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語文教案

時(shí)間：2024-10-23 17:21:57 語文教案

語文教案[經(jīng)典8篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案[經(jīng)典8篇]

語文教案篇1

　　一、考點(diǎn)分析

　　《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。

　　從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯(cuò)的詞語。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。

　　對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對(duì)于漢字的理解。

　　二、備考指南

　　同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

　　（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法

　　1．分辨形旁，注意字音。如貝多和財(cái)物有關(guān)，亻多和人有關(guān)，饣多和飲食有關(guān)；纟多和絲、棉、麻有關(guān)，氵多和水有關(guān)；衤多和衣服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。

　　2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經(jīng)常不要寫成經(jīng)長(zhǎng)。

　　3．分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負(fù)與報(bào)復(fù)。

　　4．記住少數(shù)帶多數(shù)。辶和廴，從廴的字只有三個(gè)：廷、建、延，其余均從辶。

　　5．不隨意簡(jiǎn)化

　　（二）筆畫和筆順

　　在書寫漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點(diǎn)或畫就叫筆畫。

　　漢字基本筆畫有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

　　寫字時(shí)筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種：

　　先左后右，如認(rèn)、助、則、仁等；

　　先上后下，如王、旦、恩、夢(mèng)等；

　　先橫后豎，如十、干、主、井等；

　　先撇后捺，如人、文、令、義等；

　　從外到內(nèi)，如同、月、聞、風(fēng)等；

　　先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國(guó)等；

　　先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；

　　先里頭，后旁包，如斷、畫、函等。

　　學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導(dǎo)書寫，還能使寫出的字體工整美觀，提高書寫速度。

　　（三）形聲字

　　形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

　　形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。

　　左形右聲：偏銅凍征硝城

　　右形左聲：攻勁削瓢故雌

　　上形下聲：管霜爸芳崖界

　　下形上聲：慈斧貢忿凳膏

　　外形內(nèi)聲：固病閥園裹衷

　　內(nèi)形外聲：聞問悶辯

　　（四）形似字、同音字、多音多義字

　　有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如，未來的未和末梢的末，區(qū)別僅僅在起筆兩橫的長(zhǎng)短，意思卻完全不同。

　　正確書寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫認(rèn)真書寫。還要在積累詞匯的`同時(shí)，分辨形似字。

　　有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。

　　不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱。

　　（五）

　　1．音序檢字法

　　如果知道某個(gè)字的讀音，想查這個(gè)字的意義，就可以使用音序檢字法。

　　例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個(gè)音節(jié)的聲母j去查漢語拼音音節(jié)索引，知道屬于jīn的音節(jié)的字在哪一頁，然后再找到這一頁，就查到津字了。

　　2．部首檢字法

　　如果不知道某一個(gè)字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個(gè)字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁，再從檢字表查出津字在字典的哪一頁。注意：在檢字表中查津字的筆畫，只查除去部首部分的筆畫，即只查聿的筆畫--6筆。

　　3．常用符號(hào)的意義

　　一個(gè)字因意義不同而有幾個(gè)音的，就在各個(gè)注音前用（一）（二）（三）等標(biāo)明。一個(gè)字不止一個(gè)意義的，就用①②③等表示有幾個(gè)意義。

　　注解中的引、喻、轉(zhuǎn)、連等符號(hào)，引表示由原意引申出來的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉(zhuǎn)表示由原義轉(zhuǎn)化而成的意義，連表示本字可以和一個(gè)意義相同或相近的字并列起來構(gòu)成大致同義的詞。

　　（六）正確識(shí)記漢字的字形，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時(shí)讀書看報(bào)，看電視都要做有心人，遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字，一定不要隨便放過，要勤，積累多了，出錯(cuò)也就少了。

　　（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來識(shí)記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。

　　第一，要了解漢字的基本特點(diǎn)。音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)。要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識(shí)別它的字形。

　　第二，要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字據(jù)85%以上是形聲字，一般來說，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。

　　第三，要了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因：①音同或音近造成錯(cuò)誤。②形近造成錯(cuò)誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語典故造成錯(cuò)誤。

　　第四，要掌握識(shí)別錯(cuò)別字的方法，了解了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，就可以通過讀音，字形及其意義去識(shí)別了。

　　近幾年中考的語音、漢字題，更多地著眼于實(shí)際運(yùn)用，更加貼近生活。如在具體語境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語音、漢字的語言知識(shí)。

　　三、附錄《容易寫錯(cuò)的字》（詳見《成功中考》第10－12頁）

　　四、中考模擬練習(xí)（參見《成功中考》第8－10頁）

語文教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1、熟悉生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、了解事情的經(jīng)過。

　　4、體會(huì)比喻的含義。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解事情的經(jīng)過。

　　2、體會(huì)比喻的含義。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教學(xué)課程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示《雨中》掛圖。

　　2、看圖，說圖。

　　3、過渡：這樣一幅圖會(huì)有怎樣的故事，我們來學(xué)習(xí)《雨中》。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。

　　2、自由讀課文，完成以下練習(xí)。

　　①每個(gè)自然段寫什么？

　　②了解運(yùn)蘋果姑娘的心情。

　　③了解事情的`經(jīng)過。

　　④了解“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花”“穿梭的小船”各指什么？

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　①解決第1題

　　②解決第3題：事情的經(jīng)過在第4--5自然段，寫小男孩子和同學(xué)、司機(jī)、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。

　　三、體會(huì)文章表現(xiàn)的。（簡(jiǎn)要講）

　　大家這樣幫助姑娘，體現(xiàn)了什么？（助人為樂的）

　　四、仔細(xì)讀課文，把每一個(gè)自然段都想象成一個(gè)畫面。

　　助人為樂的畫面。

　　熱心助人的畫面。

　　義務(wù)助人的畫面。

　　五、自由讀自己喜歡的句、段。

　　六、：

　　課文描繪了美麗的雨中畫面，記敘了一個(gè)助人的故事，在生活中，大家有沒有遇到這樣的事，你們會(huì)怎么做？

　　七、板書：

　　撒蘋果

　　雨中助人為樂

　　撿蘋果

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理

　　2、學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度

　　3、理解象征與比喻的區(qū)別

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解象征與比喻的區(qū)別

　　課前準(zhǔn)備

　　查找兩首詩的相關(guān)資料，準(zhǔn)備錄音磁帶

　　教學(xué)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。

　　教師補(bǔ)充：俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

　　但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

　　三、簡(jiǎn)介寫作背景

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、整體感知

　　1、聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍

　　2、自由朗讀，注意重音及停頓

　　五、研讀賞析

　　1、提問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

　　2、提問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？小組討論交流。

　　明確：詩人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)不管挫折、困難還是成功，都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

　　六、拓展延伸

　　1、提問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。

　　2、這是一首膾炙人口的`名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、仿句練習(xí)

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

　　假如生活捉弄了你，不要，不要！

　　七、布置作業(yè)

　　背誦全詩

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　背誦《假如生活欺騙了你》

　　二、導(dǎo)入新課

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

　　三、整體感知

　　1、聽錄音，注意重音、節(jié)奏。

　　2、朗讀詩篇，初步理解這首詩的寓意。

　　3、全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。

　　明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

　　四、研讀賞析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

　　五、拓展延伸

　　1、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

　　明確：人生的道路千條萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流而要經(jīng)過自己的思考做出獨(dú)立自主的選擇。

　　2、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？你有什么收獲？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　3、積累聯(lián)想

　　古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　參考答案：獨(dú)上高樓，望斷天涯路。

　　魯迅：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　六、布置作業(yè)

　　以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。

　　教學(xué)反思

　　1、以讀促講。這兩首詩寓意深刻，節(jié)奏感強(qiáng)，極適宜朗誦。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦技巧，我也努力讓我的范讀將他們帶到充滿詩意的空間。初一的學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈，在老師的帶動(dòng)下，不由自主地躍躍欲試，你不讓我我不讓你，展開了朗誦小競(jìng)賽。聲情并茂朗誦對(duì)深刻理解這兩首詩地寓意起到了關(guān)鍵作用。

　　2、給問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活背景。學(xué)習(xí)這兩首詩要學(xué)習(xí)詩人積極的人生態(tài)度，因此在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，從中有所感悟。

　　3、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，會(huì)使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營(yíng)造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語文的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。

語文教案篇4

　　▲教材分析：

　　這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫景類文章。寫作訓(xùn)練的典范。

　　▲設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。基于此認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問題解決。

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

　　▲教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯觀。

　　2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

　　▲教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的.介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）

　　3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

　　二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

　　多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫導(dǎo)游詞）

　　1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

　　2、師生交流，品讀。

　　潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

　　（板書）觀朝潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線

　　浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

　　三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

　　在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

　　1、我的感受。

　　（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

　　2、還可以加入一些音樂。

　　3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

　　交流反饋。

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

　　我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)本課生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。

　　3、自主勾畫課文中描寫生動(dòng)的詞句，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。

　　課時(shí)劃分二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　二、解釋字詞

　　撩：挑弄，引逗。

　　節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節(jié)般高興。

　　第1段只有一句話，介紹了熊的特點(diǎn)是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。

　　蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營(yíng)養(yǎng)食物。

　　劫奪：搶劫，掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語。到教學(xué)4、5、6段時(shí)，再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步理解“劫奪”。

　　三、了解課文

　　第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn)：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。

　　教學(xué)這一段時(shí)，可以結(jié)合課后題1，讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問題讀書，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。

　　猖狂：狂妄而放肆。

　　緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？

　　這是一個(gè)過渡句。

　　嗥叫：野獸吼叫。

　　急不可耐：形容非常迫切的樣子。

　　第5段從三個(gè)方面寫出了熊的特點(diǎn)：在山崖下打轉(zhuǎn)，吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”，主要通過“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時(shí)的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn)；撕開蜂巢，吃蜂蜜時(shí)的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句，在反復(fù)讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分？對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫起到了至關(guān)重要的作用。

　　第6段可以分作兩個(gè)部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。

　　教學(xué)第一部分，學(xué)生勾畫出對(duì)馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞，從“數(shù)以萬計(jì)”體會(huì)“群”的勢(shì)力的強(qiáng)大，從“叮”“咬”“蜇”體會(huì)“攻”的氣勢(shì)的逼人，從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的`“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得，無所顧忌，“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)詞句品讀，既要通過朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。

　　教學(xué)第二個(gè)情景時(shí)，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內(nèi)容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學(xué)生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí)，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”，現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會(huì)到它可愛、有趣的特點(diǎn)，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來。

　　第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、再讀課文，把握大意

　　1. 默讀課文，想想每段的意思。

　　2. 交流、點(diǎn)撥。

　　3. 試著說說全文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，品詞析句

　　1. 學(xué)習(xí)第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。

　　（1）自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。

　　（2）交流、引導(dǎo)：重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪，抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的毒性大，攻擊性強(qiáng)。

　　2. 學(xué)習(xí)第3段，著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”？

　　（2）交流。

　　3. 學(xué)習(xí)第4、5、6段，勾畫描寫生動(dòng)的詞句，著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。

　　（1）勾出描寫生動(dòng)的詞句，自讀體會(huì)。

　　（2）交流感受，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)圍繞“劫奪”，從上山崖時(shí)的聰明、吃蜂蜜時(shí)的貪婪、下山崖時(shí)的可愛三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn)；圍繞“群起而攻之”，體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（3）師引讀5、6段。

　　三、總結(jié)全文，悟得方法

　　1. 讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫得生動(dòng)、傳神？

　　2. 交流、總結(jié)：抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。

　　四、課外作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)

　　1. 布置小練筆。

　　2. 反饋修改。

語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　一、找規(guī)律，記漢字。

　　1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　2、誰來說說每組字都有什么特點(diǎn)？

　　師總結(jié)：這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁，表示與心情有關(guān)；第二組是女字旁，表示與女性有關(guān)；第三組是絞絲旁，表示與絲織品有關(guān)；第四組除它字為象形字其余都是會(huì)意字，字義大都與房屋有關(guān)。

　　3、這些字里可有不少的形聲字，你能把它們都找出來嗎？

　　（快、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細(xì)、紙、室）

　　學(xué)生能找出常見的一部分即可。

　　4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，指名說。

　　5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切？

　　師稍作解釋：“紅”又讀作工，特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。

　　“細(xì)”字本來指微小的絲。

　　6、找朋友，開火車給這些漢字組詞，看哪一列火車能開起來。

　　7、比一比，看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。

　　8、小組擂臺(tái)賽。

　　一小組給另一小組任意舉出一個(gè)偏旁來，看對(duì)方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能想出多少帶有這個(gè)偏旁的字。

　　9、穿珠連串。

　　（1）出示句子：天氣這么冷，涼水會(huì)凍成冰，我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？

　　（2）你能試著寫一寫有這樣特點(diǎn)的句子嗎？

　　（3）學(xué)生自由創(chuàng)作，師點(diǎn)評(píng)。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、老師在黑板上寫三個(gè)“妹”和三個(gè)“它”字，均為不規(guī)范寫法，或在田字格中偏低，或結(jié)構(gòu)分布不勻，或是筆畫不流暢。

　　2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書寫上有什么問題？

　　3、邊觀察書中字邊思考，左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫才漂亮？

　　師邊書寫邊指導(dǎo)“奶”字的書寫：第一筆寫得較為收縮，第二筆與第一筆中的'撇相呼應(yīng)，緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個(gè)女字旁要寫得緊湊，右邊的“乃”字寫得較為舒展。

　　大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左緊右松。

　　4、學(xué)生自由說上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮？

　　5、學(xué)生自由練習(xí)。

　　6、書法擂臺(tái)賽。

　　自己認(rèn)為某個(gè)字寫得特別好的同學(xué)上來書寫這個(gè)字，其他小朋友認(rèn)為比他寫得更好可以來挑戰(zhàn)他。集體評(píng)議“書法擂主”。

　　第二課時(shí)

　　一、詞語超市。

　　1、今天咱們來做“對(duì)字”的游戲，

　　我說一個(gè)字，你們就說出與這個(gè)字意思相反的字。

　　老師分別說“長(zhǎng)、動(dòng)、深、高”，指名來對(duì)。

　　2、剛才我們對(duì)的就是反義詞，別看它們的意思相反，可這兩個(gè)對(duì)頭有時(shí)候還要走到一起來，表示另一個(gè)新的意思，投影出示“詞語超市”里的詞。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、給詞找個(gè)安全的家。

　　這些意思相反的字呆在一塊，老師怕他們打起來，這兒有好多的句子?jì)寢專銈兛旖o他們找個(gè)合適的家住下來吧！

　　投影出示：動(dòng)靜長(zhǎng)短高低來回左右深淺。

　　（1）這兒真安靜呀！沒有一點(diǎn)（）。

　　（2）這兩把尺子（）有點(diǎn)不一樣。

　　（3）他向（）看了看，沒有發(fā)現(xiàn)什么。

　　（4）小馬不知道河水的（），不敢過河。

　　（5）他走了幾個(gè)（），也沒有找到剛才丟的東西。

　　（6）這條小路（）不平，你可要小心點(diǎn)呀！

　　5、你們平時(shí)一定聽到過帶有這些詞的句子，請(qǐng)你選擇一個(gè)你熟悉的詞說一句話。

　　6、你還能說出這樣的詞來嗎？

　　新——舊遠(yuǎn)——近軟——硬

　　二、把句子補(bǔ)充完整。

　　1、齊讀書中的第一個(gè)例句，

　　2、讀著這句話，你仿佛看到了什么？

　　3、比較下面兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，樹綠綠的。

　　（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，樹是綠的。

　　師總結(jié)：我們說話時(shí)，不光要把話說清楚，還要讓我們說的句子更形象、更生動(dòng)，這樣別人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美麗的畫面。

　　4、一個(gè)季節(jié)就是一幅美麗的畫卷，你能用生動(dòng)、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎？請(qǐng)學(xué)生接著秋天一詞往下說。

　　5、集體評(píng)議。

　　6、師范讀第二個(gè)句子：“我們聽到的是溪水潺潺，還有稻田里青蛙的鳴唱。”

　　7、在這熱鬧的夏夜里，你們看到的又是什么呢？請(qǐng)學(xué)生接著“我們看到的是”往下說。

　　8、師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)選最美的夏夜。

　　三、作業(yè)。

　　把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　春天，我們聽到（）。

　　冬天，我們看到（）。

　　第三課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入。

　　1、播放《春天在哪里》。

　　2、聽著聽著，你們仿佛看到了什么？

　　3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠嫷拇禾欤蠹易x讀書上的這首《春天在哪里》的小詩也能享受這美景呢！

　　二、自由朗讀，自由表現(xiàn)。

　　1、學(xué)生自由讀全詩。

　　2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭c別的同學(xué)結(jié)成對(duì)子互幫互助。

　　3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什么？為什么？

　　4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，也可以畫一畫，還可以編成歌詞唱一唱，配上動(dòng)作朗讀。

　　5、學(xué)生自由表現(xiàn)。

　　6、師總結(jié)：多迷人的春天呀！看著你們的畫；聽著你們的歌聲還有你們的朗讀，我真覺得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動(dòng)聽的樂曲一起走進(jìn)春天。配樂師生齊朗誦。

　　7、找小伙伴合作朗讀，一生讀每節(jié)第一句，一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。

　　三、整體感悟，自由創(chuàng)造。

　　1、你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　2、詩人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里，那么你覺得春天在哪里？為什么？

　　3、說得真美，快快把你說的寫下來，不就是一節(jié)小詩了嗎？

　　4、生自由創(chuàng)作。

語文教案篇7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《語文園地七》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問題。

　　2、我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。

　　3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。

　　4、展示臺(tái)：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

　　教學(xué)時(shí)間

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　“口語交際”

　　（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1、回憶本組課文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、談話：日子一天天過去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

　　板書題目：難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷

　　二、明確要求

　　1、自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。

　　2、交流：

　　說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問題，寫回信。

　　三、口語交際

　　1、認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

　　2、按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。

　　3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

　　選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4、分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

　　5、指名在全班交流，集體評(píng)議。

　　6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

　　四、引導(dǎo)總結(jié)

　　1、請(qǐng)你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。

　　可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

　　2、請(qǐng)你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。

　　教學(xué)后記：

　　第二、三課時(shí)

　　“習(xí)作”

　　一、引入

　　談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(zhǎng)過程中那些難忘的經(jīng)歷。

　　今天，我們就來寫一寫“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。

　　二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

　　1、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫得清楚具體。

　　2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。

　　3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

　　2、交流提綱，分組指導(dǎo)。

　　話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的'看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）

　　四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)

　　五、習(xí)作交流與講評(píng)。

　　1、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。

　　2、每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

　　六、修改謄抄。

　　1、生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。

　　2、謄抄習(xí)作。

　　七、拓展活動(dòng)

　　話題一：編成短劇演一演。

　　話題二：開展讀書心得展示活動(dòng)。

　　話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。

　　教學(xué)后記：

　　第四、五課時(shí)

　　“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自讀小林和小東的對(duì)話，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　2、歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。

　　3、交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

　　二、日積月累

　　1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

　　4、背名句競(jìng)賽。

　　5、你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言？交流。

　　三、展示臺(tái)

　　1、談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

　　2、個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。

　　3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

　　4、總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。

語文教案篇8

　　1.在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　2.能獨(dú)立識(shí)字，喜歡積累詞句。

　　3.培養(yǎng)聽說能力，愿意與同學(xué)交流，能把自己的學(xué)習(xí)收獲或假期打算用幾句話寫出來。

　　4.樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。

　　1.多媒體。

　　2.音樂磁帶。

　　3.競(jìng)賽用的小紅花。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)句子，表達(dá)的是同一個(gè)意思，體會(huì)漢語表意的豐富性。

　　1.激趣導(dǎo)入。

　　a.聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學(xué)一同演唱。

　　b.說一說：你還知道哪些有關(guān)星星的歌曲、童謠或小知識(shí)嗎。

　　2.感悟發(fā)現(xiàn)。

　　a.創(chuàng)設(shè)情境。

　　（演示：夜空群星閃爍）

　　看，夜空多美麗呀，無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　b.讀句賞句。

　　◆有三位小朋友（出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。

　　◆分別點(diǎn)擊人物。（出示句子：☆那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？☆那么多星星，你是數(shù)不清的。☆那么多星星，你數(shù)不清呀！）

　　◆分別把句子讀一讀，看誰讀得好。

　　c.共同發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：這三個(gè)句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。

　　d.練習(xí)。

　　出示句子：公園里的小朋友真多呀！

　　請(qǐng)同學(xué)們用不同的說法把這句話的意思表示出來。

　　日積月累

　　1.選選認(rèn)認(rèn)。

　　a.讀有音節(jié)的詞語。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　b.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲音表音、形旁表義的特點(diǎn)，想想應(yīng)該怎樣連線。

　　c.分組討論、連線。

　　d.各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師訂正。針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行講解。

　　e.出示：俞、苗、止、長(zhǎng)，提示“俞”讀ú。指名認(rèn)讀。

　　f.換偏旁變成生字。

　　出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。

　　g?學(xué)生認(rèn)讀、討論。

　　h.出示詞語，認(rèn)讀。

　　愉快榆樹描圖瞄準(zhǔn)

　　地址腳趾帳篷pénɡ 算賬

　　?用多種方法認(rèn)讀生字。

　　2.我會(huì)讀。

　　a.讀通句子。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，互讀互聽。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再鼓勵(lì)學(xué)生說一個(gè)這樣的句子。

　　3.讀讀背背。

　　a.讀句子，初步感悟這些句子的含義。

　　b.認(rèn)識(shí)句子，知道這些句子都是名言警句。

　　c.嘗試背誦，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累名言警句。

　　口語交際

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小朋友們，今天老師為大家?guī)韮蓚€(gè)蛋寶寶，你們喜歡嗎？

　　那我們就來一起做個(gè)游戲嗎！老師這里有兩個(gè)蛋寶寶，看，這兩個(gè)蛋寶寶長(zhǎng)得像嗎？可是它們兩個(gè)卻有不同的本領(lǐng)。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個(gè)雞蛋旋轉(zhuǎn)）有一個(gè)雞蛋能夠旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)雞蛋卻不能旋轉(zhuǎn)。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個(gè)謎嗎？

　　那就讓我們一起走進(jìn)今天的科學(xué)智慧小迷宮吧。

　　2.分組討論，互動(dòng)探究。

　　a.小組活動(dòng)，研究雞蛋旋轉(zhuǎn)與否的原因（生雞蛋不能旋轉(zhuǎn)，只有熟雞蛋才能旋轉(zhuǎn)）。老師揭曉謎底，激發(fā)孩子們互動(dòng)的愿望。

　　b.老師引導(dǎo)：人們夏天要穿淺色衣服，是因?yàn)樗鼈兾仗柕臒岜壬钌路伲┰谏砩暇筒粫?huì)感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會(huì)使自己變胖呢；電燈、電視開著的時(shí)候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發(fā)生危險(xiǎn)……

　　我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少！把你們知道的科學(xué)小知識(shí)告訴老師和同學(xué)們，好嗎？（小組交流，給足時(shí)間，人人參與）

　　3.推舉代表，交流合作。

　　a.提名推薦或自薦小組發(fā)言的代表。

　　b.推薦人在全班交流自己所知道的科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)最好是身邊的、新奇的、易理解的。

　　c.全班同學(xué)可以自由發(fā)言，說一說自己知道的小常識(shí)、小科學(xué)、小發(fā)現(xiàn)……

　　4.科學(xué)探究，不斷求知。

　　a.小結(jié)。在今天的.科學(xué)智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長(zhǎng)了知識(shí)。那么小朋友們想不想繼續(xù)在我們這個(gè)科學(xué)智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個(gè)探索求知發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的方案吧。

　　b.制定研究方案。

　　方案一：經(jīng)常看電視臺(tái)播出的科學(xué)節(jié)目。看后把節(jié)目中所播的科學(xué)知識(shí)畫出來或?qū)懴聛恚故窘o同學(xué)們看。

　　方案二：每周固定看有可看性的、有價(jià)值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學(xué)，請(qǐng)你出一份科學(xué)小報(bào)，在全班展示。

　　寫話

　　根據(jù)課本上的寫話要求，請(qǐng)同學(xué)任選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。如果有的同學(xué)想寫別的內(nèi)容，也可以。

　　1.讀“寫一寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，以此內(nèi)容為話題，自由選擇要寫的內(nèi)容。

　　2.進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　3.交流，展示，評(píng)議。

　　展示臺(tái)

　　1.交流閱讀收獲。

　　同學(xué)們，我們前一段時(shí)間留了一個(gè)作業(yè)，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識(shí)，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識(shí)講給大家聽？

　　2.展示手抄報(bào)。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報(bào)。各小組互相評(píng)議。