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    教學設計方案

    時間:2021-04-12 10:55:06 教學設計

    教學設計方案匯編7篇

      為了確保事情或工作得以順利進行,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案具有可操作性和可行性的特點。那么應當如何制定方案呢?以下是小編整理的教學設計方案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    教學設計方案匯編7篇

    教學設計方案 篇1

      【教學目標】

      1、感知課文內容,了解插敘的寫法。

      2、精讀品析,理解人物形象及情感。

      3、培養學生正確的價值觀。

      【教學重難點】

      精讀品析,理解人物形象及情感。

      【教學設計理念】

      關注學生的個性發展,以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

      【教學模式】

      啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

      【教學時數】

      一課時。

      【教學進程及內容】

      教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經歷;初步感受。 創設情景,激發閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1:講講發生在“羚羊木雕”上的故事?

      巡視、指導、鼓勵 速讀課文;

      用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敘的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2:

      我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

      巡視引導。

      評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3:

      假如你是文中的某一人物,請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

      點評、激勵。

      歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系,培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。

      【板書設計】

      “我”被逼要回木雕

      “我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

      羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

      “我”委屈地要回木雕 和諧

      =

    教學設計方案 篇2

      教學目標 :

      1.復習鞏固字的筆順規則,歸類掌握字的4種間架結構,提高識字、寫字能力。

      2.復習鞏固學過的字,積累詞語,大部分會用。

      3.進一步建立句子概念,提高聽、記句子的能力。

      4.初步培養表述親身感受和參與活動的說話能力。

      5.通過逐項對照自己的行為及老師、同學對自己的評議,初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學、上學不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。

      教學重點:

      復習鞏固7種筆順規則和4種問架結構;看圖說話;復習10項行為規范要求并進行檢查評議。

      教學難點 :

      10項行為規范檢查評議,操作上有一定的難度,學生評議的結果真實性程度較難把握。

      課時安排:2課時

      第一課時

      教學目標 ;

      1.掌握學過的7種筆順規則;復習5種基本筆畫名稱,鞏固學過的字,掌握漢字的4種結構,提高識字能力。

      2.復習鞏固學過的詞語,積累詞語,擴大詞匯量。

      3.進一步建立句子概念,提高聽、記。寫句子的能力。

      教學過程 :

      一、談話引人,明確學習任務。

      1、看書交代學習任務。(第1至5題)

      2、回憶已學的識字方法,說明今天要進行集中復習、鞏固。

      二、有機結合,綜合練習

      1、復習筆順規則,練習第一題。

      ①示:十、人、點、你、同、小、國,讀一讀。

      ②指名7個學生在黑板上按筆順規則寫一寫,其余學生各自練寫兩個。同時想一想,你是先寫什么,后寫什么?

      ③反饋:a.指名說一說:先寫什么,后寫什么?b.找一找,還有哪些字也是這樣寫的?

      ④小結:筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具,也是寫好字的重要條件。

      2、復習筆畫名稱,練習第2題。

      ①讀題,想想題目要求我們做什么?

      ②示:(5種基本筆畫),指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫,注意這4種筆畫的區別。

      ③讓學生照例用直線把字與筆畫連起來。

      ④反饋小結:a.用實物投影儀示一學生的練習或用其他手段出示,進行反饋矯正。并讓學生說一說,如:船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。

      3、復習間架結構,練習第2題。

      ①由第2題引人:誰能說說船、課、過、奶各是什么結構?(指名說)

      ②讀題目3,想想:題目要求我們做什么?

      ③出示:冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座,說說這些字的間架結構。

      ④以這幾個字有幾種結構開頭,用有有還有句式進行說話練習。先自由說再指名說。

      ⑤根據結構分類把這些字寫下來。

      ⑥反饋。是否能正確區分,可根據學生做的情況,每個結構補充說幾個。

      ⑦小結:間架結構也是識字的一種重要工具,有了結構,識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外),可以一部分一部分地記,這樣識字更快更好。

      4、小結:筆畫筆順、筆畫名稱。問架結構是識字寫字的基本方法,我們要學會,更要會用。

      5、復習詞句,練習第4、5題。

      ①讀第4題,說說題目要我們做什么?怎么做?

      A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀,注意正音)

      B.說說回家、新年等詞語的意思。

      ②讀第5題,想想要我們做什么?怎么做?

      A.指導:聽寫句子首先要聽清老師講什么,然后要記住,才能寫出來。

      B.練聽。老師說一句,學生復述一句。內容是:誰怎么樣或誰干什么句式的短句。

      C.聽寫句子。(先聽,自己復述一下,再寫下來,然后讀一讀是否對,同時注意標點。這里的讀、復述當然是不出聲的)

      ③抄寫第4題中的詞語,每個兩遍。

      三、課堂總結

    教學設計方案 篇3

      學習目標:

      1、會認本課的生字;

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句;

      3、懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己,對丑小鴨的遭遇產生同情心。

      學習重點:認識生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      學習難點:理解課文內容,使學生懂得善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己。

      教學流程:

      一、前測激趣

      同學們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,可愛的小兔今天,老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨,老師板書:4、丑小鴨(學生齊讀)。

      二、初讀課文,整體感知課文內容

      1、學生自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

      2、學生圈出生字及生字組成的詞語,反復拼讀,同桌相互檢查。

      3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

      4、用小黑板出示本課要認識的字,檢查學生認字情況。

      5、聽錄音磁帶,聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

      三、學習課文,理解課文內容

      1、出示第一幅插圖,說說畫面中的內容;

      2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

      3、指名讀1、2小節,說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

      過渡:丑小鴨來到這個世界上,它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

      4、出示第二幅插圖:圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

      (1)齊讀三、四自然段,讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?

      (2)請你從這些人物或動物中找出一個,你扮演一下,它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

      (3)小鳥譏笑它,可能會說些什么?

      (4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

      (5)有了這么多想法,你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。)

      5、看到別人都欺負丑小鴨,你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

      6、采用多種方式指導學生朗讀課文,讀后評議。

      7、學習第五、六自然段

      (1)齊讀課文

      (2)在熟讀的基礎上體會:丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

      (著重體會驚奇、羨慕,丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥,羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由地在天空飛翔。)

      (3)伴隨著天氣變化,它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語,說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險些凍死)

      (4)感情朗讀五、六自然段,讀出丑小鴨命運的悲慘。

      8、冬天過去了,春天又來了,這時的丑小鴨和過去可不一樣了,這時的丑小鴨是什么樣呢?

      (1)指名讀課文

      (2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書:天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

      (3)聽音樂讀課文第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨。

      (4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝,假如又回到了自己曾經住過的地方,它們不知道是誰,可能會對它說些什么?

      (5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段,讀后評議。

      9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,為演課本劇作準備。

      10、學生選好伙伴編演課本劇

      四、達標深化

      11、學了課文,你有什么收獲或懂得了什么道理?

      (要學會善待他人,互相尊重,同時還要正確地認識自己)

      12、回家把這個故事講給家人聽。

      教學反思

      一、以讀為本,把握語文課堂的主題活動

      讀是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法,激發學生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評議,這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進學生語文素養的形成和發展。

      二、讓學生插上想象的翅膀

      想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新,每個孩子是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學生發揮想象,并給機會讓學生創編并表演課本劇,讓學生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然,體驗生活,將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

      三、重視語言文字積累

      語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟,例如:在學習第三、四自然段中,我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解,通過學生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時,我讓學生說說哪些詞用得好,并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時,也能更好地把握課文內容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。

    教學設計方案 篇4

      【教學目標】

      1、認識6個生字。

      2、讀懂課文內容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

      3、能把課文演一演。

      【教學重點】

      1、初步形成自己的幸福觀。

      2、演課本劇。

      【教學難點】

      1、初步形成幸福觀。

      2、理解文章內容。

      【教學時間】

      一課時。

      【教學過程】

      一、談話導入

      1、這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

      2、學生交流,并談談自己的幸福觀。

      3、認讀生字。

      二、學習新課

      1、了解文章內容:

      ⑴ 牧童們開始時,認為幸福是什么?

      (不知道)

      ⑵ 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中,他們做了什么?

      注:引導學生讀13到22自然段。

      ⑶ 小結:

      正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

      ⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的.?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?

      (“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任是好好學習;作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

      ⑸ 反復讀:

      智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

      建議:引導學生聯系實際來理解。

      ⑹ 談談你的幸福觀,并以名言的方式概括成一句話。

      根據以往的教學經驗,學生在此環節上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣,爭取出彩。

      2、演課本劇:

      ⑴ 分角色朗讀:

      建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。

      ⑵ 學生排練,教師巡視。

      ⑶ 匯報演出。

      3、本課小結。

      (根據當時情景而定)

      【板書設計】

      10、幸福是什么

      (靠勞動 盡義務 有益的)

      幫助別人 有用的 養活別人

      幸福的

      【教學后記與反饋】

      這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異,充滿了幻想。在教學時,我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習,首先放手讓孩子們自讀課文,在學生充分子度的基礎上,組織學生交流讀后的體會。交流時,我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解,還注意擴展,聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后,我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言,相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

    教學設計方案 篇5

      教學內容:

      這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

      教學要求:

      使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字,暢所欲言,闡述自己對課文內容的理解,將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法,提高協作精神。

      教學重點、難點:

      能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認的生字是重點。

      不僅能讀,還能表達自己的想法是難點。

      教學構想:

      將語文天地中的“連一連”放在開課階段,因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配,需要學生展開想象,才能連好,因此放在開頭,會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外,針對學生要向中年級過渡的實際情況,本節課要以學生活動為主,引導學生自己質疑、解答、辯論。

      我對教案的設計不是一個接一個的問題設計,而是更趨于方法的介紹和指導,至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對,真正做主體學生的引導者。

      教學準備:實物投影儀

      教學過程:

      一、導入

      1、放輕快的音樂,屏幕出現語文天地中的題目。

      蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了

      打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

      請同學們伴隨著優美的音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動物會做什么?

      每人一張連線紙,想一想、讀一讀、連一連。

      說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

      [設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

      做了這道題,你有什么感覺?

      2、引出課題:《多彩的夏天》

      二、認識生字

      1、在小組中自己學習生字。

      2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解,其他同學可補充。

      3、識字游戲:

      從要認的字中,任意挑選兩個字,小組合作連成一句話。如:“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我,我就買了一個冰淇淋吃,真涼爽!

      [設計意圖]即熟練了要認的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運用的能力,更加強了合作參與意識。

      三、朗讀理解

      1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。

      五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?

      2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。

      [操作方式]讀到哪一段,就展開哪一段的自主學習:讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答,說說自己的看法。

      教師相機板書這一段的重點詞語。

      例如:讀到第二段夏天是多彩的時,展示圖畫,用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后,圖文對照,朗讀課文。

      學生評價的內容也要充分利用,老師機智應對,轉化為新的問題。

      如:學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”

      [設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點,結合課文內容,適時地指導他們讀好課文的每一段話。

      四、從課文走出回到自己

      你喜歡夏天嗎?為什么?

      讓我們一起盡情的享受夏天吧!

      (板書設計略)

    教學設計方案 篇6

      學習目標

      1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文,理解有關詞語。

      2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

      3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

      課前準備

      1.預習課文,自學生字詞。

      2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

      ↘談話導入,揭示課題

      1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

      2.談話導入。在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學會看病,竟然在兒子發燒生病時,讓他獨自去醫院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

      3.揭示課題。

      交流成果,初步感知

      檢查交流預習成果。

      (1)用卡片認讀十二個生字;

      (2)讀課文中生字所組的詞語;

      (3)說說自己是怎么預習的,或者說說預習后知道了什么。

      自讀課文,整體把握

      1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

      2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。(2)說說課文主要講了一件什么事。(3)讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

      再讀課文,體會母愛

      1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

      2.小組合作,交流各自閱讀所得。

      3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)

      分角色朗讀,體會母愛感情變化

      1.同桌分角色朗讀課文。

      2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

      3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

      總結升華,拓展延伸

      1.總結:學了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

      2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

      3.延伸課外:課后,請同學自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或寫一寫自己的親身經歷。

    教學設計方案 篇7

      一、概述

      1、課名:《禮儀展風采》,是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課;

      2、本節課所需課時為1課時,10分鐘;

      3、本課對應的課標為“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分:知道禮貌是文明交往的前提,掌握基本的交往禮儀與技能,養成文明禮貌的行為習慣。

      二、教學目標分析

      1、知識與技能

      (1)能夠懂得禮儀對個人的要求,講禮儀有什么意義。

      (2)能夠在生活實踐的基礎上,學會以禮待人。

      2、過程與方法

      (1)本節課主要是讓學生通過課堂交流等方式,知曉基本社交禮儀姿勢。

      (2)通過多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。

      3、情感、態度價值觀

      能夠樂于以禮待人;形成講文明、講禮貌的交往態度;體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

      三、教學重點和難點

      懂得與中學生有關的禮儀規范,并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。 如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風采是本框的難點。

      四、學習者特征分析

      本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。

      學生是中學八年級學生;

      學生對基本生活禮儀知識的欠缺;

      學生思維活躍,能積極參與討論,口頭匯報的能力較強;

      學生面臨的是青年社會化過程,在這個過程中,與人交往,禮貌、禮儀的學習很重要;

      學生的自控能力不強,教師要注意做好調控。

      五、教學策略

      本課以學生活動探究和實踐體驗為主,引導學生自己體驗、感悟,歸納、提煉出主題;

      以學生活動為主,教師講解為輔,在具體教學中,恰當運用角色扮演、自我反省等方法,使學習過程充滿趣味。

      六、課前準備

      ⑴、教師準備:

      1、查閱有關禮儀方面的書籍、資料;

      2、瀏覽與禮儀有關的網頁;

      3、準備與禮儀有關的圖片,制作幻燈片。

      ⑵、學生準備:

      1、預習課文并查閱收集與禮儀有關的資料;

      2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備;

      七、教學過程

      導入新課:師生課前問好是我們每天都要進行的,所以再熟悉不過,同學們認為“課前問好有無必要”?通過學生發言,導入本課主題——禮儀展風采。

      禮儀習慣的培養要從我做起,從現在做起,糾正自身的不文明言行。那么,你都知道哪些禮儀知識?

      活動:禮儀知識大擂臺

      1、說一說:

      社交禮儀的掌握是社會生活的重要內容,請同學們列舉基本的社交禮儀。

      學生分學習小組討論,代表發言。

      老師總結:

      社交禮儀有很多,并且就在我們身邊,如:路遇熟人主動打招呼;上公交車女士優先,老人孩子優先,主動讓座;還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。

      打電話是現代人交往、溝通的很重要的方式,講究電話禮儀更能展示我們的風采,有助于塑造我們良好的自身形象。

      2、演一演

      請小主持人主持學生表演見面禮儀。(發現優點,提出改進意見,明確認識。)請學生設計、展示古今中外見面時的不同禮儀。

      學生通過現場演示,能夠懂得不同時代,不同國度,不同民族的見面禮儀有不同的表現形式。但無論何種形式都體現了一種禮貌,一種文明。

      3、想一想

      通過剛才同學們的表演,我們發現他們都很講禮儀,面對這些禮儀我們應該持什么態度?(對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。)

      禮儀對我們個人都有哪些要求?

      如此講禮儀有什么意義?

      學生分小組討論并派代表展示。老師評價并提出希望。

      4、課下思考

      在學校生活中,哪些場合最能展示我們的風采?這些場合都有哪些特定的要求?

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