有關教學設計方案匯編10篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標： | ||||||
教材 | 學習花樣跳繩 | |||||
課的順序 | 課的內容 | 指導與練習組織 | ||||
一、 導 課 | 班長整隊，報告人數上課，師生問好教學導入，宣布授課內容 | 一、組織形式 ? △ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ○○○○○○ ○○○○○○ 要求：快靜齊，注意力集中 | 2’ | |||
二、 快 樂 熱 身 | 1.游戲：“搶占繩圈” 方法：每人用一根跳繩在地上圍成一繩圈，老師不擺，隨意分布在規定范圍內，但圈之間最少相距1米。開始在組長帶領下，在圈間的通道上做各種行進間準備活動，當教師突然發出口令后，老師和學生立即各搶占一圈，未占到圈者為失敗。（做5個蹲跳起） 2.繩操 頭部運動 肩胸運動 下蹲運動 腹背運動 踢腿運動 跳躍運動 | 組織： ○○○○○○ ○○○○○○ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ?? ○○○○○○ ○○○○○○ 規則：1.行進間準備活動時，不許從圈內通過。 2.先進圈者算占領。 3.搶占時不允許做推、擠等侵人犯規動作。 組織：1.隊形同上 2.師生同喊口令、同做 ?要求：動作整齊 | 4’ 4’ | |||
三、 我 學 我 練 | 1.一分鐘跳繩 學生采用自己平時跳的最快的方法跳繩 2.學生分小組自由創編花樣跳繩方法 單人跳、 多人跳、 跳長繩等 3.挑選優秀的跳法進行展示 | 1組織形式： （1） 隊形同上 （2） 及時評價 2.組織： （1）小組自由創編，組長負責 教法與學法： （1） 學生在教師示范提示下做各種跳繩練習，長繩用短繩連接 （2） 學生積極參與活動，練習認真 （3） 教師巡回指導 3.教師組織：同學們交流展示自己的學習成果并隨機指導 | 1’ 20 | |||
四、 實 戰 競 技 | 2分鐘跳長繩比賽 1.小組進行集體挑戰 | 組織形式： 要求：（1）友好、積極的進行比賽 ? （2）裁判要公平公正 ? （3）注意安全 | 6’ | |||
五、 放 松 小 結 | 集體放松小結下課 | 組織形式： | 3’ | |||
場地器材 | 學校校園 跳繩57條，錄音機，秒表 | 班級 人數 | 四二班，56人 | |||
1
教學設計方案 篇2
一、激發學生讀短文的興趣
１、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。
２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。
４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發揮課文的作用
１、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
２、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。
３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現機會
１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。
六、培養質疑能力
對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生發現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
１、充分肯定學生。
２、面向全體學生。
３、尊重學生個性化發言。
４、讓學生品嘗成功的喜悅。
教學設計方案 篇3
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準備：教學掛圖、小黑板
教學過程：
一、看圖，學習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2～3自然段
1、這時發生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
（1）這時情況怎么樣？誰來讀？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。
（3）指導詩詞：一不小心。
（4）指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用畫出有關句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解都慌了，指導讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴有的有的還有的來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
①指導讀詞：沒有慌、使勁。指導讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？
③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。
④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設計：21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
教學設計方案 篇4
【學習目標】
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
【課前準備】
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：
你知道了什么?
(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)
二、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
(或同桌互教互查。)
2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。
3、指名分自然段試讀。
(注意正音、讀通讀準。)
4、指導寫字：引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。
三、整體感知，理清脈絡
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導學生找相關段落，并完成如下板書：
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”
五、作業
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：
你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
⑴ 鵝的叫聲很高傲。
⑵ 鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)：
⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個詞中你體會到什么?)
⑵ 鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。
(從這句中你體會到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流，如：
⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什么?
⑵ 鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷ 鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡?
⑴ 食料簡單的句子。
(一日三餐、三樣東西)
⑵ 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
⑶ 鵝老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責備、架子十足)
⑷ 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸ 狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面?
四、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?
(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
五、作業
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。
【板書設計】
白鵝
總：高傲的動物
分：叫聲
步態
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。
教學設計方案 篇5
1.課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》
1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備 過程與方法：
1)談話導入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內容， 通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。 情感態度價值觀
課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特征分析：根據以往在此班上課的觀察與了解我認為： 在智力因素方面：
在這節課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：
主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養學生的分工協作精神。 組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發揮學生的學習主動性、積極性。 利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求
學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略） ，利用網絡收集、整理信息，與小組成員協作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：了解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學過程： 學習情景：
通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。
（一）出示圖片，談話引入
1.通過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。） （三）分配任務，學生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
8．資源
· 指導教師一名； · 網絡教室；
· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。
9. 評價
?學生自評：
?“第二單元的學習成果”討論評價表
請公平的為各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。
拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解
在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。
2、抓住重點進行學習
3、創設情景，激發情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
4、讓學生提出疑問，培養學生們自主學習的興趣和能力。
教學設計方案 篇6
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納
學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體
會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結構特點。
教學設計：
復習導入
1、這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長年累月 修好《本草》 萬民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
（一）尋“苦”和“不苦”
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。
（二）交流體味：
1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）
A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？
B品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
C李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。
D再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）
A細細地讀讀這段話，你想說些什么？
B聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……
C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
D品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？
E引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福
F激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？
（“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什么？除了書上的這些中藥你還知道哪些？
4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴謹認真）
5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么
（三）暢說 中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
三、總結
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）
翻開歷史教科書
必定會嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
采集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
您用一千九百種藥物 一萬余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射 削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”
教學設計方案 篇8
【教學設計思路】
本文是一篇科學說明文，但所說明的對象是同學們感興趣的話題，文章內容并不深奧。授課過程中，可以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。最后設置自由問答環節，給喜歡鉆研的同學一個空間，由興趣引領他們在科學的道路上前行。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無事”的詞義。
⑵收集有關克隆的科學知識。
2、能力目標：
⑴整體感知文意，通過篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。
⑵能夠理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。
⑶揣摩本文運用的說明方法，探究作者說明的技巧。
3、情感目標：
體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。
【教學重點】
1、了解有關克隆的知識和克隆研究的動態。
2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。
3、揣摩語言，體會說明文的科學性。
【教學難點】
1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。
2、對文章結尾一段話的理解。
【教學方法】
自讀和點撥相結合。
【教具準備】
幻燈片。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點
朗讀課文，整體感知文意，篩選重要信息，整體把握文意;理清說明順序、說明方法，體會說明文的條理性、科學性。揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不舍的科學態度。
〖教學步驟
一、導語設計
設計(一)：
20xx年11月份，我國多家媒體曾轉載國外媒體報道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學狂人，正在美國內華達州大漠深處進行著一項克隆人的秘密實驗。他們根據英國科學家創造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個當年2月份夭折的10個月大的美國女嬰身上提取細胞制造克隆人。(選自20xx.11《文匯報》)消息披露后，克隆技術及其帶來的一系列問題再次成為人們議論的焦點。今天，讓我們走進《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問題。(板書文題)
設計(二)：
《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰斗。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的'“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通廣大?還是聽聽遺傳學家的解釋吧。
二、朗讀課文，整體把握文意
學生自讀課文，教師設計思考題指導學生自讀。
多媒體顯示：
1、給下列加黑字注音：
囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲
2、解釋下列詞語，并用詞造句。
繁衍
相安無事
3、克隆是什么?請用自己的話概括。
4、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識?克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動”?
5、課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類?
學生快速閱讀課文，以小組為單位，計時閱讀，然后小組組長代表本組發言進行全班交流。教師作總結發言，以歷時最短、概括較準確的小組為優勝組。
明確：
1、nánɡ pēi tāi chán chú jǐ zhuī qī
2、繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。
相安無事：相處沒有沖突。
3、克隆是無性繁殖的新興生物技術。
4、“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術的發展脈絡，為我們介紹了中外科學家所進行的克隆實驗及實驗進展情況，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。
“克隆綿羊‘多利’”較為詳細地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標志克隆研究取得新的進展和重大突破，
“這個結果證明：動物體中執行特殊功能、具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。
5、課文主要從三個方面來寫克隆技術造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
三、理清文章的說明順序，分析本文所運用的說明方法，體會說明文的條理性和科學性
學生精讀課文，教師設計思考題，指導學生閱讀。
多媒體顯示：
1、文章四個部分是按什么順序排列的?能調換順序嗎?
2、文章第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法?
3、文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序?這樣安排有什么好處?
4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序?
學生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學作補充或糾正。
明確：
1、文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。
2、作者為了說明“克隆是什么”，運用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子，列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動說明“克隆”是怎么一回事。
3、文章第二部分采用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術發展的脈絡。
4、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢?……先給……與此同時……手術完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。
教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。
教師提示：關于第二部分的說明順序，應考慮如下一些內容：第一節有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關于“時間順序”的判斷是不準確的。
那么，這樣安排有什么好處呢?第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現了科學家們的追求精神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。
四、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不舍的科學態度
同學們，在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。請從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的句子，仔細體會。
生1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”
生2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成8厘米長的鯽魚。”
生3：“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”
生4：“經過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。”
……
選兩位同學談體會。
五、學生自由問答、質疑、釋疑
學生爭論的焦點在于文章最后一段。文章寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”
這段話該如何理解呢?教師引導學生從以下幾方面思考：
1、科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發現和利用;
2、科學的發展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題;
3、科學發展也會引發人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現代社會倫理道德價值觀，使之既能導正科學技術的發展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍，使之為人類造福，這將是現代社會必須探討和面對的問題。
學生各抒己見。
教師可以提示學生課后查找資料，完善自己的觀點看法。
六、布置作業
1、課后閱讀有關克隆的文章或上網查詢相關資料，并進行整理。
2、請以“假如記憶可以移植”為話題，寫一篇文章，談談你對此的看法，可以編述故事，也可以發表議論，500字左右。
教學設計方案 篇9
整體設計
課程標準中對本節課的要求：“了解現代技術中聲學知識的一些應用，列舉超聲的應用實例。”本節知識是學生通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，了解了聲音的產生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲的利用。聲現象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，學生對于一些常見的聲的利用的現象已經很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節課主要是讓學生分辨出哪些生活現象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節學習使學生了解更多生活中聲的利用的現象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫療、工業、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據分類進行總結性的講解，在講解中應對學生遺漏的例子進行補充。
本節的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發性的問題等手段來啟發學生的思維，培養學物理的興趣。
教學中應鼓勵學生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例，另一方面，應發揮學生的想象力，鼓勵他們搞利用聲音的小發明。
三維目標
知識與技能
了解日常生活、現代技術中聲的應用。
過程與方法
通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關聲的利用方面的知識。
情感、態度與價值觀
通過學 習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學
重點及難點
現代技術中與聲有關的知識應用。
課時安排
1課時
教學準備
視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學過程
導入新課
故事導入
1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時，突然遇到海上風暴，當救助人員趕到時，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經科學家們調查，才發現造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的次聲波。
20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰時，德國潛水艇擊沉了協約國大量戰艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標時產生反射回波，接收回來后進行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。
學生思考問題：海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害？人類為什么不能事先預知并躲避災難？聲吶為什么會導致海豚的死亡？
情景導入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發現松動的螺栓，醫生通過聽診器診斷疾病，遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周圍的環境……
學生欣賞并交流討論，自然界中的聲現象非常多，聲音在生活和生產中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？
推進新課
一、聲與信息
學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對這些例子 ，可以分類嗎？按怎樣的依據來分好？
1．從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲――預示下雨
聽診器聽心跳聲――診斷心臟的情況
聽敲鐵軌的聲音――判斷螺栓松動
汽車修理師聽汽車 發動機的聲音――判斷故障
小結：聲音能夠傳遞信息。
2．次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產生？
答案：能 海嘯、地震、火山噴發。
次聲波預測地震、臺風：地震爆發前，許多動物往往有異常反應，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹20xx年海嘯死亡人數和其強大的破壞力。
印度洋海嘯發生在20xx年12月26日，這次地震發生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災難。
可是，大多數海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的“預告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風暴預測儀相當精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風暴，并做好相應的準備。現廣泛運用于航海事業。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉360°的喇叭自行停止旋轉，它所指的方向，就是風暴前進的方向；指示器上的讀數即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
3．超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
(1)蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫做什么？
(2)受蝙蝠的啟發，科學家發明了什么？主要應用在什么方面？
歸納總結：(1)回聲定位：根據回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發現昆蟲，人們利用這個現象研制了聲吶。
討論：根據聲吶測海底深度需測哪些量？
a．聲音在海水中的傳播速度v。
b．聲音在海水中的往返時間t。
c．計算公式：s＝12vt。
(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。
思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內部疾病信息的？
醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發射超聲波，然后接收體內臟器的反射波，反射波攜帶的信息經過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內部疾病的信息。
醫生DD→超聲波病人DD→反射波信息顯示屏
交流討論：超聲波在生活中的其他應用文 章來
教學設計方案 篇10
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力； （2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；
（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題； （4）了解重力的重心。 2、過程與方法
（1）經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；
（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養學生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創設物理情境，培養學生發現問題、提出問題的能力。 3、情感態度價值觀
（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發學生學習物理的興趣。
二、設計思路
1、 學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務
“重力”這節課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置，以知識為載體，創設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。
2、培養學生科學素養，是物理課堂必須承擔的責任
這節課，通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養學生發問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質量的關系”，讓學生充分經歷猜想及實驗數據分析的過程，從而通過質疑、對比分析等環節，得出結論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養學生運用知識解決問題的能力，達到培養學生科學素養的目的。
三、教學重點、難點
教學重點：（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；
（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作
用點。
教學難點：（1）通過創設主動學習的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力
（2）教師對課堂動態生成的有效引導和駕馭 （3）學生描述“重力方向”過程的教學
四、教學準備
學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、
一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的紙板、細線
五、教材及學情分析
本節是在學習了“力” 的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。 這節課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力。“重力方向”的認識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環節的設置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。
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