伸課外
正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續思考，我們下一節課再來交流。
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