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    教學設計方案

    時間:2020-10-16 09:26:35 教學設計

    有關教學設計方案匯總四篇

      為有力保證事情或工作開展的水平質量,往往需要預先進行方案制定工作,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    有關教學設計方案匯總四篇

    教學設計方案 篇1

      1、認識“荷、珠”等12個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      3、感受大自然的美好,激發起愛護、保護大自然的情感。

      教學用具:生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

      設計意圖:

      《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩,是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中,我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我采用的是闖關的形式,即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關,各小組之間爭先恐后的比賽學習,努力闖關、爭當優勝小隊,各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣,為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣,學生在自主、合作、探究的學習過程中,形成互幫互助、互比的學習氛圍,既學到了知識,又鍛煉了學生的朗讀能力,表演能力、交往能力,也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

      教學過程:

      一、激發學生興趣,談話導入

      師:孩子們,夏天來到了我們的身邊,那誰能說說,你從什么地方看到了夏天的影子。(學生回答)

      師:今天,老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫,你們想看嗎?(出示掛圖)好看嗎?(學生用自己的話說說看圖的感受)你都看到了什么?

      師:你們說得真好!今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文,讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!

      從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力,共同努力闖關,爭當優勝小隊,爭得開放的荷花,想嗎?

      二、闖關學知識

      1、挑戰第一關――識記生字關

      ①幻燈出示,明確自學要求

      自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子,用自己的方法記住生字、詞后,向組員匯報,可以互相幫助,小組力爭第一。

      ②教師巡視、指導

      ③檢查(教師檢查與學生互提互檢相結合)

      檢查識字情況;理解“搖籃”、“停機坪”的意思;會用“亮晶晶”、“透明”說話。

      2.挑戰第二關――朗讀感悟關

      ①幻燈出示,明確小組合作要求

      小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,挑戰其它組賽讀一個小節,小組力爭第一。

      ②教師巡視、指導、質疑。

      ③小組間賽讀形式可自選,教師隨機指導朗讀,及時獎勵表現優勝小組和個人。

      ④教師提議,先自由練讀,在小組內分角色讀。然后,每組選出優秀的,分角色在全班表演讀。

      3、挑戰第三關――表演誦讀關

      夏天已經來到了高山、田野、小池塘,它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,也告訴了我們。

      您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎?讓我們一起來試著背背。

      ①先在小組內輪換分角色背一下課文。

      ②配上你認為最合適的動作背,看哪些同學最動情,動作做的最美!

      ③小組合作表演。(戴頭飾)

      4、挑戰第四關――激情想象關

      同學們表演的真好,動作做得那么形象,朗讀也非常有感情,老師真為你們的出色表現而高興。

      ①小組討論:看到這么美的環境,你想到了什么?

      ②小組匯報。

      三、課堂總結。

    教學設計方案 篇2

      教學目標

      1.認識自己家鄉的地理位置,知道家鄉所屬的行政區。

      2.在地圖上查找本地(社區、縣、市)、本省的位置。知道家鄉是祖國的一部分。

      教學重點

      認識自己的家鄉,并能夠正確向他人介紹家鄉所在的地理位置。

      教學難點

      知道家鄉是祖國的一部分,培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

      教學準備

      1.制作課堂小調查表格;

      2.給每位同學打印一張中國政區地圖。

      3.給每位同學準備一張16白紙。

      4.學生準備彩色筆。

      教學設計

      一、情境導入

      1.同學們,今天老師能跟大家一起度過這快樂的40分鐘,真是一種緣分呀!為了和大家交個朋友,老師先自我介紹一下。我姓肖,大家可以叫我肖老師。(板書:肖)我的家鄉在浙江省紹興市柯橋區福全鎮。(板書:浙江省紹興市柯橋區福全鎮)同學們,下面輪到你們介紹自己啦!你們叫什么名字,家鄉在哪里呀?(生答)(板書學生回答的地址)

      2.今天老師就帶大家來學習《我的家鄉在哪里》這一課,大家把書本翻到第27頁。(板書課題:我的家鄉在哪里)

      二、看地圖找家鄉

      1.下面老師給大家看一張地圖,大家猜猜地圖上畫的是哪個地方?(PPT出示楊汛橋地圖)

      2.楊汛橋是一個小鎮,那么比小鎮再大一點兒的行政區叫什么呢?

      3.比柯橋區再大一點兒呢?比紹興市再大一點兒呢?比浙江省再大一點兒是什么呢?(PPT依次出示柯橋區、紹興市、浙江省、中國政區圖)

      4.請大家拿出手中的中國地圖,拿出彩色筆,給家鄉所在的省份涂上你喜歡的顏色。

      5.大家看手中的中國地圖,說一說家鄉的名稱是什么?家鄉的位置在祖國的哪個位置呢?(提醒學生在中國地圖上標注:東南西北)家鄉周圍有哪些鄰居?

      6.小游戲:請一個學生上臺指出大屏幕上中國地圖里家鄉的位置。在尋找家鄉的過程中,全班同學先喊:一二三四五六七,你的家鄉在哪里?上臺的同學喊:在這里,在這里,我的家鄉在(浙江)。

      三、愛我家鄉

      1.現在老師要做一個小調查,老師特別想知道,同學們的家鄉都有哪些特產呀?名勝古跡呀?名人呀?

      2.學生拿出《課堂小調查》表格填寫。

      《我的家鄉在哪里》課堂小調查

      姓名: 班級:

      我的家鄉在( )省(市、自治區)。

      家鄉所在的城市名字 。

      家鄉相鄰的省(市、自治區)有 。

      家鄉的特產有 : 。

      家鄉的名勝有: 。

      家鄉的名人有: 。

      3.填寫好后,學生朗讀展示。老師給予肯定和贊美。

      四、畫家鄉

      1.家鄉真美呀!我們來畫畫家鄉吧!把家鄉涂上你喜歡的顏色,想像一下它像什么?

      2.教師展示別的.同學畫的圖片,并問同學們畫得好不好。

      (預設:如果學生回答說好,那么老師就說,你們有信心超過這位同學嗎?如果學生回答說不好,那么老師就說,同學們畫得一定比這位同學美多了,老師特別想看看。)

      3.學生一邊看中國地圖,一邊在白紙上作畫。

      4.畫好之后,學生上臺展示美麗的家鄉。

      例:我畫的是( ),它像( )。

      我畫的是( ),那里有( )。

      五、小結

      同學們,這節課我們了解了自己家鄉所在的位置,體會到了家鄉是祖國的一部分。家鄉十分美麗,有特產、名勝、名人,是我們成長的搖籃。無論走到哪兒,我們都不會忘記自己的家鄉。下節課,老師將帶大家了解書信的一些基本常識。這節課就到這兒,下課!

    教學設計方案 篇3

      目標定位

      1.了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響

      2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

      3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

      4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。

      《登高》

      1.朗讀吟誦。加強朗讀訓練,使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

      2.情景再現。啟發學生的創造性想象,再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

      3.加強背誦指導。

      學習時數

      一課時

      課前閱讀準備

      1.杜甫

      杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣(今河南),唐代現實主義詩人。曾漫游各地,寓居長安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程,被稱為“詩史”,有。代表作、組詩“三吏”“三別”。

      2.寫作背景

      這一首詩,向來傳為名作。前人對他的地位評價極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”,胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發了“青春作伴好還鄉”的念頭,但未能實現。公元765年5月,他的老友嚴武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經營五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當地都督柏茂琳的照顧,他也不可能在此地住三個年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。

      [美文欣賞]

      浣花溪畔落沙鷗

      有這么一位詩人,他有豪情萬丈,志在報國,他渴望“致君堯舜上,再使風俗淳”,

      他“自謂頗挺出,立登要路津”。然而蒼天弄人,他一生數起數落,郁郁不得志,在友人庇護下,于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。

      這就是你嗎?一代詩圣,壯志凌云的杜甫。

      你少年好學,漫游吳越,遍覽齊趙,過著“裘馬輕狂”的生活,真是“讀萬卷書,行萬里路”。已過而立,進京趕考,終因小人阻撓而功名難就。長安十年,困頓潦倒,三次獻賦,一片至誠。安史之亂,兵荒馬亂,仍未能消除熱情,只身一人,迢迢千里,奔赴靈武,只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職,是你的宿愿,也是你的執著,然而你為人耿直,重情重義,便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪,被貶入獄時,你急疏肅宗,竭力相救,于是,你冒犯龍顏,你觸怒小人,直至被貶為華州司馬參軍,是你的宿命,你的無奈。

      遭遇的坎坷至此,便只能揮別朝廷,經秦入蜀,在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。

      成都草堂中,你似乎找到人生的快樂。“舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來”,在浣花溪的潺潺流水中,你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯,不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤”,其樂融融,不亦樂乎?嚴武之死,將這恬淡寧靜生活終結。

      告別浣花溪,你開始新的漂泊。一葉孤舟,載著孤寂的你,別蜀出峽,漂泊于長江之上。“細草微風岸,危檣獨夜舟”。月夜,你一人站在船頭上,眺望遠方,你是否想起了浣花溪畔的日子,你是否記起了家人,你是否記起了嚴武君?回首往日,你還有雄心壯志,吟唱“會當凌絕頂,一覽眾山小”嗎?在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代,你崇高的政治理想,偉大的才情抱負,終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現實社會的冷酷,悲嘆自己命運的多舛,真可謂“飄飄何所似,天地一沙鷗”。

      是的,你一生就像沙鷗,四處游蕩,有家難回,骨肉分離,仕途坎坷,屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫,能“斗酒十千恣歡謔”;你也永遠不會豪邁的宣告,“天生我材必有用,千金散盡還復來”。因此,你只能沉郁,你只能壓抑,只能在儒家忠君思想的禁錮下,一面同情百姓的疾苦,又常常為帝王辯護,你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。

      當你拖著病體獨自登上江邊的高處時,九九重陽,一派蕭條,“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,大氣磅礴,更是悲涼沉郁。當你再逢李龜年時,江南風景依舊,但已是物事人非。“正是江南好風景,落花時節又逢君”,無盡滄桑無盡凄苦全在其中,

      一生的落魄潦倒,最后的孤單飄蕩,最終只能在江湘舟中默無聲息地終結。你走了,告別了人世間的冷酷辛酸,這對于你,是一種釋然嗎?

      學習步驟

      一、聽示范朗讀,初步感知詩歌誦讀的基本方法。

      1.理性的把握

      要想讀好一首詩或一篇文章,首先得理解詩的作者,理解詩的內涵,必須走進作者的內心中去。我們常說一句話,叫做“文如其人,言為心聲”,講的就是這個道理。你就把你自己當成作者,化身為其人,就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想,想我就是杜甫,就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠,懷想家鄉,思念親人,牽掛祖國,同時更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

      所以,讀好一首詩,理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性的把握。(板書:理性的把握)這應是誦讀好的一個前提。

      2.感性的表現

      好的誦讀,能夠感染聽者,對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件:形象而動情的語言描述,是非常重要、非常關鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語言描述)

      其它還有語調、表情、動作、音樂等。

      如本詩,語調低沉、憂傷;朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時,可以有一個端起杯來似乎想喝酒,又放下了的動作。

      諸多因素綜合到一塊,就形成了一種境界,文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨…”的。

      實際上,誦讀者的語言、語調、表情、動作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動了自己的感情,不自覺中調動了自我的想象,因而也就進入了誦讀者所設定的(實際是杜甫的語言所設定的)特定情境。這些都是感性,是感性的表現。(板書:感性的表現)

      這是一篇飽蘊情感的文學作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現;要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的,但任何時候,都不要忘了感性的表現。

      我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。

      二、賞析文本

      1.鑒賞首聯-----“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

      這首詩首聯共寫了六種景物:風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

      急風使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

      天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

      哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

      飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨痛苦的鳥。

      我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認為是一只,而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

      詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

      王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。

      我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風中,面對清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠,但內心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫

      語調、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠望,向著家鄉看。

      對老師的示范,既要聽,又要看。

      (師生共讀)

      2.鑒賞頷聯------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

      頜聯只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯系杜甫的此時此境來聯想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

      如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?

      應該是時間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”把這聯上下兩句的意思,聯系起來總結一下,是互相對比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說,歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫。“人的生命”,指的是個人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。朗誦?你就是杜甫,面對蕭蕭落木,你應該是什么心情?讀這句你應該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)

      第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時,作為一個現實主義詩人,一個有闊大的胸襟的知識分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對生命的短暫想不通,更不是想違背自然規律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時,都難免一死。這是一種必然規律。所以,他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候,大家應該把這種豁達、坦蕩,那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠望,音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里,已經是第三句了,前三句一直低沉,此時應該高昂一些。

      (全體讀)

      小結:從畫面上,首聯和頷聯有著不同,首聯是一個一個局部景的連綴,頷聯就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,首聯是一系列鏡頭的組合,頷聯就是江和樹的一個大場景。

      前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說前兩聯是寫景的話,那么后兩聯就是抒情。

      3.賞析頸聯------“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”

      “做客”和現在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且,杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的,不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢(根據過去學過的詩解釋一下,生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》)?登臺,是九九重陽節的一種習俗。古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨自一人,登臺的地點一般都是在自己的家鄉,而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉,悲涼的秋天。做客并登臺,已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。

      再往深處想,杜甫登臺是百年了。

      “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

      所以我們讀的時候,要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉,“萬”“悲”“常”都要重讀,如“萬”,開口要大,腔調要拖長,以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”,要深感自己老病孤獨,孤苦伶什,形單影只,無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀,其中“獨”字要讀得特別痛苦。

      (生齊讀、單讀)

      4.賞析尾聯------“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

      造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。苦,是什么意思?在國勢艱難的時候,我極度痛恨,我已經老了,以致兩鬢斑白了。苦,是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。

      心急如焚,才白發叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。另外,從句法角度還能講出些道理來。比方,前后兩句是對偶的,句法的結構應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結構,是“剛剛停下濁酒杯”的意思(也就是剛戒了酒)。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結構,是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

      句法結構對應,相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。

      “艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處,就是:古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準則,而杜甫卻是無論窮達,都是兼濟天下。

      杜甫這個人特別愛喝酒,我們學過的杜甫的詩中,這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節呀,按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒,而且還因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結在詩的結尾,郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候,也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。

      “艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時,要把欲罷不能的情緒表達出來。

      (師生共讀)

      5.結束賞析

      同學們,這首詩大家已經背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩,永遠銘記這首詩,這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產。

      (課在深情的朗讀聲中結束)

      三、作業布置

      1.背誦全詩

      2.譯成白話詩

      翻譯時要發揮想象,補充形象,再創意境,充分創造本詩“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨”的基調氛圍。

      板書設計

      誦讀要領:

      理性的把握:了解詩的作者

      理解詩的內涵文如其人,言為心聲。

      走進詩人內心

      感性的表現:語言、語調、表情、動作、音樂

      情感蘊藏:

      首聯哀婉

      孤獨

      頷聯沉郁

      高昂

      頸聯愁苦

      沉痛

      尾聯憂憤

      無奈

    教學設計方案 篇4

      教學目標:

      1.在語境中,認識“呱、紋、圈、返”等生字,學寫“影、倒、游”三個生字。

      2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發現語氣詞的特點,并初步進行遷移運用。

      3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。

      教學流程:

      一、教學第一段

      1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?

      【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。

      為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!

      自由練讀,指名讀

      正音:倒影,齊讀,指名讀

      誰有發現?【顯紅:大月亮】,你發現大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?

      這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀

      這么美的景色趕緊把它背下來吧!

      2.這么美的地方還發生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題

      二、初讀課文

      1.趕緊再去讀讀課文吧!

      2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?

      3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。

      【教師巡邏時,隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進行校對交流。這個環節,旨在更加直接有效地促進交流。】

      4.【出示】

      “呱呱呱,多好看哪!”

      “你是誰?你在哪兒?”

      “橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”

      【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?

      這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?

      【顯紅:哪吧哩】說發現:語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

      指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

      自由練讀,指名分句讀,小結:多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!

      【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?

      “你是誰?你在哪兒?”

      師生合作讀:現在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!

      玩回聲:誰在學我說話呢?明明是你在學我說話呀!你怎么這樣啊?你真不講道理哦!

      前后桌練習,指名同桌展示

      5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】

      媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”

      小青蛙心里想:“”

      語氣詞:呀吧呢啊哩

      練習說話

      6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

      讀句子,認識紋

      積累:指紋、掌紋、皺紋

      理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框

      圈出動詞

      看誰記得快

      選擇動詞填一填

      圈出青蛙媽媽的動作詞

      三、兒歌復現

      1.【出示兒歌】拍手讀

      小青蛙,呱呱呱,

      水中倒影多美呀!

      我說話,誰學理?

      寶貝連忙問媽媽,

      蛙媽媽,游上岸,

      扔石子,激水花。

      波紋碰岸蕩回來,

      原來這是回聲啊!

      2.寫字:影倒游

      寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

      魔法圈:三撇有一定的距離

      范寫:影

      倒游:左中右結構

      倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

      游:左低右高三點水在一條弧線上

      兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

      3.生寫:頭正身直腳放平一拳

      【師巡邏,隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學生針對評價標準進行評議,并提出修改意見。】

      4.互動評議。

      (1)字寫正確,獎一顆星。

      (2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。

      (3)整潔美觀,獎一顆星。

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