關于兩只小獅子的教學設計范文
第一課時
【教材分析】：
新教材的編排遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式；更重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。
《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
【學情分析】：
一年級的孩子，對詞語的理解把握得不準確，對課文的內涵理解也不太清晰，因此，需要指導學生進行反復朗讀，提出一些問題讓學生思考解決，讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺，在讀中理解，在讀中感悟。
【教學目標】
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、課件
【教學過程】
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？出示兩只小獅子圖。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容 ，認識生字
1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（自主識字，學生的興趣濃）
3、 檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1. 學生自由練讀。
2. 同位分別讀出寫兩只小獅子不同表現的句子。
3. 指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、 指名讀。
B、 課件展示出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、 請四個學生學學“滾、撲、撕、咬”四個動作。
D、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的'樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
（在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。）
四、鞏固生字，書寫生字
1、 用生字組詞
2、 指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、 了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
3、 積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。
教學重點：
讀中了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學難點：
積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。
教學準備：
頭飾 兩只小獅子圖片 課件
一、 復習新字
幻燈片出示字詞——上一節課的字詞朋友又和我們見面了，開火車把它們讀讀吧。
二、 細讀課文，讀中感悟。
1、 上一節課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子。現在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你愿意嗎？想取個合適的名字，要認真讀讀課文呀。
2、 指名給兩只小獅子取名。（板書：勤、懶）引導用“因為……，所以……”說理由。
過渡：這兩只獅子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）
3、 感悟一只小獅子的勤奮、刻苦。
（1）抓住“整天”一詞，體會小獅子的勤奮
整天是什么意思？你能用“整天”說一個句子嗎？
（2）練功內容——刻苦
小獅子在整天練習什么本領呀？ （滾、撲、撕、咬），你能做做這些動作嗎？
（3）引導想象小獅子整天練習本領的情形：早上，太陽剛剛升起，小獅子就開始練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..
（4）指導朗讀
過渡：另一只小獅子也是這樣刻苦嗎？
4、感悟另一只獅子的懶散、依賴心理
出示句子，指讀名句子，
（1） 除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地干什么呢？
（2） 看圖說說，這只獅子在曬太陽時是什么表情，什么動作？
（3） 用你的聲音來表現出懶獅子曬太陽時的情景。
過渡：這只小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什么也不干，連小樹也著急了。
5、小樹、懶獅子的對話
分角色朗讀，根據學生朗讀的效果，進行適時指導。
第一次對話——不愿吃苦頭
（1）、疑問的語氣
（2）、抓住慢吞吞一詞來指導讀。
（3）、聯系上下文，理解苦頭。
（4）、比較句子“我不去吃那苦頭”和“我才不去吃那苦頭呢！”體會不同方式的表達帶給別人的感受也不相同。
第二次對話——依賴父母
（1）、抓住“憑著”、“地位”指導讀
（2）、感受懶獅子的驕傲、神氣。
同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的對話，指明一桌帶頭飾物表演讀。
過渡：（出示頭飾）聽到你們的對話，獅子媽媽說話了。
6、感悟獅子媽媽的話：
（1） 生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。
（2） 生自由練習讀，提示讀得最好的帶頭飾表演讀。
【關于兩只小獅子的教學設計范文】相關文章：
《兩只小獅子》教學設計02-15
《兩只小獅子》教學設計13篇02-19
《兩只鳥蛋》教學設計02-19
《母雞》教學設計范文05-27
《背影》教學設計范文04-12
《橋》教學設計范文04-12
《畫》教學設計范文04-12
《荷花》教學設計范文04-12
《貓》教學設計范文04-10
《趙州橋》教學設計范文04-10