關于教學設計方案匯編7篇
為了確保事情或工作得以順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學要求】
⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。
⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學重點、難點】
重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。
難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。
【課前準備】
⒈課本插圖的黑板畫。
⒉準備幾篇描寫小動物的片段。
⒊好詞語表。
【教學過程】
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什么。（學生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學習例文，學說話
（1）學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。
②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的'精彩片段。
模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。
②指名說。
（4）師生評議。
4．給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
（1）自由說。
（2）小小組交流。
（3）指名大組交流。
（4）師生評議。
三、練習寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）
2．學生寫草稿。
3．交流草稿，評議、修改。
4．學生認真謄寫。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的.就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動口、動手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段：
⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。
② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?
③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
⑶ 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段：
⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：
① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。
⑵ 反饋自學情況：
① 質疑問難。
② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③ 表演評價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結，學習寫法
1、總結課文內容：
這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?
引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事：
如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
教學設計方案 篇3
一、抓"步態"感受高傲
1、感受文本：
⑴自由讀，感受步態的高傲：鵝走來了，《白鵝》教學設計。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態。
⑵學生交流：
①師：我聽見了鴨、鵝…
指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。
②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法。)
③出示詞語，進行理解：急速局促不安從容大模大樣
2、視頻突破"凈角"難點：
⑴有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。
⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的.傲慢。
3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣?
4、引讀：好一個高傲的動物！
二、抓"吃相"體味高傲
1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學設計》。)
2、自由交流：
⑴指名說。板書：三眼一板、一絲不茍
體現在哪兒呢?
⑵品讀句子，說感受：
①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么"非有人侍候不可"?(因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)
③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。…鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了，它的確像個"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)
3、小結，引讀：好一個高傲的動物！
MSN（中國）
教學設計方案 篇4
【教學要求】
知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
過程與方法：通過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，并能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。
情感態度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。
教學目標的依據：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學生已經習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的基礎上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并根據綜合算式的含義，理解運算順序。
教學重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。
2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。
【教學過程】
一、復習
口答列式解答：
1、 出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什么？單價、數量、總價之間有什么關系？
2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名說數量關系。
3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應該找回多少元？學生口答列式，指名說數量關系。
二、教學新課
⒈教學例題1。
⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？
⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。
⑶分析：數量關系；2、那3、根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？
提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什么？解決這個問題的數量關系是什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的'錢】
⑷根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。
⒉教學例2。
⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？
⑵請同學們列出綜合算式，并想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應先算什么？為什么？
⒊總結運算順序。
⑴比較算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？
⑵提問：如果題目中同時出現了乘法和加、減法，你應先算什么？
⑶揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什么規律？揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什么規律？
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題。
（1）先讓學生說說每題的運算順序。
（2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。
（3）最后交流結果，并指名學生說說為什么這樣算。
⒉完成想想做做第2題。
（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。
（2）進行訂正。
（3）指名學生說說每題錯在什么地方，應該怎樣改正。
（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？
⒊完成想想做做第4題。
（1）提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。
（2）學生獨立計算。
（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計算結果會不同？
四、全課小結
通過這節課的學習，你知道了什么？
五、布置作業:
教材第31頁想想做做第4題。
教學設計方案 篇5
教學目標
1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應用。
2：學會設計簡單的密鋪圖案。
3：經歷密鋪認識過程，體驗數學與生活的聯系；感受密鋪圖案的美感，培養審美情趣。
教學重點、難點
理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。
教學過程
一、 情節設計：
出示俄羅斯方塊的動態圖，引出密鋪。
觀察圖片，感知密鋪
1.同學們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖
形拼成的。請大家欣賞。（課件出示五幅圖案）
2.你能按照一定的標準把它們分分類嗎？先獨立思考 想好的同學同桌之間議一議。
3.你認為什么是密鋪？
二、自主探究、發現交流
1．質疑牽引、激起興趣。
師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進行密鋪呢？
2．鼓勵猜測、大膽想象。
師：誰愿意發揮你的想象力，大膽的猜測一下？“
學生大膽的發表各種猜測。
3．動手操作、實踐驗證。
師：剛才大家各抒己見，發表了自己的觀點。那么這些猜測都對嗎？就讓我們一起來動手來操作驗證吧。
學生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進行拼鋪，并把結果在小組內互相交流。
驗證好的同學，可以把你的觀點合同組的同學一起交流。
4．匯報結果、展示交流。
師：哪個小組愿意展示你們驗證的結果。展示學生有代表性的`平鋪作品，并讓學生匯報交流。
生1：我們發現正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進行密鋪。
對于他的驗證結果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點嗎？
5．小結歸納、得出結論。
師：老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。
三、綜合運用、創作設計。
1．談話牽引、激起激趣。
師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我們動手創作美麗的圖案吧？
2．動手實踐、自由創作。
“咱們比一比看誰的設計更美觀、更新穎、更富有想象力。”
學生動手設計，同組互相欣賞，說說自己的創作感受。
3．展示欣賞、交流感受。
師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創作的感受。
學生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。
四、擴展提高、課外延伸。
教學設計方案 篇6
教學目標
1、能年明白圖畫的意思，并能根據說一個清楚，完整的故事。
2、體會故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善于聽從別人的勸告。
3、培養學生的口語能力。
教學重點
能看明白圖畫的意思，并能根據圖畫說一個清楚、完整的故事。
教學準備
投影儀、頭飾
教學過程
一、導入。
同學們，今天我們的教室里來了四種小動物，你認識它們嗎？
（出示頭飾）他們之間還發生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你愿意當一個小作家，為每幅畫下面都配上一段文字，組成一個生動的`故事嗎？我們來試試吧！
二、指導學生觀察圖畫，理解圖畫的意思。
1、仔細觀察圖畫1,想一想，畫面上都有誰？它想要干什么？它的手里拿著什么？它臉上的表情怎么樣？畫面上還有什么？指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。
2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你會對小熊說什么？小熊聽了小猴子的話，它是怎么做的？它的表情怎么樣？它心里可能會怎么想？連起來說說圖畫的意思。
3、讓學生自己來觀察圖畫，說說圖畫的內容。
4、觀察圖畫5,說說你看到了什么？
5、小熊掉到河里了，它會怎么做？猴子、小鳥、小魚在干什么呢？當小熊被救上岸后，它可能會對其他小動物說些什么呢？
6、5個同學一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。
將6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整，清楚。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
二、學生自讀課文
1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2、小組合作學習：
⑴ 每個小組課前準備一套生字詞卡片。
⑵ 組內互相檢查，字字落實。
3、重點指導：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導。
三、學習第二自然段
1、學生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
3、指導學生想象畫面：
⑴ 老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?
⑵ 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?
⑶ 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5、指導感情朗讀。
四、小結
第二課時
一、復習檢查
二、繼續學習課文3、4、5自然段
1、學習第3自然段：
⑴ 指名學生讀第三自然段。
⑵ 討論：
作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的'協調有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
⑶ 引導體會“構成了家鄉的地道風景”。
2、學習第4自然段：
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 思考：
作者寫了哪兩個事例?
⑶ 指導回答。
⑷ 交流：
從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學習第5自然段：
讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三、指導朗讀全文
四、引導學生寫出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
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